유아교육과정의 유형(아동중심교육과정/Bank-Street 프로그램/Distar 프로그램 중심으로)

소개글

유아교육과정의 유형(아동중심교육과정/Bank-Street 프로그램/Distar 프로그램 중심으로)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동중심 교육과정
1. 철학적 기초
2. 아동중심에 대한 해석
3. 유형
4.프로그램 특징
5. 우리 나라에서의 아동중심교육과정을 표방하는 접근법
6. 앞으로의 나아갈 방향

Bank-Street 프로그램
1. 이론적 배경
2. 연구 계기
3. 이 프로그램에서는 불우 아동의 결핍을 두 가지 형태로 본다.
4. 근본 목적
5. 목표를 달성하기 위한 기준
6. 교육내용
7. 활동
8. 교육환경
9. 교육방법
10. 교사의 역할

Distar 프로그램
1. 이론적 배경
2. 목적과 목표
3. 교육내용
4. 교수전략
5. 환경
6. 교사의 역할

※ 참고문헌 ※

본문내용

"예-아니오"의 대답을 하게 한다. 셋째 단계에서는 유 아가 교사의 도움 없이 사물의 관계에 대한 것을 적절한 문장으로 표현하게 한다.
*학습에 대한 동기유발은 외적인 동기유발을 강조하고 있다. 강화의 제시방법은 초기에는 구체적·물 질적 강화를 사용하다가 점차 언어적 강화로 발전시켜 나간다. 아동에게 바람직한 행동이 보일 때는 긍정적 강화를 즉시 제공해 줘야 한다.
*강화인자(reinforcers)의 종류는 아동에 따라 달라질 수 있는데 과자, 학습을 위한 놀이하기, 신기한 물건 보여주기, 의자에 앉는 기회 부여 등이 포함된다.
*교수방법의 특징 : ①학습속도가 빠르다. ②학습효과를 극대화하기 위하여 언어적 반응을 중시한다. ③학습과제는 작은 단위로 세분화되어 있으며 단계적인 순서에 따라 학습을 진행해 나간다. 이때 아 동의 반응에 대해서는 계속적으로 피드백(feed back)을 준다. ④프로그램의 교재 내용대로 학습하며, 교사와 아동은 모두 학습과제에만 집중한다. ⑤소집단을 대상으로 학습활동이 전개된다. ⑥정답에 대 해서는 즉각적인 보상을 제공함으로써 강화해 준다. ⑦반복훈련을 강조한다.
5. 환경 : 새로운 개념이나 학습을 소개하기 위하여 꼭 필요한 교구만 제시해 주는 것이 개념학습을 위해 효과적인 방법이라고 본다.
*사용되는 특정 교구는 ①특정한 행동 목표에 알맞도록 고안된 것이며 ②교구들은 고도로 내적인 구 조화가 외어져 있으며 ③교구들은 서열화된 방법으로 순서에 따라 제시된다.
*교실은 학습 영역이 분명히 구분되어 있어서 각 아동은 체구에 알맞은 책상 앞에 않아서 학습하며 교 사는 그들 주위를 돌며 강화를 주게 된다. 책상 주변에는 학습 과제 이외의 물건들은 두지 않아 아동 이 학습 과제에만 주의를 집중시킬 수 있도록 한다.
6. 교사의 역할 : ①아동이 과제를 수행할 수 있도록 조직적으로 질문하고 반응하는 행동주의적 교수절차 기법을 능숙하게 사용해야 한다. ②DISTAR프로그램의 학습내용과 학습자료에 익숙해져 있어야 하며, 프로그램에 제시된 대로 학습내용을 가르쳐야 한다. 언어적 설명을 하거나 시범, 모델링을 보인다. ③교사는 전문적인 임상적 처방가의 자질을 갖추고 행동수정 절차에 따라 아동의 바람직한 반응을 유도해야 한다. ④아동의 바람직한 반응이나 행동에 대해서는 즉각적인 보상을 제공해야 한다.
*각 학급에는 대개 4명의 직원들로 구성되어 있는데 교사 1명, 보조 교사 1명, 그리고 보조원 2명이 보통이다.
※ 참고문헌 ※
이기숙(1992). 유아교육과정 개정판. 교문사, pp.127~159.
이연섭(1993). 유아교육과정 증보판. 창지사, pp.325~338.
유재연(1989). 유아를 위한 행동주의 교육프로그램과 인본주의 교육프로그램에 대한 연구.
「학생생활 연구」 제7권, pp.297~318.
심성경(1982). 유아교육 프로그램의 비교·분석. 이화여대 대학원 교육학과 석사학위 논문, pp.21~23.
제경숙(1996). 아동중심교육철학과 유아교육과정. 「교육이론과 실천」 제 6권, pp.57~68.

키워드

교육과정의 유형,   아동중심교육과정,   Bank-Street 프로그램,   Distar 프로그램,   유아교육과정