[유아 놀이지도][유아 미술교육][유아 사회성발달][유아교육]유아 놀이지도와, 유아 미술교육 및 유아 사회성발달 분석(유아 놀이지도, 유아 미술교육과 조형활동, 유아의 사회행동지도와 사회성발달)

소개글

[유아 놀이지도][유아 미술교육][유아 사회성발달][유아교육]유아 놀이지도와, 유아 미술교육 및 유아 사회성발달 분석(유아 놀이지도, 유아 미술교육과 조형활동, 유아의 사회행동지도와 사회성발달)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유아 놀이지도
1. 놀이의 특징
2. 연령별 놀이 발달
3. 교사의 역할

Ⅲ. 유아 놀이의 특성

Ⅳ. 유아 놀이의 실제
1. 전통놀이의 교육적 효과
2. 전통놀이의 실제
3. 유치원 종일반 교육
1) 발달에 적합한 교육과정
2) 혼합연령 기초한 교육과정
3) 교육과 보호의 균형에 기초한 교육 과정
4) 안전에 기초한 교육과정
5) 개별화 학습이 가능하도록 지원하는 교육과정

Ⅴ. 유아 미술교육과 조형활동
1. 미술교육의 필요성과 목적
1) 미술교육의 필요성
2) 유아 미술교육의 목적
2. 교육과정의 조형활동 내용
1) 표현생활의 성격
2) 표현생활 영역에서의 조형활동에 대한 내용

Ⅵ. 유아의 사회행동지도와 사회성발달
1. 친 사회적 행동 지도의 필요성
2. 친 사회성의 발달
1) 애착이론의 관점
2) 인지이론의 관점
3) 사회학습의 관점
3. 친 사회적 행동의 유형
4. 친 사회적 행동지도의 방법

