목차
1. 교육과정의 개념
1) 시대에 따른 개념
(1) 교과 중심 교육 과정
(2) 경험 중심 교육 과정
(3) 학문 중심 교육 과정
(4) 인간 중심 교육 과정
2. 유아 교육 과정의 개념
1) 유아교육의 특성
2) 유아 교육 기관
3) 유아 교육 과정의 개념
1. 1960년대 이전의 변화
1) 우리나라
(1)서당의 유아 교육 과정
(2) 1908년의 유치원 교육과정
2) 1932년의 유치원 교육과정
3) 외국
(1) 프뢰벨의 유치원 교육과정
(2) 미국의 유치원 교육과정
(3) 몬테소리의 교육 과정
2. 1960년대 이후의 동향
1) 우리나라
(1) 국가 수준 교육 과정
(2) 교사 수준의 교육 과정
2) 외국
(1)보상 교육 운동
(2) 구성주의와 사회적 구성주의
(3) 통합 교육 과정
1) 시대에 따른 개념
(1) 교과 중심 교육 과정
(2) 경험 중심 교육 과정
(3) 학문 중심 교육 과정
(4) 인간 중심 교육 과정
2. 유아 교육 과정의 개념
1) 유아교육의 특성
2) 유아 교육 기관
3) 유아 교육 과정의 개념
1. 1960년대 이전의 변화
1) 우리나라
(1)서당의 유아 교육 과정
(2) 1908년의 유치원 교육과정
2) 1932년의 유치원 교육과정
3) 외국
(1) 프뢰벨의 유치원 교육과정
(2) 미국의 유치원 교육과정
(3) 몬테소리의 교육 과정
2. 1960년대 이후의 동향
1) 우리나라
(1) 국가 수준 교육 과정
(2) 교사 수준의 교육 과정
2) 외국
(1)보상 교육 운동
(2) 구성주의와 사회적 구성주의
(3) 통합 교육 과정
본문내용
에 대한 많은 자료들이 개발될 필요가 있다고 본다.
1990년대 이후 급격하게 확산하고 있는 보육 시설의 질적 수준 향상을 위해 다양한 유아 교육 프로그램이 대상 유아와 가정 환경, 부모의 요구, 지역 사회의 실정에 따라 실시되어야 한다.
(2) 교사 수준의 교육 과정
① 1960년~ 1980년
교사 중심의 교육 과정은 1977년에 발행된 이화여대 부속 유치원의 (유치원 교육 과정 및 운영)을 중심으로 살펴볼 수 있다.
이 프로그램은 아동의 사회. 정서적인 발달을 중심으로 하는 전인적 교육을 추구하면서 성취하려는 행동 목표를 점차 오랜 시간 동안 활동에 몰두 할 수 있는 능력, 자기 존중과 자신감의 발달, 창조성과 자기표현, 자기 자신을 통제하는 것, 동료 아동과 협동하고 상호 관계를 배우는 능력, 아동의 부정적인 자아 개념의 발달을 방지하기 위하여 개인적 성취감을 길러 주는 것, 운동 기능 발달의 증진으로 들었다. 그리고 실제 교육 과정을 형성하는데 있어서 단원들의 역할을 중요하게 생각하였고 이런 단원은 자유놀이, 이야기 나누기, 드의 활동으로 이루어지도록 하였다.
②1980년~ 1990년
1980년 새 공화국 출범에 따른 교육 개혁 조치를 계기로 유아 교육 기관은 유치원과 새마을 유아원으로 대별되어 양적으로 발전하였다.
중앙대 부속 유치원의 활동중심 통합 교육과정의 특징은 교사가 예상하여 주제를 선정하기도 하지만 유아와 교사가 교육을 진행하는 과정에서 합의하여 주제를 선정하고 주제가 선정되면 개별, 집단 활동으로 나누어 활동하도록 한다.
연세 개방주의 교육과정은 반일제 3.4세 반, 반일제 5세반, 그리고 2세반에서 4세의 아동을 대상으로 한 종일반 프로그램이다.
연세 개방 교육과정은 절충식 교육 과정 설계 모델의 한 유형이라 볼 수 있는데 이것은 기본적으로 교과 과정의 테두리가 분명하지 않고 각 요소간의 구분도 엄격하지 않게 상호 연결되어 있는 통합체다.
덕성여대 부속 유치원의 상호작용 이론에 기초한 유아 교육과정은 반일제 3.4.5세반, 종일제 4.5세 혼합반의 교육 목표는 유아의 전인적 성장과 발달을 돕고, 민주 시민으로의 자질을 길러 주어 유아가 우리 사회에서 독립적인 존재로 기능을 할 수 있도록 돕는 것이다.
