중등교육정상화를 위한 종합대안

소개글

중등교육정상화를 위한 종합대안에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

리나라의 중등 교육이 완전에 가깝도록 보편화를 이루게 한 것이 되 었다. 현재 중학교의 취학률은 거의 100%이며, 90년도 현재 서울시의 경우 배정된 고등학교의 취학률만도 92.4%에 이르고 있다. 그리하여 상 급 학교 진학의 병목 현상은 대학 진학으로 옮아가게 되었다. 지난 해 에 인문계 고교생의 85%가 대학 진학을 희망하고 있는데, 대학의 수용 능력은 44%로 제한이 되어 있어, 중등교육의 정상화를 위한 대학 입시 의 과열 현상의 해소가 당면한 과제로 크게 부각되고 있다.
이에 대하여 문교부는 금년 5월 11일에 고등 학교 교육 제도 개선안 을 마련하였는데, 이 안은 고등 학교 과정에서 학생들의 과열 진학 욕 구를 합리적으로 분별하여, 직업 교육을 포함한 다양한 진로교육을 통 해 대학 진학 이외의 길이 트이도록 한다는 데에 주안점을 둔 것이다.
우리 나라의 교육이 획일주의를 피치 못하게 하는 요인은 과대 학교, 과밀 학급을 운영하지 않으면 아니 된다는 데에도 있다. 학급 규모가 적을수록 좋은 교육을 할 수 있다는 것은 이미 상식이 되어 있다. 학교 교육에서 다른 조건들이 동일하다면 교사가 적은 수의 학생들을 다루는 학급에서 더 잘 가르칠 수 있는 것이다. 한 학급의 학생이 20명일 때에 36명의 학생들의 경우보다 2주 내지 3개월을 더 학습한 효과가 나타난다는 연구 보고가 있다.
교사 1인당 학생수가 우리 나라보다 더 많은 나라를 세계 어디서도 찾아볼 수 없는 상황에서 교사의 관심이 학생들 하나하나에 미치기를 기대한다는 것은 어려운 일이다. 다수를 한꺼번에 다루려니까 어쩔 수 없이 전체를 덩어리로 보는 획일주의로 흐르지 않을 수가 없다. 그리하 여 교사의 눈길이 와닿지 않는 외로운 학생들이 생기게 마련이다.
과밀 학급에서 교육이 획일화되면 학생 개개인의 개성이 무시되고, 개성을 무시한 교육은 인간성을 상실한 것이 되고 만다. 우리 나라의 교육의 문제점을 생각하는 데 있어 그러한 일이 예사롭게 생각된다는 점부터가 시정되어야 하겠다. 그리하여 교육의 질을 높이기 위한 과감 한 투자 없이 머리로 짜낸 아무리 좋은 생각도 실제로 교육을 개선하는 데 도움이 되지 못한다는 것을 알아야 하겠다.
한국교육의 문제에 대한 직접적인 책임이 적은 것은 한국교육의 잘못 이 교육이 실질적인 수혜자이며 피해자인 학생들을 대변할 수 있어야 할 학부모들이 이를 묵인내지 방치해왔다는 점이다. 학부모들은 자 신의 자녀들이 보다 인간적으로 성장하기 위하여 유해교육환경퇴치와 학교의 민주화를 실현하기 위한 준비와 다짐이 필요한데 무엇보다도 학부모들은 자기 자신만을 위한 이기저인 발상에서 교사에게 베푸는 개별적인 사례조의 방법이 건전한 교육투자가 될 수 있도록, 공개하고, 동시에 그것을 공동운영할 수 있어야 한다.
동시에 육성회에 참여하는 학부모들은 학교교육 현장 전반에 있어서 시정되어야 할 사항이나 교육에 관련된 의견들을 수렴하여 학교, 교사 문교당국에 건의할 수 있을 정도의 부모의 교육권에 대한 새로운 인식 과 더불어 그들과 의사소통할 수 있는 채널을 확대해야 한다. 이를 위해서 학부모들은 자신들의 잘못된 교육관을 과감히 버릴 수 있어야 하며 진정한 교육이 무엇인가에 대해 많은 지식과 정보를 수집하여 부모 스스로 자기교육을 강화해야 한다. 더욱 더 중요한 것은 학부모들 스스로 자녀의 학교생활에 관하여 항상 일괄된 관심을 갖고 학교와 교사에게 감사할 수 있어야 한다. 또한 자녀들 앞으로 학교참권과 교사를 비난하는 것이 아니라 문제점들을 민주적인 방법으로 표현, 개진할 수 있도록 학교교육현장을 위한 참여방법을 모색, 말하자면 학교교육현장 에서의 자원봉사같은 참여방법을 모색해야 한다.

키워드

교육사회학,   학교교육,   문제점,   발전방향,   사회학,   교육