[교육행정 (A+완성)] 교육기획의 개념과 교육기획의 접근방법의 특징 및 장단점 고찰

소개글

[교육행정 (A+완성)] 교육기획의 개념과 교육기획의 접근방법의 특징 및 장단점 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 교육기획의 개념
2. 기획의 필요성
3. 기획의 특징
4. 기획의 원리
5. 기획의 과정
6. 교육기획의 효용성과 한계
1) 교육기획의 효용성
2) 교육기획의 한계

Ⅲ. 교육기획의 접근방법의 특징 및 장단점
1. 인력수요에 의한 접근법
1) 개념
2) 기본 전제
3) 목적
4) 방법 및 절차
5) 장점
6) 단점
2. 인력수요에 의한 접근법
1) 개념
2) 기본 전제
3) 목적
4) 방법
5) 선행 작업
6) 활용
7) 장점
8) 단점
3. 수익률에 의한 접근방법
1) 개념
2) 방법
3) 개인적 수익률과 사회적 수익률
4) 장점
5) 단점
4. 국제비교에 의한 접근법
1) 개념
2) 주창자
3) 장점
4) 단점

Ⅳ. 결 론

본문내용

의 길이(학력)'인데, 실제로는 본인의 능력, 욕망, 가정환경, 직업유형 등과 같은 교육 이외의 요인에 의해 소득이 결정될 가능성이 많다는 점은 무시된다.
⑤ 이 방법은 교육수익을 소득에 한정하고 있는데, 교육수익은 소득 외에도 사회 심리적 편익, 외부경제 효과 등 다양하게 나타날 수 있어, 이를 제외한 소득을 기초로 한 수익률은 낮게 나타날 수밖에 없다.
⑥ 임금이 생산성과 같지는 않다. 편애(偏愛)나 친척 등용 등의 문제. 고학력자에게 그 생산성보다는 배경 때문에 생산성 이상의 임금을 주는 경우가 발생한다.
⑦ 투자수익률에 의한 방법은 교육계획을 위한 구체적이고 계량적인 답을 준다기 보다는 대강의 방향성만을 제시해 준다. 예컨대, 대학교육의 수익률이 10%이고 중등교육 수익률이 8%라고 하면, 수익률 분석에 기초를 두는 기획은 대학교육의 증대라는 처방은 할 수 있지만, 그 증대량은 구체화할 수 없다.
⑧ 학력별 평생기대 소득의 차이를 정확하게 측정할 수 없다. 평생 기대소득의 차이는 종단적 자료에 의해 추출되어야 하나 일반적으로는 학력간 평생 소득의 차이를 추정하기 위해서 사용하는 학력별 연령별 임금표는 현재 고용되어 있는 노동자들의 임금을 기준으로 한 횡단적 자료라는 점이다. 즉 장래 수익률의 기획을 위해, 현재 혹은 과거의 소득자료를 가지고 추정한다.
⑨ 이 접근방법은 평균치를 다루는 개념에 근거를 두는데 정말 필요한 것은 한계(margine)를 다루는 개념이다. 즉 수익률은 일정한 양의 교육을 받은 모든 사람들의 평균 수입의 개념이다. 문제가 되는 것은 평균인이 아니라 극단의 사람이 얼마나 버느냐 하는 점이다. 만일 우리가 어떤 유형의 교육을 확대하려고 한다면 평균인이 아니라 추가적인, 즉 한계적인 사람(margine men)을 추가하게 된다. 만일 평균수입(average earnings)이 한계수입(marginal earnings)과 다르다면, 평균에 기초를 둔 결정은 틀림없이 부정확하게 될 수밖에 없다. 그런데, 한계인이 누구인지를 구체화하는 방도가 없다. 따라서 한계수익률은 현재 발견될 수 없다는 문제가 있다.
4. 국제비교에 의한 접근법
1) 개념
국제비교에 의한 접근법은 국가의 발전단계를 국제적으로 비교함으로써 보다 발전된 나라의 발전 모형과 교육계획을 모방하려는 방법이다.
2) 주창자
Harbison과 Myers는 75개국의 인력자원개발단계 종합지수에 의해 교육발전정도를 저개발국가, 부분계발국가, 중진국가, 선진국가의 네 단계로 구분하고 각 개발단계에서의 인력개발의 전략을 논의한 결과 교육계획의 수립에 있어 국제비교를 토대로 하면 인력자원개발에 관한 목표설정이 가능하고 바람직하다고 시사하고 있다.