학습 주제는 유아의 발달 수준, 흥미, 생활과의 관련승 등을 고려하여 선정하였다.
③ 1990년~ 현재까지
이 기간에는 취원 연령을 만 3세로 하향 조정하였고 보육이라는 용어를 교육으로 대체 했다. 영 유아 프로그램, 연령별 유아 교육 프로그램, 종일제 프로그램이 개발되었고, 교육부는 특히 기본 생활 교육에 역점을 두어 예절, 청결, 질서 등의 덕목을 중심으로 하는 프로그램에 대한 지원을 강화하였다.
2) 외국
(1)보상 교육 운동
헤드 스타트의 목적
①유아의 건강 및 신체적 능력을 증진한다.
②유아의 자신감, 자발성, 호기심, 자율성을 북돋아줌으로써 사회적, 정서적 발달을 도모한다.
③유아의 사고나 언어 능력에 대해 유의하여 지적 과정과 기술을 고취한다.
④유아로 하여금 현재나 장래의 학습에 대한 노력과 전체적 발달에 대해 자신감을 갖도록 하여 성공에 대한 기대감을 조성한다.
⑤가족이나 다른 사람과 적극적인 관계를 갖는 능력을 기른다
⑥유아와 가족들이 사회에 대해 책임 있는 태도를 갖도록 한다.
⑦유아와 그의 가족에게 자기 가치 및 인간 존엄을 깨달을 수 있게 하는 것이다.
헤드 스타트는 교육, 부모 참여, 건강 봉사 등의 프로그램으로 구성되어 있는데, 프로그램은 단기 또는 장기로 분류되고 지역마다 다를 수 있다.
헤드 스타트는 다양한 연구를 통해 그 효율성을 검증 받았고, 유아 교육을 좀더 장기적이고 포괄적인 관점에서 이해해야 함을 밝혔다. 홈 스타트, 팔로우 스루 프로그램들을 발달시켰다.
(2) 구성주의와 사회적 구성주의
피아제는 세 가지 관점에서 지적 기능을 설명하였다. 첫째, 정신 구조는 개인과 환경의 상호작용으로 동화와 조절, 그리고 평형화의 과정을 통해 구성되며, 둘째, 지식의 구성은 물리적 경험, 사회적 경험, 그리고 논리. 수학적 경험을 통해 이루어지며, 셋째, 정신 발달은 감각. 운동적 행위 구조, 전 조작적 사고, 구체적 조작과 형식적 조작 등의 단계별로 이루어진다는 것이다.
비고츠키는 인간의 행동은 단지 행동의 역사로만 이해될 수 있다고 하면서 인간 발달에 있어 사회문화적 맥락과 그 역사성을 강조하여 개인이 끊임없이 의미의 망을 구성해 가는 과정을 중시하였다. 따라서 좋은 학습은 발달을 촉진하고, 교육은 발달을 진화하는데 중요한 자원이라는 점을 강조 하였다
비고츠키는 아동기에 있어서 학습 수준을 아동이 남의 도움 없이 혼자서 문제를 해결할 수 있는 능력인 실제적 발달 수준과 성인의 안내나 보다 능력 있는 또래들과 협동하여 문제를 해결할 수 있는 능력인 잠재적 발달 수준으로 구분하였다. 그리고 잠재적 발달 수준에서 실제 발달 수준 사이의 거리를 근접발달 영역이라 하였다. 그는 다른 사람의 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 근접발달 영역을 사회적 상호작용을 통한 효과적인 학습 범위로 설정하고, 인간에 있어서 협동 학습의 필요성을 근접발달 영역에서 찾고 있다. 그에게 있어서 협동 학습은 근접발달 영역 범위 내에서 이루어질 수 있고, 이 학습이 이루어지면 인간에 있어서 실질적인 문제해결 능력의 발달이 이루어진다는 것이다. 이와 같이 학습이 발달에 앞서 나타난다는 것은 비고츠키 이론의 핵심이라 할 수 있다. 그리고 그는 이 범위 내에서 상호작용을 통한 효과적인 협동 학습이 가능함을 제시하고 있다.
(3) 통합 교육 과정
통합 교육은 유아 교육에서 일찍부터 관심을 갖고 다루어졌다. 미분화 상태인 발달 특성상각 측면의 발달이 서로 밀접히 연관되어 통합적으로 이루어지기 때문이다.
이러한 특성을 감안하여 통합 교육 과정은 유아 교육에서 다양한 의미를 갖고 발달해 왔다.
