코메니우스와 마리아 해리스의 교수방법론이 현대 기독교교육에 주는 시사점

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 코메니우스와 마리아 해리스의 교수 패러다임
1. 코메니우스의 교수 패러다임
2. 마리아 해리스의 교수 패러다임

Ⅲ. 코메니우스와 마리아 해리스의 교수방법론의 주요 특징들
1. 테오프락시스 교수방법
2. 예술적 교수방법
3. 열린 교수방법
4. 자기주도적 교수방법
5. 에듀테인먼트 교수방법
6. 신앙공동체 교수방법

Ⅳ. 나오는 말

본문내용

교교육론” (서울: 대한기독교 교육협회, 1988).
.
기독교 교육에서의 교수법에 대한 대표적 연구는 오스머(Osmer)와 사라 리틀(Sara Little)의해 이루어 졌다. 오스머는 신앙을 신념, 관계, 헌신, 신비의 네 가지 측면으로 구분하고, 각각의 측면을 위한 교수법으로 신념에는 강의법을, 관계에는 토의법을, 헌신에는 삶의 이야기의 재해석을, 끝으로 신비에는 역설교수법을 소개하였다. 사라 리틀은 오스머의 실제적인 교수방법에 비하여 좀 더 포괄적인 교수법의 방향을 제시하였다. 그는 교수방법을 크게 다섯 가지로 나누었다. 정보처리 과정 모델, 집단 상호작용 모델, 간접적 의사소통 모델, 인성발달 모델, 프락시스 모델이 그것이다. 리틀은 각 접근방법의 철학적인 배경과 교사와 학습자의 역할 및 전략을 소개한 후 그 방법의 실제와 사용의 실례들을 보여줌으로써 교육현장에서 유용하게 활용할 수 있는 길을 열어 놓았다. 사미자, “신앙발달과 교수방법”,『기독교교육연구』제7권 제2집 (1996), 13-16.
.
은준관 교수는 기독교 교육의 방법은 하나님과의 관계, 인간과 인간과의 관계, 세계와 자연과의 관계에서 이루어지는 모든 매개를 구체적으로 조작하는 것을 뜻한다고 정의하면서 기독교 교육의 방법은 네 가지 측면을 고려함으로써 구체적으로 방법을 도출할 수 있다고 하였다 은준관, “어떻게?-기독교교육방법을 중심으로” (서울:감신대한국선교연구원, 1976)
12-16.
. 그 네 차원은 1) 느낌으로 통로 2) 언어의 구사 3) 상징의 통로 4) 현장참여의 통로이다. 은준관 교수는 기독교 교육에 있어서 어떠한 방법을 설정하든지, 그것은 이상의 네 가지 통로의 범주 안에서 나올 수 있다고 보았다.
그러나 은준관 교수의 표현대로 이러한 여러 교수방법들은 절대적일 수도, 한 가지에만 예속될 수도 없다. 교수방법은 어디까지나 방법이며, 따라서 언제든지 변화가 가능한 열린 개념이므로 다양한 교수방법의 숙지와 활용이 필요하다 하겠다. 이런 의미에서 전환기의 시대에 새로운 교수방법으로 기독교교육의 교수방법에 있어서 발전적 변화를 선도했던 코메니우스와 마리아 해리스의 교수방법을 고찰하는 것은 의미 있는 일이라고 보여 진다. 본 논문에서 이들의 공통적 교수 방법을 크게 여섯 가지, 즉 테오프락시스 교수방법, 예술적 교수방법, 열린 교수방법, 자기 주도적 교수방법, 에듀테인먼트 교수방법, 신앙공동체 교수방법 등으로 구분하여 살펴보고, 각각이 현대 기독교교육학 분야에서 어떻게 활용되고 있으며, 활용될 수 있는지에 대해서도 간략히 고찰하였다. 바리기는 이들의 교수방법에 대한 아이디어들이 우리들의 기독교교육의 현장에서 활용 가능한 교수방법으로 개발되어, 사회나 기업이나 학교의 교수방법을 수용하고 따라가는 입장에서가 아니라 능동적이고 적극적인 열린 마인드를 가지고 사회와 학교의 장에서 이루어지는 교수방법에 영향을 주고, 주도할 수 있는 날이 하루 속히 도래하길 기대해 본다.
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