유비쿼터스가 교육에 미치는 영향 및 교수 활용 방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유비쿼터스
1) 유비쿼터스의 정의
2) 유비쿼터스의 기원
3) 유비쿼터스의 등장배경
4) 유비쿼터스의 특징
2. 유비쿼터스로 변화될 우리의 미래
1) 생활 공간 속의 유비쿼터스
(1) 가정에서의 유비쿼터스
(2) 사무실 유비쿼터스화 & 건물 유비쿼터스화
(3) 그밖의 유비쿼터스
3. 유비쿼터스가 교육에 미치는 영향
(1) 유비쿼터스 시대에 맞는 교육을 위한 준비
1) 새로운 패러다임으로서 유비쿼터스 사회
2) 유비쿼터스 시대, 교육의 변화
3) 유비쿼터스 시대, 미래 교육의 발전 과제
4. 유비쿼터스를 적용한 국어과 수업모형
(1) 유비쿼터스 시대와 국어교육
(2) 국어수업의 적응방향과 수업모형
1) 국어수업의 적응방향
2) 국어교육의 수업모형 활용
① 기본 수업 모형
② 확대 수업 모형
③ 상호 작용 확대 유형

Ⅲ. 결론
앞으로의 유비쿼터스 교육

본문내용

육이끈다 ,디지털 시대 교육. 한국일보, 2005년
학습공동체는 공동의 학습목표를 가진 개인들이 모여 자신들의 지식과 경험을 공유하고 이를 기반으로 새로운 지식과 경험을 계발하면서 개인과 공동체가 동시에 성장하는 학습 집단을 의미한다. 이러한 학습공동체 개념이 성공적으로 학습에 적용된다면 학습자와 교사는 공동체의 일원으로 모두가 주인의식을 가지고 학습 활동을 하면서 개인과 공동체가 함께 성장하는 경험을 하게 될 것이다.
학습공동체는 학습자가 개별적으로 또는 공동으로 의미를 구성하고 지식을 창출하는 학습자 중심 학습 환경이다. 이러한 학습 환경을 교육공학 분야의 용어로 구성주의 학습 환경이라고도 하며, 능동적, 목적 지향적, 구성적, 실제적, 협력적 활동 등의 학습 특성을 지니게 된다. 학습공동체는 구성원에 따라 다양한 성격을 띠게 되는데, 공동체의 내적 활동과 공동체 간의 활동 등 다양한 학습공동체 활동은 학습을 활성화시키는 데 주요한 활력소가 된다. 또한 학습공동체는 주제와 학습 환경에 따라 그 구성원이 변하고 성장하는 동적인 공동체다.
전통적인 학습은 교사가 학생에게 일방적으로 지식을 전달하는 방식이었다. 최근에는 이러한 전달의 패러다임에서 벗어나, 학습은 객체, 사건, 활동, 절차 등의 현상을 학습자가 이미 가지고 있던 지식, 경험을 바탕으로 자신만의 의미화를 통해 진행된다는 정의가 대두되기 시작하였다. 따라서 학습공동체 안에서 교사의 역할은 수평적 양상을 나타낸다. 즉, 교사는 활동의 조정자로서 자신의 임무를 수행하며, 교사 역할을 하는 사람들도 관련 분야 전문가, 학부모, 지역사회 전문가, 동료 학생들로 넓어지고 있다.
(3) 코스모피디아를 지향하는 e-러닝
유비쿼터스 컴퓨팅 환경은 ‘커뮤니티 파워의 증대’와 ‘지식의 교환과 공유의 유연화’라는 사회 변화를 촉진한다. 이러한 변화는 유통 콘텐츠의 증대와 사용자와 네트워크 간의 관계 다양화를 통해 종래의 형식화된 지식기반 공유의 세계에서 형식화하기 어려운 지혜, 요령, 노하우 공유의 세계로 비약하는 계기가 될 것이다.
종래의 인터넷 세계는 전자메일과 같은 텍스트 기반의 정보교환이 주류였다. 따라서 자신의 생각을 문자로 전환시켜서 전달하거나 축적해 두어야 했다. 또한 텍스트로 표현되는 전자메일에서는 감성적인 부분이나 말로 표현할 수 없는 부분을 제대로 전달할 수 없었다. 그러나 유비쿼터스 컴퓨팅 환경에서는 영상 등의 고품질 커뮤니케이션 및 콘텐츠 전송, 지능형 인덱스, 콘텐츠 축적이 가능하다.
(4) ‘인간됨’을 실현하는 e-러닝
