목차
1. 자폐아동의 의사소통 특성
1) 수용언어
2) 표현언어
3) 지도
2. 정신지체 아동의 의사소통 특성
1) 수용언어
2) 표현언어
3) 지도
3. 청각장애 아동의 의사소통 특성
1) 수용언어
2) 표현언어
3) 지도
4. 뇌성마비 아동의 의사소통 특성
1) 표현언어
2) 지도
5. 정서장애 아동의 의사소통 특성
1) 수용언어
2) 표현언어
3) 지도
6. 학습장애 아동의 의사소통 특성
1) 언어적 특성
2) 지도
1) 수용언어
2) 표현언어
3) 지도
2. 정신지체 아동의 의사소통 특성
1) 수용언어
2) 표현언어
3) 지도
3. 청각장애 아동의 의사소통 특성
1) 수용언어
2) 표현언어
3) 지도
4. 뇌성마비 아동의 의사소통 특성
1) 표현언어
2) 지도
5. 정서장애 아동의 의사소통 특성
1) 수용언어
2) 표현언어
3) 지도
6. 학습장애 아동의 의사소통 특성
1) 언어적 특성
2) 지도
본문내용
현하도록 돕는다.(감정 읽기, 적절한 상황에서의 반응방법 익히기)
② 매체를 통해 문어체를 습득할 수 있도록 한다.
③ 아동의 관심 분야에 대해 먼저 이야기 나누고 또래와의 대화 기회 많이 갖게 함
6. 학습장애 아동의 의사소통 특성
1) 언어적 특성
① 읽기와 쓰기에 어려움을 보임 (생략, 첨가, 대치, 도치, 낮은 독해력, 글자와 소리의 대응관계 이해력 낮음)
② 타인의 말을 듣고 이해하는 능력이 지체
③ 적절한 단어 선정 및 적절한 억양, 속도로 표현하는데 어려움
④ 추론적 사고의 어려움
⑤ 추상적 개념 파악 및 획득에 어려움
⑥ 쉽게 주의가 산만해져 대화 지속에 어려움
2) 지도
① 추상적 개념을 구체화(구체적 사물)하여 의미를 이해하도록 돕는다.
② 타인의 말을 주의깊게 듣는 연습을 시킨다.
② 매체를 통해 문어체를 습득할 수 있도록 한다.
③ 아동의 관심 분야에 대해 먼저 이야기 나누고 또래와의 대화 기회 많이 갖게 함
6. 학습장애 아동의 의사소통 특성
1) 언어적 특성
① 읽기와 쓰기에 어려움을 보임 (생략, 첨가, 대치, 도치, 낮은 독해력, 글자와 소리의 대응관계 이해력 낮음)
② 타인의 말을 듣고 이해하는 능력이 지체
③ 적절한 단어 선정 및 적절한 억양, 속도로 표현하는데 어려움
④ 추론적 사고의 어려움
⑤ 추상적 개념 파악 및 획득에 어려움
⑥ 쉽게 주의가 산만해져 대화 지속에 어려움
2) 지도
① 추상적 개념을 구체화(구체적 사물)하여 의미를 이해하도록 돕는다.
② 타인의 말을 주의깊게 듣는 연습을 시킨다.
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