동화를 활용한 총체적 언어교육이 유아의 언어창의성 향상에 미치는 효과

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경
1. 유아언어와 창의성
2. 총체적 언어교육과 동화
3. 동화와 동화활용 교육

III. 연구가설

Ⅳ. 연구방법

V. 연구결과 및 해석

본문내용

상상력 차이
집단
N
M
SD
df
t
p
실 험
통 제
24
24
4.50
3.42
1.888
1.213
46
2.365
.022
*p<.05
그림 5. 실험집단과 통제집단의 상상력 비교
표 6에 제시된 바와 같이 실험집단의 상상력 평균점수는 4.50이었고 통제집단의 상상력 평균점수는 3.42이었다. 상상력 평균점수를 이용하여 t-test를 실시하여 집단간 차이검정을 한 결과, 두 집단간에 통계적으로 p<.05 수준에서 유의미한 차이가 나타남을 보여주고 있다. 그러므로 동화를 활용하여 총체적 언어교육을 실시하는 것은 유아의 언어상상력 향상에 효과적일 것이라는 가설 V는 긍정되었다.
.
Ⅵ. 논의 및 결론
1. 논의
본 연구결과를 중심으로 다음과 같이 논의할 수 있다.
동화를 활용한 총체적 언어교육은 언어창의성 향상에 효과가 있을 것이라는 본 연구의 가설은 모두 긍정되었다. 즉 5주간 10차시에 걸친 총체적 언어교육을 실시한 실험집단이 단순히 동화 듣기활동을 실시한 통제집단보다 언어창의성 총점 및 언어창의성 하위요인인 유창성, 융통성, 독창성, 상상력에 있어서 모두 의미 있게 향상된 것으로 나타났다.
이러한 결과는 창의성이 교육에 의해 증진될 수 있다는 Torrance(1973)의 주장과 일치하며, 창의성 구성요인은 서로 조화롭게 발달한다는 김판희(1993)의 주장과도 일치하고 있다.
한편 본 연구의 결과를 통해 볼 때, 유아의 창의성을 향상시키기 위해 어떤 수업매체와 교수-학습방법이 유용한가에 대해 고려할 수 있다. 즉, 본 연구에서 사용한 바와 같이 유아들의 발달 수준과 창의성 증진에 영향을 미칠 것이라 가정되는 적절한 동화를 선정하는 일이 무엇보다도 중요하다. 그리고 유아의 언어교육을 위해 적합한 교수방법의 고안이 필요하다. 본 연구에서는 동화를 활용하여 총체적 언어교육활동을 실시하였는데, 유아의 언어창의성 계발을 위해 적절한 교수방법임이 확인되었다.
본 연구결과와 선행연구 결과를 비교해 볼 때, 유아의 발달수준을 고려한 창작동화 및 전래동화를 이용한 창의성 증진 프로그램은 아동의 창의성을 신장시키는데 적합하며(박숙희, 1999), 듣기 및 이해에 사용한 동화구연은 상상력을 자극시키며 (장혜순, 1997), 연출에 사용한 동극은 유아의 유창성, 융통성, 독창성, 상상력을 향상시키는데 효과적(김미예, 2000)이라는 연구결과와 일치하고 있다. 또한 동화를 활용한 유아언어교육이 유아의 언어 및 사고능력을 신장시키고(김유미, 1998) 창의성을 높인다는 유현덕(1998), 박상희(1990), 송은주(1993)의 연구 결과와도 일치한다. 그리고 동화를 들려준 후 과제로 수행한 뒷이야기 만들기와 가상하기는 유아의 사고를 확장시키며 독창성을 향상시킨다고 한 이경우(1998)의 연구결과와도 유사하다. 이와 같이 본 연구는 동화를 활용한 총체적 언어교육이 유아의 언어창의성을 향상시킬 수 있음을 밝히며 창의성 구성요인은 따로 발달하는 것이 아니라 서로 상호작용 함으로서 발달하는 사실을 입증한다.
2. 결론
본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
10차시에 걸쳐 동화를 활용한 총체적 언어교육을 유아들에게 실시한 결과 유아들의 전반적인 창의성과 각 하위요인, 즉 언어유창성, 융통성, 독창성, 상상력 등이 향상되었다. 이러한 결과를 통해 유아의 언어창의성을 계발시키기 위해서는 유아의 발달수준과 창의성을 고려한 적절한 동화를 선정하여 유아교육기관에서 활용하는 것이 필요하다. 그리고 언어지도를 위한 다양한 교수-학습방법이 유용하지만, 특히 총체적 언어교육활동은 유아의 언어 창의성 증진에 더욱 효과적이라고 볼 수 있다.
따라서 유아의 창의성 증진을 위해서는 유아들이 흥미로워하고 친숙하게 느끼는 동화를 활용하여, 자유롭고 개방적인 분위기에서 총체적 언어교육을 실시한다면 유아의 언어창의성은 매우 향상될 것임을 시사할 수 있다.
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