아동중심교육

소개글

아동중심교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

현대교육(아동중심교육)

Ⅰ.서론

Ⅱ.현대교육 철학- 진보주의
1. 진보주의 등장배경

2. 진보주의 교육강령


3. Kilpatrick의 프로젝트 교수방법

4. 진보주의의 비판적 논의

5. 교육현장의 시사점

Ⅲ.아동중심교육
1. 아동중심교육의 개념

2. 아동중심교육의 필요성


3. 교사의 역할

Ⅳ.듀이의 교육철학
1. 듀이의 교육목적

2. 교육내용

3. 교육방법


4. 교사의 역할

Ⅴ.결론

본문내용

이 없을 뿐 아니라 방법은 내용을 목적으로 향하여 의도적으로 이끌어감으로 목적과도 분리될 수 없다고 한다. 듀이는 만일 주제와 방법이 분리된다면 아동경험의 구체적 상황을 무시하게 되고, 교사로 하여금 권위적 방법을 사용하게 하며, 아동들은 기계적으로 처방된 지시만 따르려는 수동적 입장을 취하도록 하기 때문에 학습이 잘 이루어진다고는 볼 수 없다는 것이다. 아동은 직접 활동과정에 몰입할 때보다 잘 학습할 수 있는데, 교사가 외적인 압력으로 학습만을 위한 학습을 강요하고, 낯선 주제에 관심을 갖게 하고, 노력만을 강조한다면 의지의 긴장이 따르므로 진정한 학습이 이루어지지 못한다는 것이다.
넷째, 개별화 방법을 찾아야 한다. 듀이는 교육의 방법을 일반화 방법과 개별화 방법으로 나누었는데, 일반화 방법은 교과를 강조하는 방법이고 개별화 방법은 아동을 강조하는 방법이다. 그는 일반화 방법 속에서 아동에게 맞는 방법을 찾아야 한다고 하였다. 듀이가 말하는 일반화 방법이란 과거에 관한 지식, 현재의 기법과 재료에 관한 지식 그리고 최선의 결과를 얻으려면 어떻게 해야 하는가에 관한 지식 그리고 최선의 결과를 얻으려면 어떻게 해야 하는가에 관한 지식 등을 다루는 방법이다. 듀이는 일반화 방법 속에서 아동에 맞는 개별화방법을 찾아야 한다고 하였다. 듀이가 구체적으로 제안하는 일반화 방법과 통합된 개별화 방법은 바로 사고가 개입된 상황의 양상으로 그가 자주 사용하는 반성적 사고, 즉 문제해결의 과정이라고 할 수 있다.
다섯째, 자발적인 자기표현에 의한다. 진정한 흥미는 사실을 인식하여 활동에 의한 자기표현이 이루어 질 때 일어난다. 따라서 교육방법은 아동이 자발적으로 자기표현을 할 수 있도록 하는 것이다 듀이는 아동 자신을 교육을 출발점으로 보기 때문에 교육의 방법에 있어서도 아동중심흥미중심경험중심의 이론을 전개하였다. 그러나 그는 교과나 교사를 무시하는 것은 아니다. 다만 완전히 한족으로 치우친 주입식이나 교사의 권위중심을 경계하는 것이다. 그가 주장하는 것은 상호작용의 논리로서 다만 출발은 아동이되, 활동의 방향은 지식의 체계이므로 다리를 놓아주는 사람으로서의 교사의 역할을 중요시 한다.
4. 교사의 역할
1)관찰자로서의 역할
아동기에 일반적으로 나타나는 흥미에 대해 계속적이고 동정적인 관찰을 통해서만 성인은 아동의 삶에 들어갈 수 있다, 교육자는 아동의 경험이 어떤 방향으로 움직이고 있는지 관찰해야 한다. 아동의 현재수준발달의 단계를 정확히 파악해야만 올바른 교육으로 이끌 수 있다는 것이다.
2) 안내자로서의 역할
교사는 아동에게 교과가 새로운 지성으로 발전되고 의미있게 되도록 안내해야 한다. 이것은 개별화된 교육방법에 의해 이루어질 수 있다. 교사는 사려깊은 생각, 지식, 태도, 습관을 지녀야 할 뿐 아니라 객관적 자료에 지속적, 집중적 관심을 갖고 일반적 방법 속에서 개별화 방법을 찾을 수 있어야 한다.
