지식정보화 사회와 E-Learning, 유비쿼터스 사회와 U-Learning

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 디지털 리터러시와 지식정보화 사회
1. 디지털 리터러시
2. 지식정보화 사회의 패러다임 전환
3. 지시정보사회의 학교 교육의 방향

Ⅲ. e-Learning의 교육적 활용과 컨텐츠
1. e-Learning의 교육적 활용
2. e-Learning 학습 컨텐츠 개발 및 보급

Ⅳ. 정보통신 윤리 교육 및 대응 방법
1. 정보통신 윤리교육 및 대처 방법
2. 학교 현장에서의 인터넷 역기능 대응 전략

Ⅴ. 유비쿼터스 사회와 학교교육
1. 패러다임의 대전환
2. 유비쿼터스 제 3공간
3. 유비쿼터스 사회의 실현
4. 유비쿼터스와 학교 교육

Ⅵ. 맺음말

본문내용

다른 개념의 콘텐츠 개발 및 확보가 필수
② NFC 통신환경 구축 및 다양한 콘텐츠의 제공, 노드 단말에 대한 개발이 중요
③ 각 부처 간의 협조적인 행정체제 구현(교육인적자원부, 산업자원부, 정보통신부, 문화관광부)
4) 신기술 도입을 위한 교사의 연수지원 정책 수립
① 정책 수립 후 추진을 위한 연수 프로그램
② 국내외 연수 프로그램 개발
5) 신기술 도입에 따른 연수 실시
① 기술 발전에 따른 기자재 조작 연수 실시
② PDA나 휴대전화로 읽을 수 있는 전자책, 전자신문, 일반문자를 디지털로 전환하는 전자펜 등의 새로운 기기 사용법 연수
③ S/W 구입 예산의 확보
④ 무선망 기술 및 망 간의 연계, 바코드 인식 카드의 저 가격화된 1회용 컴퓨터, 정보통신기술(IT), 나노기술(NT), 생명기술(BT) 등 다양한 요소들의 결합
⑤ 환경으로부터 입력되는 방대한 자료의 축적, 학습하고, 계획하고, 판단할 수 있는 인공지능기술 등
⑥ FTTH, CATV 네트워크 서비스 등 고속 접속이 가능한 네트워크와 블루투스, RF I/F, 적외선 통신
6) 세계적인 지식 허브 국가 건설
① 물리적 공간과 전자적 공간이 융합되는 ‘U 코리아 전략’을 추진하여, e-코리아 사업에 이어 2007년까지 유비쿼터스 네트워크 기반 구축
② 과거 사이버 공간을 형성한 사이버-코리아와 물리공간을 보완하는 e-코리아 사업 추진
Ⅵ. 맺음말
지금까지 사회의 기술적 변화와 교육의 변화 형태에 대해서 검토해 보았다. 그리고 미래사회의 발전상과 그에 따른 교육 형태의 변화에 대해서도 부족하나마 예상해 보았다. 지식정보화 사회에서의 방대한 양의 지식과 정보의 홍수 속에서 자신에게 필요한 정보를 습득하고 분석, 활용, 유지, 창출해내는 능력을 배양하며, 문제해결능력을 고취하기 위해 e-Learning이라는 교육 형태로 변화하는 인과관계에 대해서 살펴보았으며, e-Learning의 특징과 현황 및 문제점에 대해서 검토해 보았다. e-Learning에서 새롭게 요구되는 학습자와 교사의 역할에 대해 살펴보면서 자기주도적 학습이 그 중심이 됨을 알 수가 있었으며, 교사는 학습자의 학습을 조력하는 입장에서 다양한 컨텐츠를 개발, 활용 할 수 있는 능력을 배양해야 하며, 아울러 학습자로 하여금 새로운 지식을 창출 할 수 있는 능력을 배양시키는데 중점적 역할을 해야 한다는 것을 알 수 있었다. 현재 학교에서 활발하게 운영중인 인터넷 활용 수업이나 최첨단 매체나 교구를 사용한 수업들이 이러한 e-Learning의 한 부분이라는 것과 이를 좀 더 발전시켜 더욱 효과적인 학습을 위한 교육의 형태로 변화시켜야 한다는 필요성을 절감하였다.
