레지오 에밀리아 접근법에 대하여

소개글

레지오 에밀리아 접근법에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

들에게 서로가 한일을 비교하면서 비평할 수 있도록 허용
집단관계 체제가 교육적 매체가 된게 한다.
문제해결 양식에서 발생하는 성차에 예민하게 대처한다.
사회적인 역학 개선을 위해 ‘우리’라는 의식을 사용
지식구성에서 야기되는 갈등을 지지하는데 구성주의 원칙을 사용
규칙에 대한 어린이들의 흥미를 교육매체로 사용
4) 교수전략
어린이들에게 지적, 정서적으로 도전이 될 기회를 제공
어린이들의 숙련 수준보다는 오히려 그들의 작품 자체에 관해 언급해 준다.
목표물과 재료를 기대하지 않은 방법으로 결합한다.
5) 인지적 목표
어린이들에게 사물이나 현상이 가지고 있지 않은 것에 대해 생각 할 수 있도록 격려한다.
어린이들에게 사물이나 현상이 무엇이 될 수 있는 지를 생각해 보도록 한다.
완전한 체제에 대한 깊이 있는 지식을 탐색하도록 강조한다.
6) 어린이들의 작품에 대한 해석
기록한다.
기록물을 부모, 어린이, 동료 그리고 일반 대중과 나눈다.
연구자의 관점을 가진다.
어제의 기록에서 오늘 제시할 문제를 찾는다.
어린이들에게 반복해서 표상해 보도록 격려한다.
어린이들이 하는 모든 대답을 우리가 이해해야 하는 논리의 파생물로 취급한다.
제5장 레지오 에밀리아 유아교육자의 역할
1. 교사의 역할
교사는 집단활동을 통하여 어린이들의 발달을 촉진시키기 위하여 하는 활동으로 보고 있다. 어린이를 교사와 대화하고 상호작용하는 가운데 완성을 추구하는 활동적이고 유능한 존재로 생각하기 때문에 교사의 역할을 다음과 같은 중요한 내용을 갖는다.
(a) 어린이의 인지, 사회, 신체, 정서발달 촉진
(b) 학급운영
(c) 환경구성
(d) 양육과 지도
(e) 부모, 동료, 행정가, 일반 시민과의 의사소통
(f) 유아교육전문가로서의 자질 신장
(g) 유아교육을 보호하기 위한 정치적 활동에의 참여
(h) 교육과정 계획
(e) 학급활동에 대한 체계적인 연구
교사들은 어린이들이 학습활동을 전개하고 있는 상황에서 그들이 어떤 전략을 하고 있으며, 무엇을 어떻게 관찰하고 또한 이해하고 있는가를 이해해야 한다.
교사는 기회 제공자의 역할을 해야 하고, 어린이들이 필요할 때 찾아가는 자원으로 느낄 수 있어야 한다. 그리고 교사가 기회의 조직자와 제공자가 되기 위해서는 어린이들이 탐구하고 있는 활동에 참여해야 한다.
또한 교사의 역할은 어린이들의 대화, 공동생활, 지식의 공동건설을 자극하고 촉진하는 것을 통해서 발견의 기회를 제공하는 것이다. 그리고 교사가 학습과 발달의 과정을 묘사하거나, 프로젝트를 계획하고, 교육에 대해 토론할 때, 직선적인 사고방식 보다는 나선형적 사고방식을 갖는다는 것이며, 어린이들이 말한 것을 받아 적고 그것을 다시 어린이들에게 읽어 주고, 어린이들과 함께 다음의 질문과 집단활동을 유발시킬 만한 통찰력을 찾는다.
교사는 한 어린이가 한 관찰이나 질문은 한 번도 경험하지도 생각하지도 못한 새로운 영역을 다른 어린이들이 탐험하도록 도와주며, 어린이의 활동에 끊임없이 주의를 기울이고, 그들이 스스로 문제나 질문을 생각해 내도록 도와준다. 또한 교사는 어린이들의 질문에 답을 주는 것이 아니라 어린이들이 문제에 집중해서 가설을 세우도록 돕고, 문제를 더욱 복잡하고 매력 있게 만들어서 학습을 자극하는 것이다.
