교육 경영과 교육 행정의 차이점

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목차

교육 행정과 교육 경영의 차이점


Ⅰ. 서론



Ⅱ.본론


ⅰ. 교육행정학

ⅱ. 교육경영학

ⅲ교육행정 및 경영의 학문적 성격

ⅳ.교육행정 및 교육경영 이론의 발달과 각 이론이 교육행정 및 교육 경영에 미치는 영향

ⅴ.한국교육의 발전



Ⅲ. 결론

본문내용

가정
‘조직 내의 인간 행동’을 추구하는 데 심리학, 정치학, 경영학, 인류학과 같은 행동과학을 수용함으로써 행정학 발전의 새로운 계기가 되었다,
▶기본신념
행동 과학 이론은 보다 광범위한 학문과 이론과 경험을 바탕으로 하는, 조직의 관리 방법으로써 과학적 관리기법과 인간관계론에서 야기되는 조직관리이론의 비판점을 적극적으로 수렴하고, 생산성 향상과 인간 존중의 사상을 동시에 충족시키려는 이론이다.
▶행동과학 이론의 내용
이론학을 추구---교육행정의 이론화---체계화적인 관점으로 발전
버나드----협동적행동(개인적으로 달성할 수 없는것)---협동----조직---목표
관료제론은 물론 다음의 인간관계론을 포함하여 심리학, 인류, 정치, 교육, 사회학 등 전반적인 이론을 바탕으로 조직을 관리 운영해야 한다.
▶이론의 발전
행정과정---Deicision----Making Precess 의사결정과정
사이몬 ---행정적 행위------행정이론형성의 새로운 전기----가치적인 것을 배제 사실적 추구-----전문가
사이몬은 행정을 조직 구성원의 행위에 영향을 주는 합리적인 의사 결정과정이라고 보았다.
▶이론의 문제점
인간은 사실과 가치를 같이 공유하는데 과학적 논리적 사실로만 증명하려고 한다.
신념과 믿음을 완전히 배제시키고는 어떠한 일도 할 수 없다.
인간의 행동은 가치가 매우 중요하다
▶인간 자원론: 교육행정, 경영에 있어 경제학적 접근 방법
ㅇ국가 경제 성장에 대한 교육의 기여도
ㅇ교육에 소요되는 제 비용과 그로 인한 수익을 비교, 분석함
ㅇ한정된 교육재원의 배분 문제; 교육은 인간이 소유한 지식, 기술, 태도, 건강등 이러한 인적자본을 형성,개발, 발전시커는 역할을 한다.
4. 체제접근이론
▶기본가정
체제접근이론은 시스템을 구성하는 모든 요소를 유기적으로 기능화하면 생산성이 향상될 것이라는 것에 초점을 두었다,---------조직은 살아있는 유기체이다.
생성------------발전---------------소멸
체제이론의 내용
---투입 ----과정---- 산출
----- 환경------
ex)조직을 어떻게 운영할 것인가?
히딩크식 운영 시스템과 옛날 축구 체제
옛날축구---지면 맞아 죽는다, 기계적인 시스템 생각이 없는 축구구사.
요즘축구---골키퍼도 골을 넣는다. 필요하면 언제든지 433체제에서253으로 바꿀 수 있는 유동적 체제 생각하는 축구
adaption select concentration-----항상 변화하고 발전----시스템으로 보는 접근---역동적
▶교육행정에의 적용
학교경영과정 모형의 개발을 가능하게 하였다.
학교경영에서 능률적 관리를 할 수 있는 절차를 제시하였다.
교육조직과 그 운영의 분석에 필요한 각종 지식과 기법의 개발을 가능하게 하였다.
ⅴ.한국교육의 발전
광복이후 오늘날 까지 그 나름대로 시대적 특징 속에서 발전해 왔다.
1.법규 중심의 통제 행정(공권설)
자율성을 높이기보다는 통제의 형식을 띈 행정이다,
