[교사론A+] 교사와 학생의 관계

소개글

[교사론A+] 교사와 학생의 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학생의 이해
가. 아동기의 특징
나. 청소년의 학생의 특징
다. 교사의 기대효과
라. 낙인이론

2. 교육적 관계
Ⅰ. 교사와 학생의 교육(학)적 관계
Ⅱ. 교육적 관계에 있어서 교사의 리더십

3. 상담과 학생지도
1.상담
2.상담이론
3.생활지도

본문내용

실현 경향을 강조하는 점, 그리고 다양한 집단 내에서 사용 가능한 점 등이 상담자들에게 널리 이용하게 되는 힘이 되고 있다.
(3)합리적 정서적 행동치료
합리적 정서적 향도치료에서는 인간은 누구나 비합리적 신념을 갖고 있다고 전제한다. 따라서 이의 상담목표는 비합리적 신념의 실체와 그것이 현제 내담자의 생활 속에서 어떤 영향을 끼치고 있는지 정확하게 알고 자신을 변화시켜 보다 합리적인 사고를 할 수 있도록 도와주는 것이다. 따라서 이 상담절차는 우선 내담자 스스로 자신의 비합리적인 신념을 인정하도록 하기 위하여 논쟁을 통해 설득시키고, 내담자로 하여금 다른 관점에서 보고 느끼도록 연습하는 일이다. 이러한 과정을 통해서 내담자는 새롭고 효율적인 철학을 가지게 되고 상황에 맞는 적절한 감정과 행동을 함으로써 자신을 파괴하는 행동을 줄여 나갈 수 있다.
REBT에서는 상담과정을 통하여 내담자가 자신을 이해하는 데 도움을 주기 위해 인간의 감정이 사고방식이나 신념체계에 따라 달라진다는 것, 내담자의 감정을 지배하고 있는 비합리적 신념이 무엇인지, 그리고 상대적으로 합리적 신념은 무엇인지를 보여준다. 이러한 과정에서 내담자가 타당화 될 수 없는 비논리적 명제를 가지고 있다는 것과 그러한 신념들이 어떻게 장애나 증상들을 초래하는지 보여준다. 즉, 사고와 감정이 어떻게 상호작용하는지, 내담자의 분노, 불안, 우울 등의 감정과 관련되어 있는 비합리적 철학을 논박하면서 내담자 자신의 자기 패배적 언어를 분석하게 된다. 비합리적 신념에 대한 논박을 습관화하기 위해 여러 가지 기법들이 동원되고 그것들이 어떻게 합리적인 생각으로 대치될 수 있는지, 과학적인 사고방법은 무엇인지 가르치게 된다.
REBT에 대한 많은 실증적 자료들에 의해 다양한 치료사례－불안, 우울, 적대감, 중독, 성문제, 공포증을 갖고 있는 사람들의 사고, 감정 및 행동을 변화시키는데 효과적이라는 것이 입증되어 왔다. 그리고 논리적 설명과 간결함, 짧은 상담기간이 복잡한 현대인의 성향과 비교적 잘 맞는 이론이라는 평가를 받고 있다.
(4)행동수정 상담이론
행동수정 상담은 개인의 인지적 영역을 강조하며 내담자가 그의 행동을 한 단계씩 변화시켜 나가도록 돕는 다양한 행동 지향적인 방법들을 제공해준다. 학습된 구체적인 부적응 행동을 소거시키고, 보다 효과적이고 바람직한 행동을 새롭게 학습시키는 것이 행동수정 상담의 주요 목표이다. 행동수정 상담 과정은 부적응 학습을 제거하고 내담자가 적절한 반응을 배우게 하는 학습 경험의 과정으로 볼 수 있다. 상담 목표는 명료하고 구체적이고, 이해하기 쉽고, 내담자와 상담자의 상호 협정으로 이루어지는데 이는 상담 과정을 안내하는 계약이다. 이처럼 내담자와의 합의를 거치는 이유는 내담자의 협조와 강한 동기가 필요하기 때문이다. 행동 상담은 객관적으로 관찰할 수 있는 측정 가능한 행동을 상담 대상으로 삼기 때문에 상담의 효율성과 성과 및 진전 정도를 객관적으로 평가할 수 있다. 행동 상담이 다른 접근법과 분리되는 중요한 특성은 이와 같은 과학적 방법의 원리에 엄격히 의존한다는 것이다.
