학교폭력

소개글

학교폭력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 발생원인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 또래적 요인
4) 학교적 요인
5) 사회환경적 요인
3. 학교폭력의 특징
1) 폭력가해자의 특성
2) 폭력피해자의 특성
3) 학교폭력의 일반적 특성
4) 폭력의 질적 경향
4. 학교폭력의 현황 및 실태
1) 학교폭력 피해경험
2) 학교폭력 가해경험
3) 가해행동과 피해행동의 관계
4) 학교폭력의 발생현황
5. 학교폭력문제에 대한 학교사회사업가의 개입
1) 학교사회사업의 필요성
2) 개인적 요인에 대한 학교사회사업가의 개입
3) 사회적 요인에 대한 학교사회사업가의 개입
6. 사례에 대한 가상 개입
1) 모델
2) 개입

Ⅲ. 결론

 참고문헌 및 관련 사이트

본문내용

※ 실제개입사례
학교폭력문제로 생활지도부에서 징계를 받고 사회복지사에게 의뢰된 한 학생이 가지고 있는 문제를 해결하기 위해 개입한 내용을 정리해 보면 다음과 같다.
< 사례개입내용 >
표적문제
개입체계
학교사회복지사의 개입
개입성과
문제행동
개입내용
학교폭력 등의 비행문제와 학교생활부적응
개인
정서불안
흡연
이성교제
폭력행동
학업태만
상담과 여가활동
인지행동수정 프로그램
금연 프로그램
가정폭력 피해 후 담임과 친구들의 지지, 위로
학부모상담을 통해 가정의지지 회복
근태개선을 위한 일일점검
자기발견과 진로탐색 프로그램 제공
심리정서적인 안정
표정이 밝고 외모가 단정해짐
금연, 이성교제 안정화
성적 향상, 근태개선
교사들과 관계 개선
진로확정, 고교 진학
폭력행동 없어짐
가정
가정폭력
무관심과 방임
가정방문과 학부모상담
학생의 정서, 심리적 상태 이해를 위한 설명
양육방식 개선을 위한 조언
가정폭력 자제 요구
관심과 사랑의 표현 요령 조언
교복구입비 등 장학금 지원
가정폭력 감소
학생의 귀가시간이 일러지고 외박이 없어짐
부, 자매간 가족관계 개선
학교
낙인화
수업의 부담감
교사들을 미워하고 지도에 반항심
불량친구외에 친구관계 없음
교사의 인식 개선을 위한 중재 및 학생옹호 활동
학생에 관한 긍정적 변화 발견하여 칭찬
교실카페 운영을 통한 학교 내 안식처 제공, 안전한 학생간 교류
교사들과 관계 개선
후배, 다른 친구들(피해자)과 사귐(교실카페, 캠프)
생활지도부 지적횟수 감소 -> 중3때는 아예 모범샘이 됨
지역사회
방과후 비행
건강한 여가활용을 못함
성인멘토와의 문화멘토링 프로그램 제공
금연 프로그램시 지역사회 정화활동
자존감 향상
성인과의 건강한 의사소통, 대인관계 발전
다양한 문화체험으로 정서함양
이상에서 살펴본 사례 개입 내용을 바탕으로 학교사회복지사가 제공한 서비스를 그림으로 나타내면 다음과 같다.
< 사례개입내용 >
정서적 지지체계 구축
개별상담
↘
↙
금연프로그램
↘
↙
생활지도부 담임교사와의 긴밀한 연계
D 학생
사회성향상 프로그램
→
←
가족체계에 대한
조사 및 개입
↗
↖
다양한 문화활동
학교부적응 행동 수정
↗
↖
지역사회자원 연계-멘토링
사례 연구 및 지도협의
※ 출처-학교폭력과 전문상담교사의 역할 세미나 자료집(2005). 용인대학교 인문사회연구소.
Ⅲ. 결론
이상 학원폭력과 관련하여 학교사회가업의 개입방안에 대해 살펴보았다. 한국 청소년들은 지방이나 서울 구분 없이 학교나 학교주변에서의 신체적 폭력과 성적 폭력에 노출되어 있고, 폭력의 피해자가 되었을 때에도 매우 소극적으로 대응하고 있으며, 위기 시에도 도움망을 적절히 활용하지 못하고 있다는 것을 알 수 있었다.
