유아의 놀이(Play)에 대하여

소개글

유아의 놀이(Play)에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 놀이의 정의
1. 아동 스스로의 요구에 의해서(자발적) 흥미를 가져서 하는 활동
2. 놀이란 개인적 욕구를 표출하는 하나의 방법이다.

Ⅱ. 놀이이론
1)고전적 놀이 이론
가. 잉여 에너지 이론
나. 연습 이론
다. 반복 이론
라. 휴식 이론
2)현대적 놀이 이론
가. 정신 분석 이론
나. Freud 이론
다. Erikson 이론
라. 인지 발달 이론
마. Piaget 이론
바. Vygotsky 이론
사. Bruner와 Sutton-Smith 이론

III. 놀이와 유아발달
(1)놀이와 신체발달
(2)놀이와 인지발달
(3)놀이와 언어발달
(4)놀이와 정서발달
(5)놀이와 사회성 발달
(6)놀이와 창의성 발달

Ⅳ. 놀이와 관련된 문제행동 지도
1. 한 가지 놀이자료만 가지고 놀이하려는 행동
2. 대근육운동 놀이를 회피하는 행동
3. 역할놀이에 참여하지 않는 행동
4. 사회놀이에 참여하지 않는 행동

본문내용

져 있거나, 미끄럼틀의 기울기가 너무 가파르거나, 혹은 그네 의자가 너무 높기 때문에 기구 사용을 유아가 회피할 수 있다. 바깥놀이 영역에 있는 유아들을 관찰하여 보고, 만약 대근육운동 놀이기구들이 유아들이 사용하는데 많은 어려움이 있다면, 그 적절성을 평가하고 필요하다면 다른 것으로 바꾸도록 하는 것이 바람직하다.
2. 유아가 대근육운동 놀이기구 사용을 회피하는 경우는 지각적인 문제가 있거나 또는 발달지연이 원인일 수도 있다. 기구 사용방법이 가끔 서투른지 혹은 끊임없이 서투른지를 관찰한다. 때때로 유아는 시력문제, 빈약한 운동조절능력, 또는 다른 종류의 지각적 어려움을 수반하는 사례가 있다. 만약 이러한 사례가 발견된다면 부모와 상의하여 소아과 의사에게 검사를 받도록 제안하는 것이 바람직하다.
3. 유아가 대근육운동 놀이기구의 사용을 회피하는 것은 두려움에 근거할 수도 있다. 그 활동에 참여하기 싫어하는 이유를 그 유아와 함께 이야기하여 보면 왜 유아가 대근육활동 기구들의 사용을 꺼려하는지를 알게 될 것이다. 만약 이유가 두려움 때문이라면 두려움을 극복하도록 돕는 것이 바람직하다.
3. 역할놀이에 참여하지 않는 행동
유아는 주변 세계의 사람들이 활동하는 것, 그리고 그들이 어떻게 행동하고 반응하는가를 관찰을 통하여 부분적으로 학습한다. 그러나 이러한 소극적인 관찰로는 충분하지 않다. 유아는 자신의 주변 세계에 있는 사람들을 직접 가장하여 그 역할을 직접 이행하여 봄으로써 그것에 관한 정보를 인지구조 속에 동화시키고 견고화시킨다. 이러한 과정은 역할놀이 활동을 통하여 일어날 수 있다. 역할놀이 상황에서 유아는 어떤 역할을 통해 놀이활동을 하는 것 뿐 아니라 직접 자신이 역할을 이행하면서 어머니, 우체부, 식료품 가게 주인, 아기, 주유소 아저씨 등이 된다. 유아는 맡은 역할을 그 역할에 관한 예비적 기초지식과 자신의 통찰력에 따라 이행한다. 역할놀이는 유아발달에 있어 극히 중요하며 이것은 유아의 사회화를 촉진시키기도 한다. 유아의 역할놀이는 자연스럽게 발생한다. 아주 어린 유아들은 주변의 세계를 단순하게 상상하는 것으로부터 시작한다. 성장하여 가면서 역할이 분담되고 협동하는 복잡한 사회적-역할놀이 활동으로 발전한다. 만일 교실 내에서 역할놀이에 참여하지 않으려는 유아가 있다면 이 놀이활동을 할 수 있도록 적극 격려해 주어야만 한다.
[대안책 고려]
