청소년 동성애에 관한 보고서-학교사회복지론(A+레포트)★★★★★

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청소년 동성애에 관한 보고서-학교사회복지론(A+레포트)★★★★★에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론
1. 문제제기
2. 연구목적
3. 연구방법 및 한계점

본론
1. 동성애에 대한 이해
1) 성적 지향성(방향성), 성 정체성
2) Sex, Sexuality, Gender
3) 동성애와 동성연애
4) 호모, 게이, 레즈비언, 트랜스 젠더
2. 관련용어에 대한 설명
1) 커밍아웃 (ComingOut)
2) 이반과 퀴어
3) 동성애 공포증 (Homophobia)
4) 아웃팅(Outing)
5) 이성애주의(heterosexism)
3. 실태와 개선방안
1) 국내 청소년 동성애 실태
(1) 상담창구의 부족
(2) 보호받지 못하는 학교와 가정
(3) 청소년들의 동성애 정보 접근방법
(4) 동년배 집단에서의 인식
2) 정책·제도적 대안
(1)청소년 동성애자에 대한 정책적 대안
(2)청소년 동성애자에 대한 제도적 대안

결론 - 학교사회복지사의 역할
1. 정책 입안가로서 학교사회복지사의 역할
1) 학교에서의 성정체성 및 인권교육의 활성화
2) 학교의 인권침해실태 조사 실시 및 시정 조치
3) 학교마다 동성애자 인권교육을 의무화
4) 성정체성 관련 상담 창구 마련
5) 대안 교육의 장 마련
2. 사례관리자로서 학교사회복지사의 역할
1) 생태체계적 관점에 대한 개관
2) 학교사회복지실천에의 적용
3. 결어

