이호철의 「닳아지는 살들」작품분석과 지도론

소개글

이호철의 「닳아지는 살들」작품분석과 지도론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 작가론
1. 작가의 생애
2. 작가의 문학적 기반
3. 이호철 문학의 세 시기

Ⅱ. 작품론
1. 줄거리
2. 인물 분석과 주제
3. 공간과 시간의 통해 본 기다림
4. 표현상의 특징
5. 전후소설

Ⅲ. 지도론
1. 단원의 설정
2. 학습 대상의 선정
3. 교수 학습의 방향
4. 지도상의 유의점
5. 본시 교수-학습 지도안
6. 평가

본문내용

미치는 영향 생각하기
줄거리 파악하기
사건 파악하기
실향민, 이산가족 관련 신문기사
북한의 핵실험 파장이 우리에게 미치는 영향
활동지1
(전 차시) 「닳아지는 살들」읽어오기
활동지2
제목의 의미 생각해 보기
2/5
인물과 배경 파악하기
기다림의 의미 생각하기
소설의 주제 파악하기
활동지2
활동지3
활동지4
활동지9(5차시까지 제출)
모둠별 토의 및 발표/ 강의
3/5
작품의 연극적 구조 알기
작품에 사용된 상징 알기
표현과 주제의 연관성 알기
활동지5
활동지6
전후 소설의 갈래 조사
모둠별 토의 및 발표/ 강의
4/5
전후 소설의 개념 및 갈래 알기
활동지7
모둠별 토의 및 발표/ 강의
5/5
작품 내면화하기
활동지8
활동지9
②차시별 지도계획
1차시
단계
수업내용
도입
(동기유발) 실향민, 이산가족과 관련된 신문 기사를 제시하고 북한의 핵실험이 우리 생활에 미치는 영향을 생각해 본다.
-동기를 유발하고 분단 상황이 우리에게 미치는 영향을 작품과 관련지어 생각함
▼
전개
분단 상황이 일반 민중에게도 큰 영향을 미칠 수 있음을 상기함
▼
소설에 나타난 분단 상황 찾아보기
-소설이 분단 상황과 관련한 주제를 가지고 있다는 것을 이해함
▼
줄거리 파악하기
활동지1 배부→모둠별 토의→교사의 점검 및 피드백→줄거리 짧게 줄이기에 대한 모둠별 토의 및 발표→교사의 정리(기다림과 기다림의 좌절)
▼
마무리
과제제시: 활동지2 배부
제목의 의미 생각하기
2차시
단계
수업내용
도입
전시학습 상기: 분단 상황이 우리의 삶에 영향을 주며 「닳아지는 살들」이 이와 관련한 소설임을 확인
▼
전개
기다림의 의미와 인물의 태도
-활동지3배부→모둠별 토의→교사의 점검 및 피드백
-학생들과 친근한 자료와 작품 속에 드러난 기다림의 의미와 이에 대한 인물의 태도를 파악함
▼
과제로 제시한 인물파악 활동지2와 활동지3을 연계하여 생각하기
-소설 속에 드러난 인물의 성격과 기다림에 대한 태도를 연관지어 이해함
▼
주제 파악하기
-활동지4 배부→모둠별 토의 및 발표→교사의 점검 및 피드백
▼
마무리
과제제시: 활동지9 배부(5차시까지)
3차시
단계
수업내용
도입
전시학습 상기: 소설의 주제
▼
전개
작품의 연극적 구성 이해하기
-작가가 작품을 쓴 배경 제시: 안톤 체호프의 「벚꽃동산」→활동지5 배부→모둠별 활동 및 발표→교사의 점검 및 피드백→주제와 연관지어 생각하기
-작품을 연극으로 바꾸어 봄으로써 작품의 특징 이해
▼
작품의 상징적 표현 이해하기
-활동지6 배부→1번 문항에 대한 모둠별 토의 및 발표→교사의 점검 및 피드백→2번 문항에 대한 모둠별 토의 및 발표→교사의 점검 및 피드백→교사의 정리
▼
마무리
과제제시: 전후 소설에 대한 조사
4차시
단계
수업내용
도입
전시학습 상기: 작품의 특징과 주제와의 연관성
▼