인터넷과 네트워크의 자유로운 사용이 학습자에게 순기능만을 하고 있는 것은 아니며 여러 가지 사회문제라고도 할 수 있는 역기능을 가지고 있으며 이를 해결하기 위해서는 정보통신 윤리교육을 통하여 학습자로 하여금 넘쳐나는 유해 정보와 사이트를 지혜롭게 해쳐갈 수 있는 능력을 키워줘야 하며 학습자 스스로 윤리의식을 고취해야 함을 알 수 있었다.
마지막으로 미래사회의 모습으로 유비쿼터스 사회에 대해서 그 특징과 어떠한 형태로 이루어질지에 대해서 예상해 보았고, 이러한 유비쿼터스 사회에 맞는 교육의 형태로서 U-Learning에 대해서 살펴보았다. 사회와 교육의 방향성에 대해 살펴봄으로써 급격히 변화하는 사회에 적응할 수 있는 사회구성원을 배출하기 위해서는 교육의 형태도 사회의 변화에 적절하게 부응할 수 있어야 하며, 새로운 지식과 기술의 적극적 활용과 그 지식과 기술을 활용할 수 있는 능력을 학습자, 교사, 학부모, 교육관계자 모두 키워야 함을 알 수 있었다. U-Learning이 효과적으로 실행되기 위해서는 지식의 격차나 공간의 격차를 느끼지 않도록 모든 학습자들에게 동일한 질과 양의 지식과 매체가 제공되어야 하며, 학습자에게 맞는 맞춤형 학습을 하기 위해서는 학습자 개개인의 특성을 파악하고 있는 조력자가 절대적으로 필요하며, 그에 따른 컨텐츠도 다양하게 개발되어야 함을 알 수 있었다.
부족하나마 사회의 발전상과 교육 형태의 변화의 방향성과 상관성에 대해 살펴봄으로써 사회와 교육이 밀접한 관계에 있다는 것을 다시한번 확인할 수 있었으며, 국외의 기술적 변화와 새로운 기술에 민감하게 반응하며, 단순히 외국의 연구결과나 이미 실행된 사안을 도입하는 것에서 그치는 것이 아닌 우리 스스로 새로운 사회에 맞는 새로운 교육 형태를 창조해야하며, 미래사회를 이끌어 갈 수 있는 건강한 사회 구성원들을 배출할 필요성이 있다고 하겠다.
※참고문헌
1. 배현기, 『e-Learning, U-러닝 사회와 학교교육』, 세진사, 2005
2. 홍경선, 『(교사를 위한)e-Learning 입문』, 문음사, 2004
3. 예하미디어 편집부, 『미래사회와 교육』, 예하미디어, 2005
4. 한국성인교육학회, 『유비쿼터스 사회에서의 성인교육의 역할 재정립과 전망』, 한국성인교육학회, 2005
5. 황응현, 「미래사회가 요구하는 교사」, 『새교육 no 482』, pp166~174
6. 정종철, 「유비쿼터스 시대를 대비하는 교육정책」, 『지역정보화 36권』, pp44~49
7. 권기덕, 「유비쿼터스 시대의 교육체제」, 『경기교육 168권』, pp27~34
8. 황대준, 「유비쿼터스 시대, 미래 교육을 위한 준비」, 『경기교육 168권』, pp11~18
《미래 사회의 변화와 교육》
-지식정보화 사회와 E-Learning,
유비쿼터스 사회와 U-Learning-
-목차-
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 디지털 리터러시와 지식정보화 사회
1. 디지털 리터러시
2. 지식정보화 사회의 패러다임 전환
3. 지시정보사회의 학교 교육의 방향
Ⅲ. e-Learning의 교육적 활용과 컨텐츠
1. e-Learning의 교육적 활용
2. e-Learning 학습 컨텐츠 개발 및 보급
Ⅳ. 정보통신 윤리 교육 및 대응 방법
1. 정보통신 윤리교육 및 대처 방법
2. 학교 현장에서의 인터넷 역기능 대응 전략
Ⅴ. 유비쿼터스 사회와 학교교육
1. 패러다임의 대전환
2. 유비쿼터스 제 3공간
3. 유비쿼터스 사회의 실현
4. 유비쿼터스와 학교 교육
Ⅵ. 맺음말

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E-Learning,   U-Learning,   유비쿼터스 사회,   지식정보화 사회와,   교육 사회