포가티는 교육과정을 통합하는 방식의, 혹은 유형을 분절형, 연관형, 둥지형, 몰입형등으로 구분 하였는데 이중 유아 교육에서는 현재 방사선 형을 널리 사용하고 있다. 이는 특정한 주제를 중심으로 통합하는 방식이다. 구체화된 교육과정으로는 프로젝트 접근법이 있다
1990년대 이후 급격하게 확산하고 있는 보육 시설의 질적 수준 향상을 위해 다양한 유아 교육 프로그램이 대상 유아와 가정 환경, 부모의 요구, 지역 사회의 실정에 따라 실시되어야 한다.
(2) 교사 수준의 교육 과정
① 1960년~ 1980년
교사 중심의 교육 과정은 1977년에 발행된 이화여대 부속 유치원의 (유치원 교육 과정 및 운영)을 중심으로 살펴볼 수 있다.
이 프로그램은 아동의 사회. 정서적인 발달을 중심으로 하는 전인적 교육을 추구하면서 성취하려는 행동 목표를 점차 오랜 시간 동안 활동에 몰두 할 수 있는 능력, 자기 존중과 자신감의 발달, 창조성과 자기표현, 자기 자신을 통제하는 것, 동료 아동과 협동하고 상호 관계를 배우는 능력, 아동의 부정적인 자아 개념의 발달을 방지하기 위하여 개인적 성취감을 길러 주는 것, 운동 기능 발달의 증진으로 들었다. 그리고 실제 교육 과정을 형성하는데 있어서 단원들의 역할을 중요하게 생각하였고 이런 단원은 자유놀이, 이야기 나누기, 드의 활동으로 이루어지도록 하였다.
②1980년~ 1990년
1980년 새 공화국 출범에 따른 교육 개혁 조치를 계기로 유아 교육 기관은 유치원과 새마을 유아원으로 대별되어 양적으로 발전하였다.
중앙대 부속 유치원의 활동중심 통합 교육과정의 특징은 교사가 예상하여 주제를 선정하기도 하지만 유아와 교사가 교육을 진행하는 과정에서 합의하여 주제를 선정하고 주제가 선정되면 개별, 집단 활동으로 나누어 활동하도록 한다.
연세 개방주의 교육과정은 반일제 3.4세 반, 반일제 5세반, 그리고 2세반에서 4세의 아동을 대상으로 한 종일반 프로그램이다.
연세 개방 교육과정은 절충식 교육 과정 설계 모델의 한 유형이라 볼 수 있는데 이것은 기본적으로 교과 과정의 테두리가 분명하지 않고 각 요소간의 구분도 엄격하지 않게 상호 연결되어 있는 통합체다.
덕성여대 부속 유치원의 상호작용 이론에 기초한 유아 교육과정은 반일제 3.4.5세반, 종일제 4.5세 혼합반의 교육 목표는 유아의 전인적 성장과 발달을 돕고, 민주 시민으로의 자질을 길러 주어 유아가 우리 사회에서 독립적인 존재로 기능을 할 수 있도록 돕는 것이다.
학습 주제는 유아의 발달 수준, 흥미, 생활과의 관련승 등을 고려하여 선정하였다.
③ 1990년~ 현재까지
이 기간에는 취원 연령을 만 3세로 하향 조정하였고 보육이라는 용어를 교육으로 대체 했다. 영 유아 프로그램, 연령별 유아 교육 프로그램, 종일제 프로그램이 개발되었고, 교육부는 특히 기본 생활 교육에 역점을 두어 예절, 청결, 질서 등의 덕목을 중심으로 하는 프로그램에 대한 지원을 강화하였다.
2) 외국
(1)보상 교육 운동
헤드 스타트의 목적
①유아의 건강 및 신체적 능력을 증진한다.
②유아의 자신감, 자발성, 호기심, 자율성을 북돋아줌으로써 사회적, 정서적 발달을 도모한다.
③유아의 사고나 언어 능력에 대해 유의하여 지적 과정과 기술을 고취한다.
④유아로 하여금 현재나 장래의 학습에 대한 노력과 전체적 발달에 대해 자신감을 갖도록 하여 성공에 대한 기대감을 조성한다.
⑤가족이나 다른 사람과 적극적인 관계를 갖는 능력을 기른다
⑥유아와 가족들이 사회에 대해 책임 있는 태도를 갖도록 한다.
⑦유아와 그의 가족에게 자기 가치 및 인간 존엄을 깨달을 수 있게 하는 것이다.
헤드 스타트는 교육, 부모 참여, 건강 봉사 등의 프로그램으로 구성되어 있는데, 프로그램은 단기 또는 장기로 분류되고 지역마다 다를 수 있다.
