새로운지도성이론(변혁적지도성,도덕적지도성,초우량적지도성,문화적지도성,카르스마적지도성)

소개글

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목차

제 6 절 새로운 지도성 이론(대안적인 지도성 이론)
1. 변혁적 지도성 이론
(1) 등장배경
(2) 변혁적 지도성의 의미
(3) 개념
(4) 변혁적 지도성의 주요 특징
(5)교환적 지도자의 특성과 비교 (Bass, 1990)
2. 카리스마적 지도성이론
(1) 개요
(2) 하우스(House)의 카리스마적 지도성이론
(3) 콩거와 카눈고(Conger & Kanungo)의 카리스마적 지도성의 행동적 이론

제 7 절 교육적 지도성 이론
1. 문화적 지도성(Cultural leadership)이론
(1) 개요
(2) 문화적 지도성 정의
(3) 컨닝햄과 그레소의 지도성에 대한 문화적 접근(1993)
(4) 문화적 지도성에 대한 평가
(5) 문화적 지도성의 문제점과 보완점
2. 초우량 지도성(Super-Leadership)이론
(1) 개요
(2) 초우량 지도성의 의미
(3) 기본전제
(4) 초우량 지도성이 지향하고 있는 추종자들의 자율적 지도성의 신념
(5) 초우량 지도성과 자율성 지도성
(6) 결론
3. 도덕적 지도성(Moral leadership) 이론
(1) 개요
(2) 도덕적 지도성의 개념 (명세창, 1998)
(3) 도덕적 지도성 개념에 담겨져 있는 세 가지 아이디어 : 오웬스(Owens)
(4) 서지오반니(Sergiovanni)의 학교의 4가지 유형

본문내용

성은 구성원 각자가 스스로를 지도할 수 있다는 능력. 즉, 다른 사람에게 영향력을 준다는 전통적 지도성의 개념을 넘어 자율적으로 자신의 지도력을 발휘할 수 있게 되는 것을 의미함.
⑥ 지도자는 부하들이 스스로 생각하여 해결책을 찾고 의사결정을 하도록 도와주는 사람 이어야 함.
(6) 결론
① 초우량 지도성은 조직 구성원 각자가 스스로를 통제하고 자신의 삶에 진정한 주인이 될 수 있도록 자율적 지도력을 계발하는데 중점을 두는 지도성 개념이다.
② 초우량 지도성은 지도자가 조직 구성원 개개인을 지도자로 성장시킴으로써 지도자가 ‘추종자들의 지도자’가 아니라 ‘지도자들의 지도자’가 되게 하여 추종자를 지도자로 변혁시키는 지도성임.
③ 초우량 지도자는 세계의 무게를 홀로 떠맡지 않고 추종자들과 함께 나누는 사람이다.
3. 도덕적 지도성(Moral leadership) 이론
(1) 개요
① 변혁적 지도자는 추종자들에게 잠재된 동기를 찾아내고 그들이 가지고 있는 고급의 동기를 만족시키고자 노력하며, 추종자가 능력을 완전히 발휘하도록 지원함.
② 변혁적 지도성은 추종자들이 지도자로, 지도자들의 도덕적 행위자들이 되도록 추종자와 지도자를 자극하고 향상시킴.
③ “이는 보다 더 높은 수준의 지도성 즉, 제 3의 지도성 개념인 ‘도덕적 지도성’으로 나타났으며, 이러한 지도성은 1990년대 교육 분야에서 많은 관심을 받기 시작하였음.
(2) 도덕적 지도성의 개념 (명세창, 1998)
: 지도자의 도덕성과 추종자의 자율성 확보를 통하여 지도자는 스스로 ‘지도자들의 지도자(leader of leader)'가 되고, 추종자는 ’자기 지도자(self-leader)'가 되도록 이끄는 지도성.
(3) 도덕적 지도성 개념에 담겨져 있는 세 가지 아이디어 : 오웬스(Owens)
① 지도자와 피 지도자는 단순한 권력 관계가 아니라 순수하게 사호가의 욕구, 열망, 그리고 가치를 공유하는 관계이다.
② 추종자들은 재량권을 갖고 지도자들의 주도권에 반응함.
③ 지도자들이 약속을 하고 대변하는 것에 책임을 진다는 것은 추종자들로 하여금 지도자와 추종자들 사이의 계약을 협상에 참여하도록 만드는 것을 의미함.
(4) 서지오반니(Sergiovanni)의 학교의 4가지 유형
: 학교를 도덕적 측면에서의 ‘선의(善意)’와 관리적 측면에서의 ‘성공(成功)’이란 두 가지 차원을 조합하여 설명함.
① 도덕적인 학교 : Ⅰ
* 교직원들은 선의에 의해 동기가 유발되지만 목적의 성취에 있어서는 성공적이지 못함.
* 교직원들이 선의에 기초한 교장의 지도성을 이해하게 되면서 성공할 가능성이 증대될 것임.
② 정략적인 학교 : Ⅳ
* 교직원들은 선의에 의해 동기가 유발되지 않았지만 목적성취에 있어서는 성공적임.
* 단기적으로 성공을 지향하는 학교임.
③ 교장이 지향해야할 도덕적 지도성은 성공보다는 선의를 중시하는 Ⅰ과 Ⅱ의 학교를 만드는 지도성이라고 할 수 있음.
④ Ⅰ과 Ⅱ의 학교를 만들기 위한 전략
* 전문직업적 사회화와 목적설정과 공유가치 및 동료의식과 상호의존성을 제시하고, 이러한 전략을 통해서 추종자들로 하여금 일에 헌신하도록 하는 데 필요한 규범적 권력을 제공함으로써 이완구조의 상황에서 통제 문제를 해결할 수 있고, 이러한 전략들이 성공할 경우 그것들은 교사들을 추종자에서 자기관리자로 변혁시킬 수 있음.
* 전문직업적 사회화와 목적설정과 공유가치 및 동료의식과 상호의존성이 강조될 경우 이것들은 지도성을 대신할 수 있으며, 지도자의 지도력은 그만큼 필요 없게 됨. 결국 행정가들로부터의 지시적 지도성은 약화되고 훨씬 더 비공식적인 것이 되며, 통제와 조정의 문제는 교사와 행정가들의 내면화된 힘에 의해 자연스럽게 해결됨.

키워드

변혁적지도성,   도덕적지도성,   초우량적지도성,   문화적지도성,   카리스마적지도성,   거래적지도성