일제의 영향으로 중앙집권적이고 관료적인 행정의 형태로 이루어져 있었으므로 법률에 의한 통제행정을 가져오게 되었다.
1960대 중반까지 법 체제를 정비하면서 계속되었다,
2.지원중심의 조장행정(기능설)
1965년경에 이르러 효율적 운영에 필요한 교육조건을 갖추는데 노력하였다,
교육활동에 필요한 조건을 정비하여 주는 교육행정의 운영형태가 지원 중심의 조장행정으로 방향이 바뀌었다,
이 시기에는 위와 같이 해준다면 교육목표를 달성할 수 있을 것이라고 가정하였던 것이다.
3.목표관리 중심의 조정행정(경영설)
1970년대 말에서 1980년대에 이르러 교육행정은 목표관리 중심의 조정행정으로 그 방향이 변화되었다.
그기법으로 체제적 접근이 필요하게 되었고 학교경영에서는 교장중심의 학교경영현상이 나타나기도 하였다.
Ⅲ. 결론
☆교육경영과 교육행정의 차이점을 알아보자☆
성격상의 개념 교육행정은 전통적으로 공법학의 도움을 받아 출발하였으므로 합법성, 공공성, 공익성, 민주성 등이 강하게 작용하고 교육경영은 상법학, 경영, 경제학에서 시작하였으므로 생산성, 능률성, 효과성 등이 강하게 작용한다.
이념상의 개념 교육행정은 민주성, 효과성, 합법성, 능률성이고, 교육경영은 생산성의 이념이라고 할수 있겠다.
영역상의 개념 교육행정의 영역은 포괄적이며 확고하고 짜임새 있는 외연을 이루고 있다.
교육경영 영역은 과정별 영역으로 의사결저, 계획, 조직, 의사소통, 영향력, 조정, 평가 등을 내용별 영역으로 조직의 운영, 장학, 교육내용, 교직원 및 학생인사, 시설, 재무, 사무, 보호 등을 들고 있다.
내포를 다루는 이론에서 교육행정은 의사 결정론, 기획 기법, 조직이론 , 체제이론, 구조, 인사, 관리이론 등을 경영학에서 원용, 개선하여 이론이 미약하나, 교육경영은 경영학의 이론을 도힙하여 내포가 탄탄한 이론의 다양성으로 역동적인 관계를 이루어 그 존재가치가 인정되는 것이다.
내용적인 면에서의 교육행정은 내용이 빈약하며 정태적이다. 반면에 교육경영은 풍부하고 동태적이다.
조직구조면에서 교육행정은 교육경영의 효율화를 위하여 국가 혹은 지방 공공단체에 의한 교육 서비스의 보장 기능을 주고 법제적 FRAMEWORK의 설정과 그것을 운영하는데 역점을 두고, 교육경영은 학교경영과 교육행정, 사회교육 경영에 의하여 교육목적을 효과적으로 운영하려는 시각에서 포괄적 개념이다
교육행정은 문교행정보다고 하위개념인 동시에 포괄적이 못되나, 교육경영은 공간적으로는 국가 전역을 기능적으로 모든 종류의 교육을 범위로 적용한다.
교육행정의 과정을 보면 기획-조직-지시-조정-평가로 이루어지고,
교육경영의 과정은 기획-행정-평가로 이루어진다.
참고문헌
* 주삼환 외, 2002, 교육행정 및 교육경영, 학지사
* 권기욱 외, 2000, 교육행정의 이해, 원미사
* 김윤태, 2000, 교육행정경영 및 정책의 탐구, 동문사
* 윤정일 외, 1999, 교육행정학원론, 학지사
* J. M. Keller송상호 공저, 1999, 매력적인 수업설계, 교육과학사
김종철(1985). "교육행정학의 학문적 성격", 한국교육행정학연구회 편. 교육행정의
연구와 과제. 서울: 대한교과서주식회사. pp.2-14.

키워드

교육행정학,   기능주의론,   목표관리(mbo),   PERT/CPM,   과학적 관리론,   베버의 관료제,   지도성이론,   메슬로의 욕구이론