본문내용

한 재료와 도구를 접해 보거나, 조형 활동에 활용할 수 있는 다양한 재료와 도구를 스스로 찾아보는 경험을 한다.
(2) \'표현\'에서는 그림 그리기, 만들기와 꾸미기를 통하여 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 나타내 볼 수 있다. 내용으로는 여러 가지 재료와 도구를 활용하여 자유롭고, 창의적으로 만들고 꾸며 보고 한 가지 재료를 활용하여 새롭고 다양한 방법으로 만들고 꾸며 본다.
(3) \'감상\'에서는 유아들이 다양한 예술활동이나 작품에 대한 생각과 느낌을 서로 나누게 하는 활동으로 내용으로는 자연과 사물 및 조형 작품 감상하기, 예술적 표현 존중하기, 전통 예술에 친숙해지기이며 이러한 활동을 통하여 심미적 경험을 가지게 한다.
표현생활영역은 특정한 예술적 개념이나 기능을 익히게 하기보다는 사물을 직접 만져 보고, 느껴보며, 몸을 움직여 보는 능동적인 학습 활동이 이루어지도록 한다. 또, 유아가 생각과 느낌을 자유롭게 표현할 수 있도록 결과보다는 활동 과정을 중요시한다. 이 영역에서는 유아가 자신의 흥미나 능력에 맞는 활동을 선택할 수 있도록 다양한 활동을 개별적, 통합적으로 제공해야 한다.
Ⅵ. 유아의 사회행동지도와 사회성발달
1. 친 사회적 행동 지도의 필요성
유아들이 또래 집단 속에서 친구를 만드는 방법은 자신이 이미 가지고 있는 것을 다른 유아에게 주는 나누기 행동이나 도움을 보이는 돕기 행동으로 첫 시도를 하는 것을 볼 수 있다. 어린아이에게 나누기는 아마도 우정을 위해 가장 큰 역할을 할 것이다. 유아는 친구관계를 형성하기 위해서 나누기 돕기 등의 친 사회적 행동을 하며, 이러한 행동양식은 유아들이 자신에 속한 사회에서 원만한 관계를 형성하고 유지하기 위하여 꼭 배워야 할 것들이다.
즉, 유아들이 자신이 속한 환경 속에서 다른 사람들과 원만하고 평화로운 관계를 형성하고 유지해 나가는 데 필요한 타인존중 돕기, 협동, 나누기, 양보 등의 태도 증진은 유아로 하여금 여러 가지 내적 발달인 긍정적 자아감, 사회성의 발달을 촉진하고 올바른 인성 발달에 긍정적인 영향을 미칠 것이라고 생각하여 유치원 현장에서의 이러한 교육활동은 꼭 필요하다고 본다.
2. 친 사회성의 발달
아동은 성인이 자기에게 갖도록 기대하는 사회적인 기술을 발달시켜 나간다. 타인의 감정에 대한 공감(empathy)이나 남을 돕는 긍정적인 행동(친 사회적 행동-prosocial behavior)은 아주 일찍부터 발달되기 시작한다. 아동이 어떻게 친 사회적 행동을 발달시켜 나가는지에 대해 다음과 같이 여러 가지 측면에서 설명되고 있다.
1) 애착이론의 관점
영아기에 양육자와 기본적인 신뢰감을 잘 형성한 아동은 세상이 안전하고 믿을만한 곳이라고 여긴다. 그래서 크게 걱정하거나 화를 내지 않고서 다른 사람과 자유로이 관계를 맺고, 서로 주고받는 방법과 다른 사람의 욕구를 아는 방법을 보다 쉽게 배운다. 이런 아동은 언제나 사회 경험을 기꺼이 하려 하고, 사회적인 기술이 잘 발달된다. 또한 또래와 좋은 관계를 맺고 남을 도와주는 행동을 자연스럽게 할 수 있다.
2) 인지이론의 관점
공감과 친 사회적인 행동은 타인의 관점을 이해하는 능력과 관계가 있다. 유아의 자아 중심성이 감소하고 타인의 관점을 이해하는 능력이 증가함에 따라 아동의 친 사회적 행동도 증가한다.
3) 사회학습의 관점
이 관점에서는 친 사회적 행동이란 모방의 문제이다. 남과 나누고 도와주고 동정하는 것을 관찰한 유아는 그것을 본보기로 삼아 자기도 따라하게 된다. 아동이 남을 도와주거나 협동하기, 나누기, 위로하기 등의 행동을 보일 때 \"착한 아이구나\" 또는 \"도와줘서 고맙다\" 등의 표현으로 행동을 강화해 주면 그러한 행동을 다시 할 가능성이 커진다. 아동이 자기의 행동자체로 기분이 좋아져서 스스로 강화가 되기도 한다.
3. 친 사회적 행동의 유형
친 사회적 행동은 그 의미가 다양하게 표현되며 그 행동유형의 구분도 다양하다.
각 학자마다 조금씩의 견해 차이가 있으나 종합해서 그 유형을 살펴보면 동정, 자선, 기부, 교환, 친절, 이타성, 나누어 갖기, 돕기, 협동하기, 감정이입, 우정나누기, 바르게 행동하기, 위로하기, 기증하기, 관용, 역할담당 등으로 구분할 수 있다.
이 많은 유형들은 각각 용어는 다르게 표현되어 있으나 몇 가지로 유사한 것 끼리 묶어 분류해 보면 그 속의 내용들은 같은 맥락이라고 볼 수 있다.
그리고 여러 유형들의 용어 중 어떤 용어들은 유아들이 쉽게 받아들이지만 많은 유형들의 용어들이 그렇지 못한 것들이 있는데 유아들이 쉽게 인식하고 받아들일 수 있는 용어로 이루어진 유형이어야 교육활동 속에 적용하여도 교육적 효과를 얻을 수 있으리라 생각한다.
이에 본 연구에서는 많은 유형의 내용들이 다양하게 포함되면서 유아들이 교육 활동 속에서 자연스럽게 받아들일 수 있는 유형으로서 친 사회적 행동의 기본이 되는 타인 존중, 돕기, 나누기, 양보의 네가지 유형을 가지고 생활주제별로 지도하여 교육적 효과를 달성하고자 하였다.
4. 친 사회적 행동지도의 방법
유아교육 현장은 모든 활동이 놀이중심으로 진행되므로 일반적으로 교육활동에 자연스럽게 삽입되어 생활 속에 은연중 유아들이 익히고 실행하는 체험을 하도록 해야한다.
친 사회적 행동이 유아들의 생활 속에서 증진되려면 일상적 교육활동 속에서 친구 사이에서 타인을 배려하는 마음, 다른 사람을 존중하는 마음가짐과 행동, 놀이활동을 통한 돕기, 나누기, 협동, 양보하는 체험이 반드시 있어야 한다. 이때 교사의 일방적인 간섭 및 지도는 배제되어야 한다.
친 사회적으로 행동하는 유아가 되게 하기 위해서는
첫째, 타인의 생각과 감정을 이해 할 수 있도록 지도해야 한다.
둘째, 성인이 먼저 모범을 보여야 함으로 교사와 부모의 태도가 중요하다.
셋째. 친 사회적 행동을 보였을 때의 칭찬을 많이 해 주어야 하나 지나친 칭찬을 하지 않도록 조절하며 지도해야 한다.
넷째. 친 사회적 행동을 하였을 때의 좋은 결과를 놓치지 말고 활용하고 지도해야 한다.
이에 교사 본인도 사회 일부에서 자주 나타나는 자기 본위적이고 이기적인 성향을 불식시키고 모범을 보이며 친 사회적 성향이 자연스럽게 몸에 베이도록 해야한다.

키워드

유아교육,   유아놀이지도,   유아미술교육,   유아사회성발달,   유치원교육