교육의 본질, 우리나라 교육의 흐름

목차

Ⅰ교육의 본질
1. 교육의 성격
1) 교육이란 무엇인가
2) 교육과 사회

2. 교육의 흐름
1) 원시사회
2) 중세사회
3) 근현대사회

3. 교육의 목적
1) 교육철학과 교육과학
2) 교육목적의 관점
3) 교육과 사회

4. 교육의 방법
1) 교육방법의 규정요인
2) 교육방법의 원리
3) 생활지도의 원리

Ⅱ우리나라 교육의 흐름
1. 삼국시대까지의 교육

2. 고려시대의 교육

3. 조선시대의 교육

4. 근현대의 교육
1) 개화기의 교육
2) 식민지시대의 교육
3) 광복 이후의 교육

본문내용

한 지덕체의 조화적 인격 육성 및 실용 교육의 중시, 동년의 신학제 도입 및 교육 규정의 설정 등은 우리 나라에 근대화된 학교제도와 학교 교육과정이 시작되는 계기가 되었다.
2) 식민지시대의 교육
식민지 시대의 교육은 크게 3기로 구분해볼 수 있다. 1기는 1910년부터 3.1운동이 있던 1919년까지의 식민지 교육 추진 시기요, 2기는 1919년부터 제3차 조선교육령이 있던 1938년까지로 식민교육이 본격화되던 시기이고, 3기는 1938년 이후 광복까지 한민족을 신민화하고 전쟁 소모품화하던 극도의 반인륜적 폭압의 시기이다.
1기는 무단정치 체제 밑에서 우리민족을 식민화하여 일본어를 국어라 하고 한국어를 조선어라 하여 억제금지시키는 등 억압과 차별교육이 주조를 이루었는데, 성균관의 폐지, 향교 재산의 박탈, 서당교육의 통제, 외국인 학교의 폐지, 사학의 탄압, 교과서 검인정제 등은 철저한 식민지화 의도를 말해준다.
2기는 1기 때의 무단정치가 31운동으로 별효과가 없음이 증명되지 문화정치 체제로 전환되고 외면적형식적 유화책을 사용하였다. 그러나 내면적질적으로는 좀더 본격적인 식민지 교육이 진행되었다. 그러나 한민족의 독립정신은 회유소멸되지 않고 더욱 팽배해갔다.
3기에는 황민화 교육을 강행했다. 일제의 만행은 확대되어가고, “우리 모두가 황국신민이라는 의식에 기초하며, 약진 황국의 부담을 감당할 자질을 단련하자”는 것이 이 시기의 교육목표였다.
3) 광복 이후의 교육
광복 이후 교육은 크게 셋으로, 하나는 광복 이후부터 5.16 군사 쿠데타 이전의 시기이다. 두 번째는 5.16 군사 쿠데타 이후 10년 간으로서, 국가 경제개발 중심으로 ‘개발’ 지향의 변혁기라 할 수 있다. 세 번째는 ‘유신’체제 이후 70-80년대의 기간으로, 앞의 개발주의에 입각한 교육의 발전기라고 할 수 있다.
첫째, 광복 이후 50년대 말까지는 구한말에 비유할 만한 격동의 시기였다. 정치적으로는 국내의 부정독재무질서무능을 척결하기 위한 소요가 계속되었다. 이러한 격동의 시기에 우리 교육은 민주주의 교육제도 기초 구축에 앞장서고 또 주요 사업이 전쟁의 어려움 속에서도 진행되었다.
둘째, 1961년 5.16 군사 쿠데타로부터 유신 체제가 출범하던 1973년까지의 기간이다. 앞의 기간은 정부수립과 동란 및 자유당 정권의 부정부패로 인한 4.19 혁명 등 주로 자유 민주주의가 정착하기 위한 혼란의 시기였다. 그런데 이 기간에 자유 민주주의에 입각한 교육의 기본 틀이 그런 대로 형성 되었던 것이다.
셋째, 1970년대와 1980년대로서, 이는 유신체제와 신군부에 의한 독재가 있던 기간이다. 이 기간에는 보다 강력한 정부주도의 강압적 통제에 의해서 교육이 질보다는 양적으로 급격히 팽창개선되는 특징을 나타냈다. 이 기간에는 이미 1950년대와 1960년대에 함양축적된 ‘교육인력’에 의해서 국력이 급격히 신장되고, 국내외적으로 눈부신 발전이 경제를 비롯하여 여러 부문에서 구체적으로 드러나기 시작했다. 이 기간에는 교육여건을 개선하고 내실을 기하는 쪽으로 변화가 이루어지기 시작했다.
1970년대와 1980년대는 군사정권 아래 정부가 ‘경제발전’에 지나치게 매달림으로써 조국 광복의 이념이었던 ‘자유민주주의’에 대한 국민의 여망과 그간에 쌓아온 그 기반을 해쳤고, 국민이 자유와 권리와 특성을 지나치게 무시억제했기 때문에 1990년대 초에는 그 체제가 붕괴되고 ‘문민정부’로 대체되기에 이른다.
물질적 풍요만큼 정신적 풍요가 뒷받침되어야 하고, 그것을 교육이 제대로 감당해야 하는데, 이러한 기본원리에 합당하지 못한 그간의 학교 및 사회교육은 이제 21세기를 맞이하여 불가피한 일대개혁을 목전에 두고 있다.

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