1. 역할놀이는 교실안의 모든영역에서 일어날 수 있다. 어떤 유아는 역할놀이 영역에는 전혀 가지 않지만, 교실의 다른 영역에서 빈번히 역할놀이에 참여하는 경우가 있다. 유아가 혼자 놀 때 뿐 아니라 또래 친구와 함께 놀 때 하는 말을 들어본다. 마루바닥에 블록을 밀고 가면서 자동차 소리를 내고, 가스를 구하려고, 그의 세발 자전거를 멈추고, 점토 인형을 모아놓고 흔드는 흉내를 내는 것은 잠재적으로 또는 실제적으로 역할놀이에 참여하고 있는 것이다.
2. 역할놀이 영역에 제공하는 놀이자료들의 다양성을 조사한다. 새로운 사고를 촉진시키고 또한 새로운 놀이활등을 장려시킬 수 있도록 정기적으로 놀이보조물 및 놀이 자료를 변화시킨다. 유아는 아마도 역할놀이 영역의 자료들이 너무 익숙하기 때문에 역할놀이 영역을 피할 수도 있다.
3. 역할놀이는 주어진 시간 동안 유아가 자유선택하는 자발적인 활동이다. 유아들에게 역할놀이 상황을 이행하는데 필요한 시간과 자유가 주어지지 않는다면 유아들은 역할놀이 활동을 충분히 전개시킬수 없다. 그러므로 자유 놀이시간을 25분씩 두 번 보다는 45-50분 정도로 계획하고 특히 종일제 프로그램이라면 하루 일과동안 적어도 놀이활동 시간을 3번 정도 계획하는 것이 적당하다.
4. 역할놀이는 한 명의 유아 이상이 참여하는 사회적 활동이기 때문에 수줍음이 많은 유아들 혹은 사회기술 발달이 미비한 유아들은 역할놀이 활동에 참여하기를 꺼려한다. 만일 이러한 경우라면 사회성 발달을 장려할 수 있는 지도법이 요구된다(사회놀이에 참여하지 않는 행동 대안책 고려 참고).
4. 사회놀이에 참여하지 않는 행동
유아교육의 주된 목표 중의 하나는 유아기 연령의 유아에게 사회기술과 시회지식을 습득하도록 돕는 것이다. 시회기술과 지식은 또래들과 상호작용하는 많은 기회를 통하여 획득하여 간다. 일반적으로 사회화의 이러한 과정은 자연스럽게 진행되어 간다. 그러나 때때로 어떤 유아는 또래와의 상호접촉이나 사회놀이 참여에 어려움을 겪게 된다. 이런 경우 교사는 그 상황을 고찰해야 한다. 유아는 아마도 다른 사람과 상호작용하는 사회기술이 부족할른지도 모른다. 또는 유아가 교사의 관심을 끌기 위해서 또래와 사회놀이를 의도적으로 회피할 수도 있다. 교사는 이러한 상황을 조심스럽게 평가하여 유아가 또래들과 사회놀이에 참여할 수 있도록 도와야 한다.
[대안책 고려]
1. 유아들의 발달단계를 고려해 본다. 아주 어린 유아들을 사회성이 아직 발달되어 있지 않으므로 사회놀이보다는 혼자놀이나 평행놀이를 더 선호한다. 대부분 두 살이나 세 살의 유아들은 아직 사회놀이를 위한 흥미가 적은 편이다. 시간과 적절한 지도가 주어진다면 이러한 유아들은 차츰 혼자놀이에서 벗어나 사회적 세계 안으로 들어가 놀이 활동을 할 수 있게 된다.
2. 또래들과 상호작용 하는 것을 회피하는 유아는 그 유아가 소속하고 있는 교실 상황이 원인이 될 수도 있다. 이러한 유아는 집단 안에서 너무 어리거나 또는 신체적으로 작은 유아일 수 있다. 이런 유아는 교실 안의 또래들에 의해 압도감과 위협감을 느낄 수도 있다. 이러한 경우 가능하다면 그 유아에게 좀 더 적절한 교실로 보내는 것이 바람직하다.
3. 일반적으로 집단 활동 경험에 낯설거나 새로운 환경에서 편안함을 느끼지 못하기 때문에 다른 유아들과 사회놀이 활동에 참여하지 못할 수도 있다. 시간과 인내와 친절한 지도는 유아를 집단 안으로 통합하도록 도울 수 있다.
참고자료
-이소희외 6명. 현대 영유아복지론. 양서원. 1999
-유효덕. 영유아보육법 제정과정에 관한 분석적 연구. 중앙대학교 교육대학원 유아교육학과. 1995
-김문옥. 한국의 영유아보육사업 활성화 방안에 대한 연구. 광주대학교 경상 대학원 사회 복지학과. 1999

키워드

유아,   놀이,   play,   역할놀이,   인지,   Freud,   Erikson,   피아제