장애 아동의 통합교육에 대해

소개글

장애 아동의 통합교육에 대해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1.장애아동 통합교육의 이해
1) 통합교육의 개념정의
2) 통합교육의 목적
2.장애아동 통합교육의 당위성
1) 장애아동 통합교육의 필요성
2) 장애아동 통합교육의 효과
3.교사의 장애유형별 이해와 지도방법
1) 시각장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4) 지체장애아
5) 정서장애아(자폐아)
6) 언어장애아
7) 학습장애아
4.장애아동 통합교육시 유치원 교사의 유의점
5.장애아동 통합교육의 향후 과제

Ⅲ.결론

참고자료 및 문헌

본문내용

있어서 교육현장에서 직면할 수 있는 문제점들을 분석하고 해결하고자 하는 노력이 중요하겠다. 따라서 여기서는 현재 통합교육의 질적 향상에 걸림돌이 되고 있는 몇 가지 문제들과 이를 해결하기 위한 노력들을 다음과 같이 정리해 보았다.
① 일반교육과 특수교육의 공동주인의식 형성
교육에 관련된 모든 교육전문가들의 통합에 대한 태도가 실질적으로 장애아동의 통합교육의 성패를 좌우하는 요인으로 작용한다는 것을 고려할 때, 통합교육을 주도해 나가야 하는 교육전문가들의 통합교육에 대한 부정적인 태도와 책임의식의 결여는 통합교육이 직면하고 있는 가장 큰 문제로 지적될 수 있다. 따라서 이와 같은 문제를 극복하고 성공적인 통합교육을 실시하기 위해서는 아동의 교육과 관련된 모든 사람들, 특히 교육행정을 주도해 나가는 행정가들의 통합교육에 대한 긍정적인 태도 및 책임의식이 반드시 선행되어야 할 것이다.
② 교사의 자질 향상 및 상호 협력
현행 교원양성제도를 살펴보면 특수교사들은 특수교육에 대한 훈련만을 받는 반면에 일반교사들은 장애아동을 평가하고 교육시킬 수 있는 훈련을 거의 받지 못하고 있다. 통합교육현장에서 주도적인 역할을 담당해야 할 일반교사의 장애아동에 대한 인식과 준비가 성공적인 통합을 위해 결정적 요인 중의 하나라는 것을 생각할 때 이들 일반교사들을 준비시키는 것은 성공적인 통합을 위한 중요한 과제라 할 수 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 유치원 교사 양성과정이나 교육대학에 특수교육과목을 포함시키는 등 자구적인 노력들이 기울여지고 있다. 특수교사 양성에 있어서도 단순히 아동을 지도하는 교수적인 측면에만 치중할 것이 아니라 통합현장에서 일반교사를 지원하고 서로 협력적으로 교육프로그램을 운영해가는 방법론적인 면도 함께 강조해야 할 것이다.
③ 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
진정한 의미에서의 통합교육이 성공을 거두기 위해서는 양적인 확장보다는 프로그램의 질을 향상시키려는 노력이 필수적이다. 이를 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과 비장애아동 프로그램을 실시하는 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교사들을 모두 참여하여 통합프로그램이 이들에게 어떠한 영향을 미쳤는지 프로그램의 질적인 면에 대해 지속적인 평가를 해야하며, 이러한 평가에 기초하여 프로그램을 개선하고 다시 검증해보는 순환적인 노력들이 요구된다.
④ 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
성공적인 통합교육을 위해서 마지막으로 해결해야 하는 과제는 통합교육 프로그램에서 교육받는 장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있는가하는 문제이다. 따라서 진정한 의미에서 통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
Ⅲ.결론
아무리 복지 선진국이라도 마찬가지이겠지만, 우리나라 현 특수교육에서는 많은 문제점들이 드러난다.
또한 우리나라에서 통합교육 실시를 곤란하게 하는 여러 요인들이 있다. 여기에는 장애 아동의 문제, 교사의 문제 등 여러 가지가 있지만 내가 생각하기에 가장 큰 요인은 우리 사회가 분리교육의 틀이 깊숙이 뿌리 박혀 있다는 것이다. 의식이 먼저 개선되지 않는다면 제도적으로 개선하고 노력한 만큼의 소기의 성과가 이루어지기 어려울 것이라고 본다.
그래서 생각인데 장애인이 정말 장애우로 인정받거나 아니면 진정 일반인과 동일한 하나의 인격체로 인식 될 수 있도록 꾸준한 의식 개선의 노력이 필요하다고 생각한다. TV를 봐도 장애인을 돕자거나 이런 공익광고가 주류이고, 그나마 그런 장애인에 대한 공익광고 횟수도 무척 적다. 우리 사회에서 장애아들의 통합교육이라는 제도를 갈등 없이 정착하고자 하는 의지가 있다면, 국민들이 장애인들을 편견 없이 받아들일 수 있도록 유도하는 정부의 노력이 필요할 것이다.
부끄럽지만, 이 글을 쓰고 있는 나부터도 장애인 하면 왠지 어색하고, 다가가기 꺼려지는 존재로 느껴지는 것이 사실이다. 이런 나의 의식을 바꾸려면 어떻게 해야 할까? 하는 생각을 해보며 생각되어지는 것이 가장 좋은 방법은 그들과 많이 부대끼며 생활할 수 있는 기회가 주어지는 것인 것 같다.
그들도 우리, 아니 나와 같은 욕구를 가졌으며 사회 속에서 우리의 동반자가 되기를 누구 못지 않게 열망하고 있다는 것, 사회적인 편견과 그들 자신의 신체적, 정신적인 장애로 인한 분리는 그들 스스로도 원하지 않는다는 것을 내가 직접 체험하고 느낄 수 있다면, 이렇게 말로만 '통합, 통합'을 외치는 것이 아니고 그들을 온 몸으로 대변할 수 있는 모습으로 설 수 있게 될 것이라는 생각이 든다.
통합 교육은 이미 세계적인 주류이다.
나라에 따라 장애의 기준은 다르지만 전체 인구중 2.4%(한국)∼15.6%(호주) 정도의 인구가 장애인이다. 그냥 방치하기에는 적지 않는 비율이다. 이 장애인들이 분리되지 않았으면 좋겠다. 모두 인간으로서의 존엄함을 가진 존재들로서 가능한 같은 환경에서 함께 부대끼며 어울리며 교육받을 수 있는 환경이 전 세계적으로 조성되어지기 바란다.
더 이상 눈에 띄지 않는 사회의 어두운 곳에서 스스로의 삶을 불행하다고 느끼며 사는 것이 아니라, 그들이 가지고 있는 잠재력을 십분 발휘하여 진정 의미있고 행복한 삶을 영위할 수 있도록 더욱 많은 기회가 주어지기를 바란다.
참고자료 및 문헌
신현기변호걸김호연정인호전병운정해동강영택성수국마주리유재연, 『특수교육의 이해』(서울: 교육과학사, 2000) p271~p287
서영숙 천혜정, 『통합교육을 위한 유아의 장애이해교육』(서울: 양서원, 2001 p15~p70
총신대학교 유아교육연구회, 『장애아 통합 교육에 관한 연구 보고서, -총신대학 부속 유치원 통합교육을 중심으로-』(서울: 총신대학부속유치원, 1995) p1~p19
김삼섭, 『장애아 통합 교육』(서울: 양서원, 1996) p15~p22
이소현박은혜, 『특수아동교육』(서울: 학지사, 1998) p38~p47, p289~p303, p365~p381
특수교육진흥법 (1994)
특수교육진흥법시행령 (1994)

키워드

유아교육학,   특수아교육과제,   장애아동교육