) Education and Economic Development
3) 장점
① 외국의 경험을 모방하여 교육에 관한 기획을 수립하기 때문에 일차적으로 그 과정을 단순화할 수 있다. 즉 간접경험에 의해 과정과 방법을 원용할 수 있기 때문에 계획수립 자체가 쉽고 외국의 실패경험을 반복할 필요가 없으며 문제예측이나 대처를 효율적으로 할 수 있다.
② 외국의 교육정보를 신속하고 정확하게 파악할 수 있다.
③ 이 접근법은 외국의 교육지표를 참고하여 자국의 교육의 현 위치를 확인할 수가 있다.
4) 단점
① 각 나라의 전통과 사회, 문화적 배경이 각기 다르고 구성원들의 가치체계 등도 다르기 때문에 신뢰할 수 있는 자료의 수집과 해석의 어려움이 있다.
② 국가마다 교육의 제도나 운영방식이 다르기 때문에 어떤 계획이 한 국가에서 효과적인 방법이었다 하더라도 다른 나라에서는 비효과적인 것이 될 수 있다.
③ 과거에 선진국에서 성공한 발전모형을 미래에 후발국에서 택할 때, 그것이 타당하다 할지라도 시차에 따른 변화와 여러 조건의 차이에 의해 효과가 반감될 수 있다.
Ⅳ. 결 론
위에서 교육계획의 접근법들에 대해서 비교적 자세히 살펴보았다. 교육계획의 접근법은 교육계획의 수립을 위한 준비 과정으로서 현실적이며, 미래지향적이며, 이상적인 교육목표의 달성을 위한 교육계획 수립에 굳건한 기반을 마련한다. 현재의 교육이 어떤 위치에 있으며 미래의 어느 방향으로 나가려고 하는지, 아울러 그곳에 도달하려면 어떻게 해야 하는지에 대한 고찰이 바로 교육기획인 것이다. 현재보다 더 바람직한 상태로 발달해야 한다는 당위성이 기획의 개념속에 내포되어 있다고 할 수 있다. 특히 교육분야에서의 기획은 사회의 장기적인 측면에서 사회전반에 걸친 파급효과를 미치게 된다. 이러한 교육기획을 위해서 여러학자들이 다양한 시각에서 접근방법들을 시도하였다. 하지만 이러한 교육계획의 접근법들은 그 자체로서 완벽한 기반은 되지 못하며 더군다나 교육이란 거시적인 문제들 뿐 아니라 미시적인 문제들까지 포함하여 복잡한 요소들을 고려해야 하는 것이기 때문에 여러 문제점이 남아있다. 각각의 접근법들이 장,단점을 가지고 있기 때문에 기획을 함에 있어서 한 가지의 방법만을 고수하는 것은 바람직하지 못하다. 보다 바람직한 교육계획을 세우기 위해서는 여러 접근법들을 이용함에 있어 조심스러운 자세가 필요하며, 그 밖의 여러 문제들에 대한 고찰을 통해 교육계획을 세우기 위한 최적의 방법을 연구해야 한다. 여기에 일선 행정가들의 깊이 있는 연구가 요청되는 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 신중식, 강영삼 공저, 『교육행정·경영론』, 교육출판사, 2001
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7. 이명주,『교육행정의 이론과 실제』, 학지사, 2003
8. 전용환,『교육행정론』, 교육과학사, 2004
9. 이형행,『교육행정론』, 양서원, 1999
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11. 강영삼,『교육행정.경영론』, 교육출판사, 2001
12. 권기욱 외 6인, 『교육행정학개론』, 양서원, 1995
13. 김수영,『신 교육행정의 이해』, 양서원, 2005

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