3) 연결자로서의 역할
아동에게는 새로운 대상과 사건이 이전의 경험과 지식으로 연결되어야함이 중요하다. 따라서 교사는 과거의 경험과 지식, 현재와 과거, 교육과 실제 경험을 연결 할 뿐 아니라 보다 조직적이고 한 활동으로 연결해 주는 일이 필요하다고 보는 것이다.
4) 제안자로서의 역할
교사는 아동이 토의를 통해 사고하도록 제안한다. 이 때 아동의 자발적 제안도 중요하지만 교사의 제안도 중요하다. 그러기 위해 교사는 독창성을 갖고 아동의 수준필요의 수준자료의 난이도에 비추어 아동의 활용도에 따라 활동이나 자료를 제시할 수 있어야 할 뿐 아니라 개방적인 사고를 가지고 들은 것에서 활동을 제공할 수 있어야 한다.
5)중재자로서의 역할
교사는 적절한 개입을 통해 예상되는 결과를 갖고, 활동을 제시하거나 활동을 해 나가면서 예상되는 결과를 명확히 안다. 따라서 개인의 능력 발달을 돕고, 증진시킬 수 있는 것이 무엇인가를 고려하여 아동의 활동을 중재한다. 교사는 교육의 주인이 아니라 참여자라는 태도를 가져야 하는 것이다.
Ⅴ.결론
결론적으로 현대의 핵심적인 교육원리는 진보주의에 입각한 아동중심교육을 말한다. 진보주의는 넓은 의미에서 보수주의에 대응하는 교육 사조를 총칭하는 것이다. 즉 진보주의 입장에서 볼 때 전통적 교육은 주입식 교육이고 성인생활에 대한 준비이고 경험보다는 지식 자체를 중시하고 학교와 지역사회가 고립되어 있으며 교육과정이 특정의 지식체계에 따라 권위 있게 짜여져 있다고 비판되어진다. 현대교육은 전통적 교육이 안고 있는 취약점을 극복하기 위한 새로운 대안으로 아동중심교육을 강조하고 있다. 듀이와 그의 신봉자들은 교육개혁 운동을 조직적으로 펼치기 위해 1919년에 진보주의 교육협회(PEA)를 결성하였는데 이 운동은 미국의 초중등교육에 많은 영향을 미쳤다. 그러나 1929년 대 경제공황으로 말미암아 진보주의자들이 내건 낙천적 교육관은 소위 본질주의자와 향존주의자들로부터 거센 반발을 사게 된다. 진보주의의 핵심사상은 세상은 부단히 변하고 그에 따라 사람도 변화한다고 믿는 것이다. 이 변화의 교육적 표현이 듀이에 의하면 경험의 지속적 개조로 개념화되고 있다. 경험의 개조는 성장을 의미하고 성장은 곧 교육 그 자체로 인식되고 있다. 진보주의는 아동관에 있어 전통적 교육에 비해 중대한 변화를 가져오게 했다. 진보주의자들은 아동이 결코 어른의 축소판이 아니며 그 질에 있어 어른과 다른 특성을 가지는 것으로 이해했고 아동은 본질적으로 활동적이자 능동적인 존재로 인식되었다. 따라서 교육은 아동의 자발적인 활동과 경험에 의해서 이루어져야 하고 학생의 흥미와 관련되어야 한다. 아동은 그의 경험이 특정한 문제 상황에서 얻어졌을 때 그 경험이 가장 효율적이기 때문에 특정 상황에서의 구체적인 경험이 중요하다. 교사는 권위의 표상이기보다 안내자로서의 역할을 해야 한다.
※ 참고문헌 및 인터넷 사이트
- 허영부,『현대교육학개론』학문사, 1998
- 박준영『교육의 철학적 이해』경성대학교출판부, 1998
- 김병하『교육의 역사, 철학적 기초』대구대학교 출판사, 2001
- 김필식 외『현대교육학 개혼』형설출판사, 1998
- 방인옥『존듀이의 교육철학과 유치원 교육과정』서원출판사, 1994

키워드

듀이,   킬패트릭,   아동중심교육,   진보주의