포트폴리오 평가방법의 적용원리에 대하여

목차

1. 포트폴리오의 정의

2. 포트폴리오 평가의 특성

3. 포트폴리오 평가 절차

4. 포트폴리오 평가시 유의점

5. 영역별 포트폴리오 평가 실제

본문내용

없다면 시간이 지난 후에는 포트폴리오가 주는 상황적 의미에 대해 다른 사람은 전혀 알 수 없을 것이다.
3)Meisels(1993)이 제시 한 Work Sampling System
포트폴리오는 그림 2와 같이 체크리스트와 기록 요약과 함께 정기적이며, 체계적으로 진행되어야 한다. 이 같은 방법으로 수집한 정보는 부모와 나눌 수 있다. 체크리스트, 포트폴리오, 요약보고서는 체계적이고 종합적이어야 한다.
①체크리스트는 언어에 관련된 지식 숙련된 행동, 발달기능과 같은 개별화된 진행을 보여주는 요소가 된다 : 교사는 체크리스트를 기록하여 교실 내에서 유아의 진행을 한 시간에 나타내는 범위를 알 수 있다. 개별적인 성장과 변화를 반영하는 교과과정 계획도 할 수 있다. 이 체크리스트는 표준화된 것을 사용하면 된다.
②포트폴리오는 강력한 교수도구가 된다 : 교사, 부모, 행정가, 정책 입안자들에게까지 유아의 성장 발달, 유아의 작업의 범위, 유아의 활동과 교사의 활동을 모두 보여준다. 그러므로 교수와 평가를 통 합할 수 있고, 유아가 어떻게 학습하는지에 따라 교수할 수 있다.
③기록요약은 1년에 각각의 육아를 위해 3번 완성한다 : 이 기록보고는 유아의 교실 수행에 대하여 간단한 요약을 내포하고 있고 교사관찰과 Work Sampling System을 기록한 것에 기초한다.
그림 2. Work Sampling System (Meisels, 1993)
영 역
1. 사회정서발달
2. 언어와 문해
3. 수학적 사고
4. 미술과 음악 체크리스트 포트폴리오 기록요약
5. 과학적 사고
6. 신체발달
봄
가을
겨울
봄
가을
겨울

키워드

유아교육론,   포트폴리오,   포트폴리오 평가,   영역별 포트폴리오 평가 실제