참고문헌

본문내용

같이 청소년 동성애자는 사회생활, 특히 학교에의 적응과 활동이 어려운 상황에 있는 경우가 많다. 이에 사회적 기술훈련이 필요한데 이는 코칭, 모델링 행동기법과 같은 기법을 통해 동료들에게 수용될 수 있는 기술을 개발하게 하고 특히 사회문화적 통제상황에 따른 자기주장적 기술을 배양시킬 수 있어야 한다.
또한 문제해결 훈련을 통해 문제에 대해 직면과 같은 기법을 사용하여 청소년 동성애자 자신이 주체적으로 해결방안을 모색하고 해결책을 발견토록 하여 생활에 있어 주체적인 자세를 갖추도록 독려해 줄 필요가 있다.
개별상담을 통해 개인적인 안전에 대한 두려움과 사회적 고립에 따른 우울, 자살과 같은 부정적, 충동적 사고를 사정해야하고 감정정화와 억압된 분노를 조절할 수 있는 기술을 익히게 해야 할 것이다.
(2) 동료집단 차원
먼저 직간접적으로 학급에 관여하여 집단 따돌림이나 괴롭힘 감소를 통해 동료관계의 강화를 유도할 수 있을 것이다. 그리고 학교 내에서 인정받는 동료들과 함께 협동적 게임과 특별활동을 통해 협동적 활동을 전개할 수 있다.
마찬가지로 교내의 동료집단에서 충분한 지지를 받는 동료와 짝치료의 기법을 적용시켜 사회적 상호작용을 유도할 수 있을 것이고, 이들 동료와 원조자의 관계를 맺음으로써 심리사회적 안정감을 획득케 할 수 있겠다. 또한 지지집단의 활용으로 집단적인 지지세력을 구축함으로써 이 안정감을 강화할 수 있는 배경이 되게 할 수 있다.
이와 같은 동료집단 차원의 개입방법을 통해 사회적으로 고립되거나 그 위험을 보유한 청소년 동성애자들은 자신의 사회적 욕구를 충족할 수 있을 뿐만 아니라 이들 동료집단의 인식개선에 도움을 주게 되어 단기적으로 청소년 동성애자에 대한 대처만이 아닌 장기적인 관점에서 사회적 편견해소에도 도움을 줄 수 있을 것이다.
(3) 학교 차원
학교 차원의 개입방법은 교내에서 중추적인 역할을 하는 일선 교사들에 대한 교육자문으로 말미암아 동성애자에 대한 기존의 폐쇄적인 풍토가 아닌 개방적 환경을 조성하여 이들 교사로 하여금 스스로 문제해결에 나서도록 하는 방법이 된다. 이를 위해 다양한 특별교과 프로그램(역할극, 단기 캠프 등)을 동원할 수 있고, 전교차원의 청소년 동성애자에 대한 따돌림, 폭력 예방운동을 전개할 수 있다.
상황이 여의치 않을 경우 학급을 이동시킨다든지 학교 전학과 같은 방법을 사용할 수 있지만 이는 청소년 동성애자의 상황에 따라 신중하게 고려하여 실시해야 부적응과 같은 부정적 요소를 최소화 할 수 있을 것이다.
(4) 가족 차원
전통적 문화환경으로 인해 청소년 동성애자들의 부모는 자신들의 자녀의 현 상황을 객관적으로 인식하지 못하는 경우가 대부분이다. 그렇기 때문에 자녀에 대한 이해의 증진과 가족 내 충격을 완화시킬 수 있도록 해야 하는데 이를 위한 프로그램은 다음과 같다.
먼저 가족 전체를 대상으로 하는 단기간의 상담이 있겠다. 이는 현재 자녀의 상황을 객관화 시키게 하고, 부모가 자녀에 대해 좀 더 진지한 태도로 접근하게 할 수 있는 계기를 만들 수 있을 것이다. 다음으로는 자문이 있는데 여기서 학교사회복지사는 청소년 동성애자에 대한 정보제공과 함께 조언가로서의 역할을 할 수 있을 것이다. 만일 가정 내의 충격을 극복하지 못하고 감금폭행과 같은 극단적인 상황이 벌어졌을 때는 외부기관(쉼터 등)에 연계하여 의뢰하는 방법도 사용할 수 있다.
(5) 지역사회 차원
사실상 국내의 열악한 사회복지의 여건으로 지역사회 차원의 접근이 어렵다. 특히 보수적인 사회문화적 특성이라는 장벽을 가지고 있는 청소년 동성애자에 대한 문제는 사회문화적인 인식개선이 선행되어야 한다.
이를 위해 지역사회 내의 인식개선에 관한 교육과 세미나 등을 개최할 수 있을 것이다. 또한 사회적 절대소수자인 청소년 성적소수자 개인과 가족에 대해 자조집단을 형성하여 지역사회내의 자원으로 구성할 수 있겠고, 지역 내 동일 문제를 보유하거나 이 문제에 대해 관심이 있는 지역사회 구성원들로 하여금 조직을 결성하게 하여 지역사회 내에서 연계와 협력적 관계를 결성할 수 있을 것이다.
3. 결어
위와 같이 청소년 동성애 문제에 대한 실태와 그 개선방안을 살펴보았다. 본 연구에서는 서론에서 언급한 바와 같이 원론적인 수준의 개선방안을 언급하는 데 그쳤다. 이에 대한 이유로는 첫째, 청소년 동성애에 대한 기존의 연구 자료가 부족했다는 점을 들 수 있고, 둘째, 드러난 사례가 부족했다는 점을 들 수 있다.
사실 본 연구를 통한 개선방안을 실제 상황에 적용시킬 수 있을지는 미지수다. 주지하듯이 국내의 보수적인 사회문화적 배경에서 가장 보수적인 부분인 성(性)에 대한 부분, 그것도 동성애에 대한 부분을 다루었기 때문일 것이다. 또한 본 연구를 진행함에 있어서 적절한 입장 유지에 노력했다. 청소년 동성애에 대한 긍정부정적 입장 보다는 실질적으로 발생되고 있는 청소년 동성애 문제에 대해 실제 개입 가능한 수준의 접근을 유지하려 했다.
앞에서 말했듯이 이 연구를 실제로 적용시키기는 상당한 무리가 따른다. 그러나 하나 확실한 것은 사회적 약자인 청소년의 인권을 보장해 주는 데 가장 큰 목적을 두고 사회복지적인 입장에서 그 중 최대 약자에 속하는 청소년 동성애자에 대한 심리사회적 개입은 반드시 필요하다는 것이다.
참고문헌
동성애자인권연대
http://www.outpridekorea.com/
구야홈닷컴
http://gooyahome.com/
여성 동성애 인권 커뮤티니 끼리끼리
http://kirikiri.org
프로메테우스 신문
http://www.prometheus.co.kr/articles/101/20050525/20050525073500.html
http://h21.hani.co.kr/section-021003000/2005/12/021003000200512060588013.html
(김이삭 기자 [e-mail])
한국일보 2006-02-09 03:42
조여울(2004) 국가인권정책기본계획 수립을 위한 성적소수자인권기초현황조사
(서울: 한국청소년 상담원, 2003) 청소년상담문제 연구보고서
<청소년의 고민: 내가 동성애자인가요?>
학지사(2006) 학교사회복지의 이론과 실제

키워드

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