유아와 아동(어린이)을 위한 독서 지도(독서지도의 실제, 독서지도를 위한 부모역할, 어린이 독서회를 중심으로한 독서지도계획수립과 실천사례)

소개글

유아와 아동(어린이)을 위한 독서 지도(독서지도의 실제, 독서지도를 위한 부모역할, 어린이 독서회를 중심으로한 독서지도계획수립과 실천사례)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 독서의 목적과 본질
1. 독서의 목적
2. 독서의 본질

Ⅲ. 유아 및 아동 독서지도의 실제

Ⅳ. 아이들 독서지도를 위한 부모역할 10
1. 어른들이 어린이 책에 관심을 가지자
2. 내 아이의 발달 단계, 독서수준, 흥미적성 분야를 알고 책을 선정해 주자
3. 아이들에게 자주 이야기를 들려주자
4. 아이들과 함께 책을 읽자
5. 아이들에게 그림책을 많이 보여 주자
6. 아이들에게 국내외 창작 동화책을 많이 읽어 주자
7. 아이들과 재미있고 신나는 독후활동을 함께 하자
8. 아이들과 함께 책읽기 계획표를 짜고, 책읽기가 습관이 되도록 하자
9. 아이들과 함께 서점, 도서관에 자주 가자
10. 학생, 학부모, 교사, 지역주민을 위한 어린이 도서관학교도서관을 가꾸자

Ⅴ. 공공도서관의 어린이 독서지도 현황과 문제점
1. 독서교실
2. 도서관 현장학습
3. 독서회
4. 이야기 교실
5. 기타 독서관련 행사

Ⅵ. 어린이 독서회를 중심으로한 독서지도계획수립과 실천사례
1. 효율적인 독서지도로서의 어린이독서회
2. 어린이 독서회 독서지도계획의 실제
1) 모임대상 및 인원
2) 모임시기와 기간
3) 도서선정
4) 연간운영계획 작성
3. 어린이독서회 운영의 실제
1) 독서토론을 위한 지도교안 작성
2) 어린이들의 토론준비 지도
3) 자발적인 어린이독서회 참여의 유도
4. 효율적인 독서지도를 위한 제안
1) 독서지도에 관한 사서의 업무 인정
2) 독서지도능력개발을 위한 사서의 교육기회 확대
3) 독서지도에 관한 지침 또는 평가기준 마련