과제 점검
▼
전개
전후 소설 이해하기
-전후 소설의 개념에 대한 학생의 발표→전후 소설 개념과 한국 전후 소설의 특이성에 대한 교사의 설명
▼
전후 소설의 갈래 이해하기
활동지7 배부→ 1번 문항에 대한 모둠별 토의 및 발표→교사의 점검 및 피드백→전후 소설 갈래에 대한 교사의 설명→활동지 2번에 대한 모둠별 토의 및 발표
▼
마무리
차시예고
5차시
단계
수업내용
도입
전시학습 상기: -전후 소설의 개념과 갈래
-「닳아지는 살들」의 주제 상기
▼
이전 활동지 및 수업 내용을 복습하며 학습 내용 정리
-내면화를 위해 학습 내용을 다시 한 번 정리하고 상기
전개
내면화 1:작중 인물에게 편지쓰기
-활동지8 배부→모둠 활동 및 발표 →교사의 점검 및 피드백
-작중 인물에 대한 자신의 태도를 명확히 함으로써 가치관 확립
▼
내면화2: 공동체 단절에 대한 생각
-3차시에 제시한 과제 활동지9 점검→모둠 활동 및 발표→교사의 점검 및 피드백
마무리
차시예고
6. 평가
(1)평가 방향
국어과 중에서도 문학 과목은 목표의 달성 여부를 평가하기가 쉽지 않다. 따라서 교사는 단순한 객관식 시험으로 모든 것을 평가하는 경향을 지향해야 할 것이다. 물론 객관식 평가 자체가 나쁜 것은 아니지만 이제까지의 평가는 채점의 편의를 위한 단편적인 평가에 치우친 경향이 있어왔다. 따라서 교사는 학생이 어떤 수준에 있는지 그리고 수업을 받음으로써 어떠한 발전을 이루었는지를 심층적으로 평가할 수 있는 방안을 고심해야 할 것이다. 여기서는 이제까지의 학습지를 전반적으로 검토하는 과정평가를 하는 것이 효과적일 것으로 생각한다. 학습지는 학습 목표를 달성하기 위해 사용하는 자료를 넘어 그 성과를 바탕으로 학생의 사고 수준을 가늠할 수 있기 때문이다. 그러므로 학습지를 일회에 그치는 것이 아닌 반복적인 과정으로 제시해야 할 것이다.
또한 평가를 단순한 평가로 두는 것이 아니라 학생의 동기를 유발하고 스스로 자신의 발전 정도를 파악하는 계기로 삼아야 할 것이며 교사 또한 평가 자료를 바탕으로 수업의 질을 향상시켜야 할 것이다.
(2)평가 기준
①「닳아지는 살들」을 읽고 배경과 관련하여 작품의 주제를 파악할 수 있다.
②작품에 사용된 표현 기법과 상징을 파악할 수 있고 그것이 작품의 주제에 영향을 미침을 안다.
③전후 소설의 개념과 갈래를 안다.
④공동체 형성에 대한 자신의 견해를 말할 수 있다.
<참고 문헌>
-김미란, 「이호철론-이호철 초기 문학의 시간 의식 연구」, 『이호철 소설 의 일반론 및 작품론』, 새미, 2001
-김원철, 「이호철 소설의 변모과정 연구」, 『이호철 소설 의 일반론 및 작품론』, 새미, 2001
-문재호, 「이호철의 「닳아지는 살들」에 나타난 담론 연구」, 『이호철 소설 의 일반론 및 작품론』, 새미, 2001
-윤성원, 「이호철의 분단의식 연구」, 『이호철 소설 연구』, 새미, 2001
-이명귀, 「이호철 소설의 한 연구」,『이호철 소설 의 일반론 및 작품론』, 새미, 2001
-서선재, 「이호철 소설의 귀향의식 연구-중단편 소설을 중심으로」,『이호철 소설 의 일반론 및 작품론』, 새미, 2001
-채호석, 「이호철 소설에서의 상황성과 역사성-「무너앉는 소리」연작을 중심으로」, 『이호철 소설 의 일반론 및 작품론』, 새미, 2001
-고등학교 교육 과정 해설 -2 국어, 교육 인적 자원부

키워드

이호철,   닳아지는 살들,   소설지도