Maas에 의하면 인간은 자신이 처리할 수 있는 일이 많으면 많을수록 무력감과 스트레스에 압도당하지 않고, 사회적으로 반응적 상호작용을 많이 할수록 서로 나누고 돌보며 보호하는 사회를 형성하고 유지하기 쉽다고 한다. 이러한 견지에서 청소년 폭력은 공격적 행동이 갖는 사회적 피해에 대한 구체적인 인식부족과 사회적 인지적 기술에 대한 부적합한 훈련이나 기회부족 그리고 사회 환경 내에서 사회적 행동에 대한 자연스러운 보상기회 부족에 의해 나타나게 되는 것이다. 또한 한 청소년상담실에서 실시한 설문조사에서 청소년폭력에 대한 대책으로써 청소년 자신들이 제시한 입시위주교육에서의 탈피, 비진학 학생에 대한 다양한 진로지도, 청소년 유해환경의 정화, 청소년을 위한 놀이 공간의 제공, 청소년 상담활동의 활성화 등의 방안은 청소년 관련 업무에 종사하고 있는 많은 전문인들에게 시사하는 바가 매우 크다. 기존의 방식으로는 청소년들의 폭력문제를 해결완화시키는데 한계가 있으며, 따라서 입시위주의 교육에서 탈피하여 인간화교육을 지향하고, 각자의 소질에 따라서 성장할 수 있는 열린 진로지도 그리고 청소년 놀이 공간 제공과 같은 획기적인 대책이 요구되고 있음을 알 수 있다.
학원폭력에 대한 대책을 강구함에 있어서도 공격성의 발달이 아동의 성장초기에 갖게 되는 가족성원, 동료, 교사, 이웃, 성직자 등 많은 사람들과의 상호작용과 깊은 상관관계가 있을 뿐 아니라, 가족, 학교, 직업을 통한 성공적인 사회참여 경험 및 가족 등의 요인이 작용하는 만큼, 청소년을 둘러 싼 모든 발달 환경에 걸쳐 체계적으로 청소년들을 지지할 폭넓은 노력이 요구된다.
이렇듯 학교폭력에 대한 개입 및 원조방안은 통합적 시각에서 접근하지 않으면 해결하기 어려운 복합적인 문제이다. 이에 부응할 수 있는 전문 인력으로써 학교사회사업가의 필요성과 제도화가 이루어져야 한다. 따라서 정부는 학교폭력 및 청소년 문제 전문가인 학교사회사업가의 역할 및 기능이 매우 시급히 요구되고 있는 실정임을 감안하여 하루 빨리 학교사회사업가 제도의 도입방안을 적극적으로 검토 시행해야 할 것이다.
참고문헌
1. 사단법인 한국청소년교육연구소(1996)『학교폭력: 현실과 대책』
2. 김연숙(2005)『청소년 학교폭력의 실태와 대처방안에 관한연구』전북대교육대학원 석사학위논문.
3. 송효순(2006)『학교폭력실태 및 학교폭력 경험에 따른 학교사회복지서비스 욕구에 관한연구』공주대학교대학원 석사학위논문.
4. 청소년 폭력예방재단(1996) 『학교폭력예방지침서』
5. 주은희(2003)『학교폭력의 실태분석과 대책에 관한연구』중부대인문사회과학대학원 석사학위논문
6. 청소년폭력예방재단(1996)『폭력은 싫어요, 학교폭력의 예방과 지도』
7. 조화정(2004)『학교폭력의 실태와 대책에 관한연구』 경서대교육대학원 석사학위논문
8. 임영식(1997)『청소년우울의 특징과 문제행동』사회과학연구제10집, 중앙대학사회과학연구소
9. 사이버 유해환경 파악 및 단속(정통부, 정보위, 경찰청, 교육청)
10. 안정홍(2000)『학교폭력의 실태와 대처방안에 관한 연구』서원대교육대학원석사학위논문
관련 사이트
1. 청소년보호위원회(http://www.youth.go.kr/)
2. 청소년폭력예방재단(http://www.jikim.net/)
3. 경찰청(http://www.police.go.kr/)

키워드

학교폭력,   학교폭력의개념,   학교폭력의원인,   학교폭력의실태,   학교사회사업,   학교폭력의현황,   폭력,   학원폭력