Ⅶ. 마치며

본문내용

와 관련한 업무 즉, 독서자료연구, 독서지도계획안 연구, 독서회운영을 위한 제반업무 등의 일은 사실상 무시되기 쉽다. 예를 들면 어린이독서지도를 위해서는 어린이 도서의 이해를 돕기 위한 전문서적을 읽어야 하며 또한 실제적으로 어린이도서를 읽고 평가하는 일도 중요하다. 그러나 업무중 독서자료연구를 위한 어린이도서를 읽는다든가 독서지도에 관한 계획안을 작성한다든가 독서회진행을 위한 전화와 엽서연락 그리고 간식준비, 게임준비 등은 도서관업무로서 정당하게 인정받지 못할 경우도 있다. 또한 독서지도에 관한 부분은 행사로서 실적을 보고하고 홍보에 사용할 정도면 됐지 독서지도가 제대로 이루어지고 있는지에 관한 독서지도의 질 또는 수준에 관한 부분은 무시되고 잇는 것이 현실이다. 특히 독서교실이나 독서회의 운영에 있어서 독서지도가 어린이들에게 어느정도 효과가 있었는가 하는 평가작업보다는 몇 명의 인원이 참석하였는가가 중요한 관심사이다.
따라서 공공도서관의 독서지도는 발전이 없고 항상 그 수준을 유지하고 있는 것이다. 사서는 자료의 수집, 정리능력 이외에도 이용자의 독서활동을 도와주거나 지도할 능력이 있어야 하며 독서지도에 관한 업무 역시 수서나 정리 대출 못지않은 사서의 업무라는 인정이 있을 때 독서지도에 관한 업무가 제자리를 잡게 될 것이고 도서관에서는 효과적인 독서지도가 이루어지게 될 것이다. 독서지도가 다른 업무에 떠밀려 업무로서 인정받지 못할 때 도서관에서의 독서지도는 효과를 거두기 어렵다.
소규모도서관의 사서가 수서, 정리, 대출업무, 행사 등 중복된 업무를 수행하는 과정에서 어린이독서회 진행을 위해 독서자료 숙독, 유도질문 만들기, 마음을 열 수 있는 게임 또는 간식준비 등 독서회의 전반적인 부분에 준비를 하다가 준비가 미흡할 경우 독서토론의 진행에 부담을 느끼게 되고 어린이들 역시 흥미가 감소하게 된다. 한두번은 독서지도를 하겠다는 사명감으로 극복하지만 지속적인 독서지도를 위해서는 업무상 배려가 필요하다.
2) 독서지도능력개발을 위한 사서의 교육기회 확대
독서지도는 독서지도를 하는 담당자의 자질이 중요하다. 사서 자신이 바람직 한 독서인이 되어야 하며 독서의 필요성과 즐거움을 알아야 한다. 또한 사서들이 독서를 생활화하는 것도 중요하지만 독서교육자로서 역량을 갖기 위해서는 독서지도교육이 필요하다. 사서들을 위한 독서지도교육으로는 국립중앙도서관에서 실시하는 독서지도과정(2주)이 있다. 독서지도과정은 독서지도를 위한 다양한 강의와 지도내용을 접할 수 있는 기회로 일선의 독서지도를 담당하는 사서들에게 많은 도움이 되고 있다. 하지만 2주라는 단기간에 진행되는 강의내용들을 실제 사용하기에는 익숙지 않은 점이 있어 독서지도자로서의 자질향상을 위해서는 좀더 장기적인 교육이 필요하다.
요즘은 각 대학 사회교육원이나 사설단체에서 독서지도자를 위한 과정이 개설되어 6개월 위한 과정이 개설되어 6개월 혹은 1년의 과정의 교육과정이 있는데 독서지도를 담당하는 사서들을 위해 이러한 교육과정의 수료가 필요하다고 본다. 교육의 뒷받침없이 사서의 주관대로 독서지도가 이루어질 경우 독서지도가 효율적으로 수행될 수 있는지 의문이 남을 수밖에 없다.
또한 이러한 교육과정을 수료함으로서 독서지도자로서의 자질을 개발할 수 있고 다양한 도구와 프로그램을 진행함으로써 독서지도의 효과를 가져올 수 있을 것이다. 어린이들의 흥미를 유발할 수 있는 좀더 균형잡힌 독서지도자로서의 자질이 향상될 수 있을 것이다.
3) 독서지도에 관한 지침 또는 평가기준 마련
국립중앙도서관에서는 해마다 독서교실에 관한 운영지침을 각 도서관에 보내주고 있는데 도서관이용법, 도서선택법, 독서감상문 작성법 등 일정한 운영내용이 제시되어 있어서 독서교실 운영에 있어서 기본적인 교육내용에 관한 기준이 되고 있다. 운영내용의 수준을 떠나 최소한 독서교실의 진행을 가늠해볼 수 있는 기준이 되고 있다. 그러나 그외 독서회나 이야기교실 운영, 기타 독서지도에 관해서는 별다른 지침이나 지도자료 평가자료가 없다. 독서회 운영 등에 있어서 사서는 자신의 독서지식과 접하는 주위의 정보 그리고 경험에 의존하는 경우가 많다. 따라서 독서회나 독서지도와 관련하여 최소한의 요건 또는 모델개발, 평가자료 등을 제시해 준다면 공공도서관의 독서지도가 활성화되는데 도움이 될 것이다.
Ⅶ. 마치며
독서지도(reading guidance)란 넓은 뜻으로는 독서에 의한 인간 형성이라는 의미로 독서 교육과 같은 뜻으로 사용하며, 좁은 뜻으로는 독서 교육의 방법론과 그 실천적 접근을 중 심으로 하여 인간 형성을 위한 독서하는 태도, 지식, 기술, 능력, 흥미, 습관, 독서위생, 독 서 이후의 지도를 말한다.
독서지도의 두 가지 입장
가) 일반 교육적 입장: 각 개인이 자기에 대한 인식을 바탕으로 하여 도서자료를 매체로 자기의 생활을 충실히 하고, 사회적 적응을 위한 독서 인격의 형 성을 계획적으로 원조하는 교육적 활동
나) 생활 교육의 입장: 자기의 인생을 독서로 충실히 하여 현대 사회생활에 적응할 독서력과 독서에 의한 인간 형성을 구체적, 계획적으로 조성하는 지도
독서 지도의 기본 방향
(가) 독서자료 선택의 태도 지도: 독자 자신이 스스로 자기에게 필요한 독서 자료를 고르는 태도 형성 지도
(나) 조화적 독서의 태도 지도: 독서의 범위, 분야, 영역 등에 대해서 편향성을 지양하고 각 분야의 독서 자료로 조화롭게 읽는 태도 형성 지도
(다) 비판적인 태도 지도: 무조건적으로 독서자료의 수용보다 자신의 의지로 시시비비를 가리고 판단하며 읽는 비판력 지도
(라) 기능적 태도 지도: 인쇄 활자의 매체를 통한 독서 활동과 시청각적인 전달 방법을 통로로 하는 독서 활동을 유기적, 기능적으로 활용할 수 있도록 태도 육성 지도
(마) 효과적인 태도 지도: 개인별 독서 계획을 작성하여 책을 읽도록 지도하고, 평가에 따라 독서 방법을 개선하도록 지도
(바) 교과와 관련 도서안내: 모든 교과와 관련도서를 선정 안내하고 우선적으로 지도
(사) 첨단적, 세계적, 탐구적 태도 지도: 발전적이며 미래 지향적이고 세계적인 안목을 키우고, 첨단적 탐구심을 일깨울 수 있도록 지도

키워드

유아교육,   독서지도,   독서교육,   독서회,   읽기지도