5차와 비교된 6차유아교육과정의 영역별 변화 및 개선점

소개글

5차와 비교된 6차유아교육과정의 영역별 변화 및 개선점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 제 6차 교육과정
1. 교육과정의 개정배경

Ⅱ. 각 교과교육의 내용 구성 및 조직원리 변화
1. 개정방향 특징
1)학습내용의 정선 및 수준별 적성 도모
2) 교육시간 운영의 당양화 추구
3) 기본생활 습관 및 협동적인 생활태도강조
4)감성개발 교육의 강조
5)창의성과 정보능력함양교육의 강화
6)세계화에 대비한 전통문화 교육의 충실
2. 기본방향
3. 추구하는 인간상
4. 기본목표
5.교육과정영역과 시간
6. 교육과정 편성 운영

Ⅲ. 각 영역별 교과교육방법상의 변화 및 교과내용 개편내용
1) 건강생활영역
2)사회생활영역
3)표현생활영역
4)언어생활영역
5)탐구생활영역

Ⅳ. 교수학습방법 및 평가

Ⅴ. 시행과정에서의 문제점과 개선방향
1. 제 6차교육과정의 전반적인 문제점
2. 영역별 교육과정에 따른 문제점
3. 수준별 교육과정 운영과 문제점
4. 교육의 활동계획 및 평가에 있어서 나타나는 문제점