헤드 스타트는 다양한 연구를 통해 그 효율성을 검증 받았고, 유아 교육을 좀더 장기적이고 포괄적인 관점에서 이해해야 함을 밝혔다. 홈 스타트, 팔로우 스루 프로그램들을 발달시켰다.
(2) 구성주의와 사회적 구성주의
피아제는 세 가지 관점에서 지적 기능을 설명하였다. 첫째, 정신 구조는 개인과 환경의 상호작용으로 동화와 조절, 그리고 평형화의 과정을 통해 구성되며, 둘째, 지식의 구성은 물리적 경험, 사회적 경험, 그리고 논리. 수학적 경험을 통해 이루어지며, 셋째, 정신 발달은 감각. 운동적 행위 구조, 전 조작적 사고, 구체적 조작과 형식적 조작 등의 단계별로 이루어진다는 것이다.
비고츠키는 인간의 행동은 단지 행동의 역사로만 이해될 수 있다고 하면서 인간 발달에 있어 사회문화적 맥락과 그 역사성을 강조하여 개인이 끊임없이 의미의 망을 구성해 가는 과정을 중시하였다. 따라서 좋은 학습은 발달을 촉진하고, 교육은 발달을 진화하는데 중요한 자원이라는 점을 강조 하였다
비고츠키는 아동기에 있어서 학습 수준을 아동이 남의 도움 없이 혼자서 문제를 해결할 수 있는 능력인 실제적 발달 수준과 성인의 안내나 보다 능력 있는 또래들과 협동하여 문제를 해결할 수 있는 능력인 잠재적 발달 수준으로 구분하였다. 그리고 잠재적 발달 수준에서 실제 발달 수준 사이의 거리를 근접발달 영역이라 하였다. 그는 다른 사람의 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 근접발달 영역을 사회적 상호작용을 통한 효과적인 학습 범위로 설정하고, 인간에 있어서 협동 학습의 필요성을 근접발달 영역에서 찾고 있다. 그에게 있어서 협동 학습은 근접발달 영역 범위 내에서 이루어질 수 있고, 이 학습이 이루어지면 인간에 있어서 실질적인 문제해결 능력의 발달이 이루어진다는 것이다. 이와 같이 학습이 발달에 앞서 나타난다는 것은 비고츠키 이론의 핵심이라 할 수 있다. 그리고 그는 이 범위 내에서 상호작용을 통한 효과적인 협동 학습이 가능함을 제시하고 있다.
(3) 통합 교육 과정
통합 교육은 유아 교육에서 일찍부터 관심을 갖고 다루어졌다. 미분화 상태인 발달 특성상각 측면의 발달이 서로 밀접히 연관되어 통합적으로 이루어지기 때문이다.
이러한 특성을 감안하여 통합 교육 과정은 유아 교육에서 다양한 의미를 갖고 발달해 왔다.
포가티는 교육과정을 통합하는 방식의, 혹은 유형을 분절형, 연관형, 둥지형, 몰입형등으로 구분 하였는데 이중 유아 교육에서는 현재 방사선 형을 널리 사용하고 있다. 이는 특정한 주제를 중심으로 통합하는 방식이다. 구체화된 교육과정으로는 프로젝트 접근법이 있다
추천자료
- 교육기획의 유형 및 우리나라 교육개혁안 발전과정과 의의
- 미국 맨해턴빌 음악 교육 과정
- 미국 공업교육의 목표와 교육 과정
- 우리나라 대안학교의 교육 과정
- [미국 민주시민교육][미국][민주시민교육]미국 민주시민교육의 발달과정, 미국 민주시민교육...
- [노인교육프로그램][노인교육]노인교육프로그램의 종류, 노인교육프로그램의 내용, 노인교육...
- 우리나라(한국) 소비자교육의 발전과정(역사)
- 우리나라 유아교육 프로그램의 발달 과정
- [원격교육론] 평생교육과 평생학습의 의미를 비교하여 제시하고, 우리나라의 평생교육의 발전...
- [문헌정보학과][문헌][문헌정보학과 연혁]문헌정보학과의 연혁, 문헌정보학과의 교육목표, 문...
- [보육과정] 보육의 이해 - 현대사회의 특징과 보육의 필요성, 보육의 개념, 보육의 변천, 보...
- [보육과정] 우리나라 보육 프로그램의 발전 과정과 생태 유아교육 프로그램과 다문화·반편견 ...
- 평생교육 - 평생교육의 성립배경, 평생교육의 발전과정, 우리나라의 평생교육 발전과정
- [교과교육론 H] 누리과정의 생활 주제 중 \"우리나라\"에 기초한 만 5세 단위활동 교육계획안...