행동수정 상담은 구체적인 부적응 행동을 수정하는 데는 효과적이지만, 대인 관계나 사회적 적응 같은 광범위한 문제에는 적용하기 어렵다. 또한 인생의 의미를 알고자 하며 자기 실현을 추구하는 내담자에게도 부적합하다. 이러한 경우에는 문제를 세분하거나 간접적인 방법을 통해 도움을 줄 수밖에 없다.
(5)현실치료
현실치료는 인간은 궁극적으로 자기결정을 하고 자기 삶에 책임을 가지고 있다는 가정에 근거한 이론으로 현실치료의 목적은 사람들로 하여금 자신의 인생을 더욱 효과적으로 선택하도록 돕는 것이다.
현실치료의 공헌을 보면 다음과 같다. 우선 다른 상담법과는 달리 현실치료는 "여기와 현재"에 중점을 두고 상담을 시작하기 때문에 문제 해결의 시작이 용이하다. 두 번째, 내담자의 통제력 증대가 용이해진다. 세 번째, 아침부터 저녁까지 일어나는 모든 문제를 남의 탓으로 돌리고 비난하는 대신 문제 상황을 직시하고 문제의 해결을 위한 단계적 행동 개입을 얼마든지 스스로 꾀할 수 있다.
이 외에도 현실치료의 적용은 가족 치료, 부부 혹은 자녀 관계를 개선하기 위한 상담 방법에 적용될 수 있다. 또한 알코올을 비롯한 모든 약물 중독의 재활 접근 상담은 물론, 정신병자의 재활 상담 방법 등을 비롯하여 우리들의 일상생활에 광범위하게 적용될 수 있다고 Glasser는 주장한다.
3. 생활지도
이상과 같은 상담이론들은 학생의 심리적 일탈뿐만 아니라 사회적 일탈현상에 대해 유용한 치료기법으로 이용될 수 있으며 학생들의 전반적인 생활을 지도하는데 의미 있는 실마리를 제공해주고 있다.
부적응학생의 문제가 심각한 상황에서 지금과 같은 생활지도 및 형식적인 진로교육은 그 해결이 불가능하며 교사의 강제적인 힘과 처벌은 이러한 상황을 재생산 할뿐이다. 따라서 현재의 부적응학생 문제를 해결하기 위한 새로운 생활지도 철학과 방안을 모색할 필요가 있다. 나쁜 행동을 한 학생을 나무라기 이전에 그 학생을 우선적으로 이해해야 하며, 학생과 교사와의 관계를 수평적 관계로 인식하고, 그들의 신세대 문화를 인정하고 분석하여야 할 것이다. 청소년 부적응문제는 학생들의 자유를 인정해 주는 인간적 생화지도로 해소 될 수 있으며 그들의 고유한 사고방식과 행동방식을 인정해 주는 교사의 인간적 지도방식으로 가능해진다.
학생들의 학교생활이 길어지고 있는 지금, 그들의 생활현장이 억압적이고 강제적이며, 성적의 차이나 혹은 빈부의 격차로 인하여 불평등과 차별화 교육과 같은 비인간적 요인들로 가득 차 있을 때, 그 현실의 교육환경은 보다 인간적으로 변화해야 할 뿐만 아니라 보다 더 인간적인 생활지도 철학이 학교에 깊이 스며들어야 한다. 즉 학교는 정말 그들을 존중해 주고 인정해 주는 인간적인 생활경험을 할 수 있는 곳이 되어야 할 것이다.
참고문헌
* 교사와 교육, 정영수 외, 문음사, 2005
* 교사론, 기순신, 학지사, 2002
* 사유하는 교사, 플리트너, 내일을 여는 책, 2000
* 교사의 리더쉽, 염철현, 2004
* 상담 심리학, 김흥규, 형설출판사, 2003

키워드

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