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

분의 어린이집에서 차량을 운행하고 있기 때문에 교사의 3/2는 자리를 비우게 됨으로서 유아들이 다른 연령이나 반과 함께 있게 되거나, 방치되는 경우가 많다. 차량 지도에서 돌아오는 교사가 바로 교육 활동을 하는 것은 여간 어려운 일이 아니다. 그렇기 때문에 종일반 유아들의 균형있는 교육활동을 위해서는 보조교사가 필요하다. 종일반 오후 프로그램을 실행하기 위해 보조교사나 강사의 교육은 유아의 개별성을 최대한 고려한 교육 운영을 위해서 필요하다고 생각한다.
유치원에서는 유치원 운영 평가, 교육프로그램에 대한 평가, 유아에 대한 평가, 교사 자신에 대한 평가 등을 다양한 방법으로 진행되고 있는지를 점검해 보고 수정 보완하여야 할 것이다. 특히, 유아 평가를 더욱 강조하였으므로 교육과정 영역별 목표와 내용을 준거로 하여 유아의 발달 성취 정도를 평가하여야 한다. 따라서 학기 초에는 출발점 행동 진단 평가를 실시해 놓아야 성취도를 알 수 있으므로 유아 평가 계획을 구체적으로 수립 실행하여야 할 것이다.
이때의 문제점은 유아 평가를 강조한다고 해서 상대적 비교나 평가나 서열화 또는 점수화를 해서는 안 되며 암기된 지식의 정도를 파악하는 방향으로 평가를 해서도 안 될 것이다.
교육부에서 고시한 유치원 교육과정은 문서로 계획한 교육의 설계도이다. 따라서 각 유치원과 어린이집에서는 당연히 국가 수준의 교육과정을 적용해야 한다.
지금부터라도 교육과정 운영계획을 전면 재검토하여 국가 수준의 공통성과 지역, 유치원, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하여 질 높은 교육의 실현을 해야 할 것이다. 유치원이나 어린이집에서 교육과정이 유치원의 실태에 알맞게 적용되고 있는가의 문제는 유치원이나 어린이집의 수준을 가름하는 척도가 된다. 따라서 교육과정 운영계획을 전면 재검토하여 국가 수준의 공통성과 지역, 유치원, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하여 질 높은 교육의 실현을 해야 할 것이다.
Ⅵ. 결론
오늘날 유아교육은 가정뿐만 아니라 국가, 사회적 책임으로 인식되고 있다. 그리하여 유아교육 정책은 나라마다 사회 문화적인 배경과 국민의 복지욕구, 미래세대에 대한 국가차원의 배려 에 의해 영유아들에 대한 국가의 적극적인 개입으로 국가 정책이 추진되는 것은 미래를 건전하게 육성하는 것이 나라의 장래를 보장할 수 있는 것이다.
21C를 맞이하고, 산업화에서 정보화 시대로 변화하는 현 시점에서 미래의 유아교육기관의 방향을 모색하는 일은 당연하다. 앞에서 살펴본 것과 같이 우리나라 유아교육의 현실은 문제점이 많고 새롭게 변모되어야 할 부분도 많다. 유치원고 보육시설의 운영 체계를 통합하여 교육기능과 보육기능을 동시에 수행하는 관할 행정부처를 교육부로 일원화시키는 것이 합리적인 방안이다. 또한 공교육화를 시행해서 교육의 균등한 기회를 갖고 저소득층이나 영세민의 아이들도 유치원 교육을 받아야한다. 그리하여 교육의 질을 향상시켜 국가 경쟁력을 높이는 것이다. 교사의 질을 높이고 교육의 체계적인 방법을 제시해 앞으로는 보다 질 높은 유아교육을 정립해야 할 것이다. 여러 가지 문제가 모두 개선되어 사회적인 지지도 받으며, 보다 적극적이고 자긍심을 가질 수 있는 유아교육을 정립하기 위해서는 국가, 시민 의식, 교사 각자의 노력이 필요할 것이다.
개인적으로 유아교육에 혼신을 쏟아 한 걸음 나아가 미래 사회에 우리나라가 다른 국가들보다 우수한 인정받는 교육 강대국의 교육 사회를 이루고 싶은 바램이다.
또한, 유아교육은 거의 1세기에 가까운 시간을 거치면서 그 동안 많은 변화를 겪어왔다. 1980년대 이후부터 그 중요성이 국가적인 차원에서 인식되면서 유아교육의 기관의 수가 늘고 질적인 향상을 위해 노력 하고 있다.
그러나 유아교육은 아직도 사회의 그릇된 인식 속에서 여러 교육 기관의 분야 중 가장 영세하고 빈약한 분야로 방치되어 있다. 특히 어린이집의 경우 더욱 그렇다. 이런 이유 중 하나로 유아교육은 학문적인 특성이나 대상연령, 기관유형의 다양성에 비추어 애매하고 복잡한 성격을 가지고 있는 분야라고 생각하기 때문이다.
특히 우리나라처럼 이원화된 체제에서는 더욱 교사들이 어려운 여건이다. 어린이집에서는 교육과정 실행에 있어 많은 어려움 중에 하나는 앞서 언급한 바 있는 영아를 교육 과정에 없으며, 또한 교사의 연수도 없는 실정이다.
이러한 환경에서도 가장 중요한 것은 교사의 자세라 생각한다.
현장에서 유아들과 함께하는 교사는 열약한 환경에서도 주어진 교육과정 편성 운영의 자율성, 융통성, 창의성을 어떻게 발휘하느냐에 따라 유아교육은 더욱 발전할 수 있으리라 생각된다.
참고문헌
교육부, 제 7차 교육과정.
곽노의외(2000), 유아교육과정. 문음사
이기숙(1999), 유아교육과정. 교문사
이영석외(2000), 유아교육과정. 작은 곰자리
교육부(1997), 제 6차 유치원 교육과정, 교육부.
교육부(1998), 유치원 교육과정 해설, 서울 : 대한 교과서 주식회사.
보건복지부(1998) , 유아교육 프로그램, 보건복지부,
소경희. 채선희(2000) 교육과정과교육평가, 교육과학사
유효순, 이영자(1986), 유아사회교육, 서울: 교문사
조경자이현숙(1999), 유아 건강 교육, 서울 : 학지사
목 차
Ⅰ. 제 6차 교육과정
1. 교육과정의 개정배경
Ⅱ. 각 교과교육의 내용 구성 및 조직원리 변화
1. 개정방향 특징
1)학습내용의 정선 및 수준별 적성 도모
2) 교육시간 운영의 당양화 추구
3) 기본생활 습관 및 협동적인 생활태도강조
4)감성개발 교육의 강조
5)창의성과 정보능력함양교육의 강화
6)세계화에 대비한 전통문화 교육의 충실
2. 기본방향
3. 추구하는 인간상
4. 기본목표
5.교육과정영역과 시간
6. 교육과정 편성 운영
Ⅲ. 각 영역별 교과교육방법상의 변화 및 교과내용 개편내용
1) 건강생활영역
2)사회생활영역
3)표현생활영역
4)언어생활영역
5)탐구생활영역
Ⅳ. 교수학습방법 및 평가
Ⅴ. 시행과정에서의 문제점과 개선방향
1. 제 6차교육과정의 전반적인 문제점
2. 영역별 교육과정에 따른 문제점
3. 수준별 교육과정 운영과 문제점
4. 교육의 활동계획 및 평가에 있어서 나타나는 문제점
Ⅵ. 결론

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