[경제교육]경제교육의 문제점과 개선방안 심층 분석(청소년 경제교육의 동향, 사회과 교육에서의 경제교육, 외국의 경제교육, 경제교육의 기본방향, 경제교육의 변천과정, 경제교육 내용의 문제점, 경제교육)

소개글

[경제교육]경제교육의 문제점과 개선방안 심층 분석(청소년 경제교육의 동향, 사회과 교육에서의 경제교육, 외국의 경제교육, 경제교육의 기본방향, 경제교육의 변천과정, 경제교육 내용의 문제점, 경제교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개관

Ⅱ. 청소년 경제교육의 동향

Ⅲ. 사회과 교육에서의 경제교육

Ⅳ. 사회과 경제교육의 목표와 내용

Ⅴ. 외국의 경제교육
1. 미국의 경제교육
2. 일본의 경제교육

Ⅵ. 경제교육의 기본 방향과 일반 목표
1. 경제와 관련된 기본 지식의 이행
2. 경제 현상과 문제에 대한 비판적 사고력의 신장
3. 경제적 윤리관과 가치관의 형성
4. 건전한 경제의식의 함양
5. 합리적 의사결정과 문제 해결 능력의 신장

Ⅶ. 경제교육의 변천과정
1. 교수요목시기(1946-1955)
2. 제1차 교육과정시기(1955-1963)
3. 제2차 교육과정 시기 (1963-1974)
4. 제3차 교육과정시기(1974-1981)
5. 제4차 교육과정시기 (1981-1987)
6. 제5차 교육과정시기(1987-1995)
7. 제6차 교육과정시기(1996-2001)
8. 제7차 교육과정시기(2002- )

Ⅷ. 경제교육 내용의 문제점
1. 조사 방법
2. 희소성과 선택
3. 기본생활 수단
4. 절약 및 소비 지출
5. 저축
6. 직업 및 근로의식
7. 직업의 종류 및 선택
8. 자연의 이용
9. 제조업
10. 기술 개발 및 경쟁
11. 노사 협력
12. 생산 및 경제활동
13. 가게 및 시장
14. 물자의 이동
15. 상인의 역할과 상도덕
16. 시장 경제
17. 자본주의와 공산주의
18. 화폐의 발달과 역할
19. 금융기관의 종류와 기능
20. 저축과 산업
21. 예산
22. 조세
23. 무역
24. 공업 발달 과정과 경제 개발
25. 생활 향상과 복지 사회
26. 국력 신장

Ⅸ. 교육과정 및 교과서 내용분석 결과 문제점과 개선방안
1. 사회과 교육과정 분석결과
1) 교과 편제 및 시간배당
2) 종합목표 및 행동영역 분석 결과
2. 사회과 내용체계표의 수업시수 분석 결과
3. 교과서 내용분석 결과