미래를 생각하는 교육자들은 우리 교육의 미래 모습이 분명 지금과는 다를 것이라는 예측과 동시에 달라지기를 간절히 바라는 소망이 그 예측 안에 내포되어 있다. 현재 우리교육이 당면하고 있는 침울한 현상을 보면서 그 어느 누구도 교육이 달라져야 함을 바라지 않는 사람은 없을 것이다. 1968년 허친스는 미래사회에 대한 비전을 건실한 학습사회 즉 "모든 성인 남녀에게 학습과 교육의 기회를 제공할 뿐만 아니라, 모든 제도가 자기실현, 인간됨의 목표를 달성하기 위해 가치의 전환에 성공한 사회"라고 하면서 ‘인간됨’을 강조하고 있다.
e-러닝 정책 역시 현재 우리 사회가 인간됨을 향해 정진할 수 있는 인지적, 감성적, 사회적 실재감을 높여주고 3C를 균형 있게 갖춘 인재 양성을 위해 현재 우리는 어느 지점에 머물러 있는 상태인지를 정확한 분석하고 추진되어야 할 것이다.
(5) 실제로 변화하는 학교의 모습
유비쿼터스 컴퓨팅이 교육에 접목되는 프로젝트로는 먼저, 1995년 7월에 미국 조지아텍대학에서 추진한 e-클래스 프로젝트를 들 수 있다. 이는 교수의 강의 능력과 학생들의 학습 능력을 높이고, 강의실 내. 외부에서 교육적인 목표를 향상시키는 데 목적이 있었다. 전자 미디어가 칠판과 종이 같은 기존 미디어를 보완해 물리적으로 교실을 강화시켰다. 전자미디어들은 전통적인 강의실이 갖고 있는 공간과 시간의 한계를 극복해 강의실 수업에 혁명을 일으켰다.
이 교육은 통합된 기록과 개개인 수업 내용의 기록을 자동화 했다. 강사 또는 학생들은 준비된 교재를 공유할 수 있고 전자칠판 위에 쓰거나 그릴 수도 있다. 강의와 학습을 위한 e클래스용 소프트웨어를 제공해 수업 동안 실시간으로 이루어지는 강의, 토론, 그룹 활동, 투표 등의 기록을 지원한다. 학생들이 컴퓨터를 가지고 수업한다고 가정하고, 수업 도구로 전자칠판과 노트북 PC를 사용한다. 장기적인 학습을 지원하고 시험을 위한 단순 암기식 수업을 배제하기 위해서다. 학생들은 질문과 토론에 활용하기 위해 개인용 모니터와 그룹용 모니터를 공유하며 개인적인 계산을 위해서는 표 계산 도구 등을 사용한다.
즉, 전통적인 데스크톱 컴퓨터의 활용 패러다임에서 벗어나 개인환경 중심이 아닌 그룹 사용자 환경을 중심으로 하는 상호 연동적인 컴퓨팅으로 이동한다. 그래서 유비쿼터스 컴퓨팅을 교육 전반에 걸친 강의나 그룹 활동처럼 협력적인 활동 내용에 대한 자동 기록과 함께 개별 활동의 통합과 강의내용 재생에 적용했다.
유비쿼터스 시대가 된다고 해서 우리 교육의 현안 문제들이 모두 해결되지는 않을 것이다. 도리어, 새로운 패러다임으로서의 유비쿼터스 환경을 교육 활동에 어떻게 접목시키느냐에 따라서 미래 교육의 모습은 달라질 것이다. 즉, 새롭게 발전하고 변화하는 신기술들을 미래 교육을 위한 다양하고 효율적인 수단으로써 적절하게 활용할 때, 우리 교육의 미래 모습은 새로운 희망을 갖게 될 것이다.
유비쿼터스 시대의 미래 교육이 현재 교육의 부족한 면을 보완하고, 새로운 시대에 필요한 인재를 양성하는 긍정적 대안으로 결실을 맺기 위해서는 우리 사회 구성원 모두의 관심과 노력, 그리고 교육관계자들의 연구가 계속적으로 이뤄져야 할 것이다.
※ 참고문헌
강명희, {유쿼터스시대 e-러닝 미래교육 이끈다}, 한국일보, 2005.
이강엽, {디지털 시대의 국어과 수업모형}, 서울:평민사, 2002.
이장욱이흥주, {유비쿼터스 혁명}, 서울:이코북, 2004.
LG전자. {유비쿼터스 라이프}. http://www.lge.co.kr/cokr/pr/ulife/ulife_m.jsp.

키워드

유비쿼터스,   국어교육,   이러닝,   수업모형