교사는 프로젝트 주제를 부모에게 알리고, 부모는 적절한 재료를 찾아주거나 물리적 환경을 바꾸는 데 교사와 함께 일하거나 도움이 될 만한 책을 찾아주는 것 등을 통해 자녀의 활동에 점차로 참여하도록 격려하는 역할을 한다.
2. 페다고지스타의 역할
① 일주일에 한 번씩 담당관과 모여서 유치원과 영 유아센터 전반에 관련된 정책이나 문제에 대해 토론한다.
② 몇 개의 유치원과 영 유아센터와 밀접한 관련을 맺고 일하며, 외국 손님들에게 유아교육체제를 소개하는 임무를 수행한다.
③ 직원의 스케줄 짜기, 직원의 임무 배정하기, 일의 양과 시간 조절하기 등과 같은 기본 조직과 관련된 일을 한다.
④ 전문가로서의 계속적인 발달과 현직 훈련을 위해 교사가 새로운 주제나 경험을 생각해 내는 과정에서 그들과 함께 일한다.
⑤ 교사가 어린이를 관찰하고 어린이의 말을 듣는 기술, 프로젝트를 기록하는 기술, 자신의 연구를 진행하는 기술을 향상시키도록 돕는다.
⑥ 새롭게 대두되는 흥미 있는 주제에 대해 외부 전문가를 초청해서 강의를 듣기도 한다.
⑦ 교사들이 의사소통과 상호작용의 문제에 대해 생각하도록 돕고, 어떻게 부모와 교사 또는 부모들 사이에 의미 있는 상호교환이 일어나게 할지 생각해 보도록 돕는다.
⑧ 교사가 각 가정과 상호관계를 맺는 데 지원해 준다.
3. 아뜰리에리스타의 역할
레지오 에밀리아 유치원에는 각 유치원에 하나의 큰 아뜰리에가 있고, 또 각 교실에는 소규모의 아뜰리에가 있다. 이들 아뜰리에는 두 가지 기능을 한다.
첫째는 어린이들이 칠하기, 그리기, 진흙으로 만들기 같은 모든 종류의 상징적 언어 기술을 완성해 가는 장소를 제공한다.
둘째는 성인이 어린이들이 어떻게 배우는지를 이해하는 데 도움을 준다. 아뜰리에는 교사가 어린이들이 어떻게 표현의 자유, 인지적 자유, 상징적 자유의 조화와 의사소통의 길을 창조해 내는지를 이해하는 데 도움을 주는 곳이다. 아뜰리에스타는 매일 출근하여 아침에 교실을 순회하면서 대규모로 진행되고 있는 프로젝트나 소규모의 개인적인 활동이 어떻게 되어가고 있는지 관심을 가지고 알아본다. 교사들과 어떤 것을 어떻게 어린이에게 소개할지, 어떤 일이 일어날지, 그리고 어떻게 할지 이야기 한다. 때로는 특정 자료를 사용할 것을 권하기도 하고, 교사에게 조언을 해주며, 교사들이 명백히 보이지 않는 주제나 시각적 가능성을 볼 수 있도록 도와준다.
또 다른 사람들이 생각해 내지 못한 가능성을 창조하기 위해 어린이들에게 적절히 개입하는 등 여러 가지 역할을 수행한다.
※ 참고문헌
레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 - 김영호 지음 / 학지사
어린이들의 수많은 언어 레지오 에밀리아의 유아교육 - 캐롤린 에드워즈, 렐라 간디니, 조 지 포먼 편저 김희진 오문자 옮김 / 정민사
레지오 에밀리아 접근법(유아들의 미래를 위한 도전) - 우정희 지음 / 양서원

키워드

레지오에밀리아,   페다고지스타,   아뜰리에스타