본문내용

으며, ‘분업’처럼 초등학교 단계에서 개념 정의가 필요한 것은 과감히 아이들의 이해 수준에서 기술해야 한다.
둘째, NCEE의 기본 경제개념 틀의 6개 개념군 가운데 기초 및 미시개념은 어느 정도 잘 다루어지고 있으나 거시 및 국제경제개념은 소홀히 취급되고 있다. 경제개념의 고른 섭렵을 위해 이에 대한 배려가 필요하다.
셋째, 기초적인 경제개념들 가운데 희소성과 선택에서 경제학의 연구대상인 객체 개념을 물질적 재화만 다루고 비물질적 재화인 용역(서비스)은 생략되어 있어 객체개념의 바른 이해가 요구된다. 그리고 ‘합리적’과 ‘현명한’ 이라는 용어정의가 정확히 선행되고 사용에 일관성을 유지해야 한다. 생산성 개념에서 내용 기술상의 문제점은 특화개념을 단순히 특정 시ㆍ도의 특산물이 생산되는 것은 해당 지역의 자연자원과 밀접한 관계가 있다는 내용으로 국한하였을 뿐 특화가 생산성과 어떤 관계가 있는지 기술이 되어있지 않다. 따라서 이 부분은 각 시ㆍ도의 자연자원으로 특산물을 생산한다면 그렇지 않는 경우보다 생산성이 높아질 수 있다는 생산성 측면에서 기술해야 한다. 분업의 경우 4학년 단계에서는 미시적인 측면에서 분업의 개념만을 이해시키는 수준에서 다루고 거시적인 측면에서 사회적 분업까지 확대하는 것은 지양해야 한다.
넷째, 직업개념의 경우 미래에 유망한 직업에서 기업가와 창업 정신과 관련된 직업소개가 필요하다. 지금 우리 사회에 필요한 사람은 위대한 정치지도자보다는 뛰어난 최고 경영자이다. 왜냐하면 그들은 국민들에게 일자리와 소득을 제공하기 때문이다. 한편 기술개발의 개념에서 기술개발이 제품의 질 향상과 양의 증가도 함께 온다는 사실과 기술개발의 중심에는 항상 인간이 있음을 이해시켜야 한다.
다섯째, 11년 전 구 소련의 붕괴로 인해 경제체제의 싸움은 종언을 고했다. 그러나 앞으로 어떤 경제체제가 출현할지 알 수 없으나, 어떤 경제체제나 국민경제 3대 문제가 기본적으로 생성됨을 이해시켜야 한다. 경제기관의 경우 제1, 2 금융권의 구별을 고려하여 지도할 수 있는 자료가 필요하며, 경제적 유인동기에서는 기업의 이윤 추구와 개인의 효용 추구 측면을 좀더 부각시킨 실례가 삽입되었으면 좋을 것 같다.
여섯째, 교환의 개념 설명은 잘되었으나 교환으로 이해 발생하는 이점에 대해서는 소홀히 다루고 있으며, 화폐 개념에서는 화폐의 본원적 기능인 교환의 매개수단만 강조된 나머지 그 외 기능들이 생략되었다. 한편 상호의존의 경우 특화와 교환이 원활히 이루어지지 않는다면 지역 경제나 국가 경제가 어려움에 처한다는 사실도 이해시켜야 한다.
일곱째, 미시경제개념들 가운데 시장개념은 광의의 시장개념의 설명이 부족하며 가격의 경우 희소한 자원과 재화의 배분 역할을 하는 가격개념의 설명이 필요하다. 그리고 가격이 생성되는 두 변수인 수요와 공급의 개념 정의가 없다. 경쟁과 시장구조의 관계를 설명하고자 할 때, 단순한 판매경쟁과 생산경쟁의 차이를 구분할 수 있게 해야한다.
여덟째, 소득분배개념에서 생산요소의 양과 질 차이에서 소득 격차가 생긴다는 사실과 노동만이 소득원이 아니라 은행이자 수입 등 다양한 소득원이 있음을 이해시켜야 한다. 정부의 역할의 경우, 공공재를 순수와 준공공재로의 구분이 필요하며 공공시설만이 공공재가 아니라 각종 공공서비스도 공공재임을 설명해줄 필요가 있다.
아홉째, 거시경제개념은 초등학교 수준으로서 이해하기 어려운 부분이 많다해서 많은 거시개념들이 교과서에서 제외되었다. 그 중 본 연구에서는 거시경제개념의 대표적인 개념인 국민총생산(지금은 국내총생산으로 사용된다.)은 각종 도표 설명에서 이미 사용되고 있으므로 교과서에 제대로 개념 지도가 이루어지도록 해야 한다.
열번째, 국제경제개념의 경우 세계화 시대를 맞이하면서 더욱 중요한 개념으로 부상하고 있으나 실제로 초등 현장에서 지도되고 있는 수준은 수출입과 무역 개념이 전부이다. 단순한 비율개념이 초등 수학에서 지도가 되고 있으므로 환율과 국제수지 개념의 이해가 가능하다고 보고 이 개념의 도입이 필요하다. 특히 국제간 빈부 격차가 줄어들면 무역이 상호이익과 국가간 홍보가 되는 것을 이해시켜야한다.
열하나째, 경제교육의 기능영역 목표와 관련된 것으로서 표와 도표, 그래프는 경제를 이해하는데 매우 유익한 개념들이다. 이들은 사회조사능력과 자료분류능력 등 사회참여기회를 갖게하고 합리적인 의사결정력을 신장시키는데 기여할 수 있는 기초적인 능력으로서 지속적으로 확대 지도가 요구된다.
열둘째, 광범위 사회적 목표들은 경제적 형평, 경제적 효율, 경제적 자유, 경제성장 등의 개념들이 있다. 이들은 경제교육에서 행동영역별목표 가운데 가치ㆍ태도 목표와 관련이 있다. 먼저 경제적 형평성은 롤즈의 정의관에 입각한 원칙을 의미하는데 초등학교 수준에서는 찾아보기 어렵고 구청이 하는 일에서 하나의 화보를 통해 이해시키고 있다. 이 빈부의 격차를 줄여 상생하기 위해서 이 부분의 내용이 좀 더 삽입이 되어야 한다. 그리고 경제적 효율성 개념은 물적 개념으로서 사람의 행위에 관한 개념인 합리성과 구별하여 사용하고 경제학에서 이 두 개념의 추구를 목표로 삼고 있음을 학생들의 주변 생활 사례를 통해 이해하게 한다.
열셋째, 경제적 자유는 개인의 창의성을 개발시키고 생산 능률의 증대와 자원의 효율적인 배분으로 이어져 우리 나라의 경제가 성장?발전한다는 의식을 갖게 해야한다. 또한 자본주의 경제체제가 경제적 자유와 경쟁이 없는 사회주의 경제체제보다 우월함을 입증하고 현재 지구상에서 자유와 경쟁을 적극적으로 제한한 체제는 붕괴되었거나 붕괴되어가고 있음을 이해시켜야 한다.
열넷째, 경제성장과 경제발전은 그 개념상 분명한 차이가 있으므로 가르치는 입장부터 구별을 명확히 구별하여 인지할 필요가 있다. 또한 교과서에서도 두 용어 사용에 정확성을 기하여 기술해야 한다.
끝으로 제 7차 교육과정의 내용선정 및 조직의 원칙 가운데 하나인, 다양한 학습경험을 제공하기 위한 일환으로 편찬된 현행교과서가 지나치게 사진과 화보, 그림 등으로 제시되어 학생들이 알아야할 기본 개념들을 파악하는데 읽을 내용의 부족으로 교과서로서 한계가 있으므로 이에 대한 대안이 모색되어야 할 것이다.

키워드

경제교육,   사회과,   경제의식,   제7차교육과정,   자본주의,   경제활동,   사회과교육과정