학문중심 교육과정에서 바라보는 ‘교과’의 의미와 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점에 대하여..

소개글

학문중심 교육과정에서 바라보는 ‘교과’의 의미와 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점에 대하여..에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
1.학문중심 교육과정의 대두 배경과 특징
2.학문중심교육과정에서 교과의 의미
3.학문중심교육과적에서 교과와 생활을 바라보는 관점

Ⅲ결론

본문내용

과정에서 교과와 경험의 관련은 두 개의 이질적인 것 사이의 관련이 아니라 한쪽이 다른 한쪽을 필연적으로 내포하고 있는 그런 종류의 관련이다.
그런데 이러한 접근방법에는 두 가지 약점이 있다. 하나는 학문간의 통합성을 소홀히 한다는 것이다. 학습자들은 교과 영역들 간의 내용을 상호 관련시키기 힘들며, 단일한 학문으로는 대답할 수 없는 복잡한 현대사회의 문제들을 하나의 학문내용만 가지고 해결하기 힘들다. 또 하나의 약점은, 교과에 대한 성인의 시각을 학생들에게 적용시킨다는 것이다. 그들은 학습자들이 물리학자나 생물학자, 역사학자처럼 행동하여 시민으로서 학문 개발에 대한 이해와 지원을 할 수 있고, 학업을 지속한다면 전문가가 될 것을 원하고 있다. 학문 중심주의자들은 학습자들이 현재 지니고 있는 흥미와 배경에 대해 적절한 주의를 기울이지 못하고 있다. 학습자들은 문제를 해결하고 학습활동을 하는 원천으로 흥미를 사용하는데, 그들은 이를 통해 학문교과를 구성하는 지적 조직과 개념을 획득하게 될 것이다.
학문중심 교육과정의 이러한 약점은 학습량의 과다와 거기에서 비롯되는 인간교육 또는 전인교육의 실패와도 연결될 수 있을 것이다. 이는 교과를 교과답게 배운사람-즉, 지식의 구조를 이해한 사람-이 아니라 교과 지식과 함께 德 과 體도 겸비한 사람을 육성하기 위한 인간중심 교육과정을 탄생시킨 배경이 되기도 하였다.
※ 참고문헌
▶이홍우 유한구 장성모 공저, 「교육과정 및 평가」, 방송통신대학교출판부, 2003
▶전성연 이흔정, 「교육과정의 이해」, 학지사, 2002
▶김진규, 「교육과정과 교육평가」, 동문사, 2002

키워드

학문중심,   교육과정,   교과와 생활,   교육과정 및 평가,   방통대,   교육과,   교육학