[사이버교육][인터넷교육][온라인교육]사이버교육(인터넷교육)의 개념, 특징과 이론 및 현황을 통해 본 사이버교육(인터넷교육)전략 분석(사이버교육(인터넷교육) 관련 이론, 사이버교육(인터넷교육) 전략)

소개글

[사이버교육][인터넷교육][온라인교육]사이버교육(인터넷교육)의 개념, 특징과 이론 및 현황을 통해 본 사이버교육(인터넷교육)전략 분석(사이버교육(인터넷교육) 관련 이론, 사이버교육(인터넷교육) 전략)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사이버 교육의 개념

Ⅲ. 사이버 공간의 특징

Ⅳ. 사이버 교육의 특성
1. 네트워크에 의한 연결성
2. 컨텐츠
3. 커뮤니티와 상호작용성

Ⅴ. 사이버 교육 관련 이론
1. 기획 및 설계
2. 개발
3. 실행 및 운영
4. 평가

Ⅵ. 사이버 교육의 현황
1. 해외 사이버 교육 현황
2. 국내 사이버 교육 현황 및 문제점

Ⅶ. 사이버 교육 전략

Ⅷ. 결론

본문내용

내실화 및 질적 성장을 위하여, 지금까지의 평가 결과를 토대로 우리나라 사이버 교육 컨텐츠의 설계 및 운영상의 문제점을 되짚어보고 이에 따른 질관리 방향을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 근본적인 문제점을 사이버 교육 컨텐츠를 운영하고 있는 대부분의 기관들이 ‘왜’ 사이버 교육을 운영하는지에 대한 뚜렷한 목표의식을 갖지 못하고 있다는 점을 지적할 수 있다. 이에 따라 각 기관들은 사이버 교육 컨텐츠의 내용이 무엇이 되어야 할지, 그리고 사이버 교육컨텐츠가 어떻게 구현되어야 할지에 대하여 각 기관 나름대로의 명확한 비젼을 제시하지 못하고 있는 실정이다. 대부분이 수요자의 요구에 대한 철저한 사전 조사없이, 도입의 당위성과 필요성만을 지나치게 강조하고 있을 뿐이다. 이들 기관들의 교육 컨텐츠들이 기존 집체교육과 차별화 되지 못하고 있으며, 더 나아가 기존 사이버 운영기관들의 교육체제에만 크게 의존하여 이를 답습하고 있을 뿐, 각 기관의 특성 및 요구를 제대로 구현하지 못하고 있다. 이와 같이 사이버 교육 기관들이 뿌리가 없는 나무만을 계속 심어나갈 경우 우리가 원하는 ‘저비용 고효율의 평생 교육 체제’라는 값진 열매를 얻기는 힘들 것으로 보인다. 사이버 교육 컨텐츠의 특성에 대한 면밀한 분석과 이를 토대로 수요자 요구에 대한 철저한 사전 조사를 토대로 각 기관 나름의 사이버 교육 컨텐츠 차별화 전략, 더 나아가서는 최적화 전략이 필요한 시점이다.
둘째, 국내 사이버 교육 컨텐츠의 가장 큰 문제점 중 하나는 대부분이 사이버 교육의 특성을 제대로 반영하지 못하고 있다는 점이다. 일부의 경우, 책에 실려있는 내용을 그대로 웹에 옮겨 담는 방식으로 컨텐츠들이 선형적으로 설계 운영되고 있어 인쇄 매체와의 차별성을 찾아보기 힘들다. 또 일부 컨텐츠에서는 상호작용, 최신 정보의 지원 등의 사이버 교육의 특징 등이 무시되고 있어 CD-ROM등의 OFF-line 매체와의 차이점을 발견하기 어렵다. 교육 내용을 담는 그릇만 바꾸고서 새로운 교육 방법을 시도한 것이라고 할 수 있다. 평생학습사회의 새로운 교육방법으로서 사이버 교육의 방법적 철학을 구현하기 위해서는 기반 매체의 특성에 대한 면밀한 분석이 선행되어야 할 것이다. 그리고 이를 토대로 컨텐츠의 설계, 개발, 운영, 평가의 작업이 계속적으로 순환되어야 할 것이다.
셋째, 사이버 교육 컨텐츠의 종류 및 방법의 다양화가 요구된다.
우리나라의 사이버 교육 컨텐츠는 외국에 비하여 설계 분야 및 종류가 극히 제한되어있다. 현재 개설되어있는 사이버 교육 컨텐츠의 대부분은 ①사무관리직과 관련된 과정과 ②직업기초능력과 관련된 일반 과정이 주류를 이루고 있다. 현재 사이버 교육과정을 운영하고 있는 기관들은 과정 개설에 있어서 수강자가 많을 것이라고 판단되는 직무 영역을 중심으로 개설함으로써 과정의 성격이 일반적이며, 보편적인 직무 위주로 중복되어 개설되고 있는 문제점을 안고 있다. 따라서 교육컨텐츠 종류의 다양화 및 전문화가 이루어져야 한다.
컨텐츠 설계의 다양화도 이루어져야 할 것이다. 현재 운영되고 있는 과정들의 컨텐츠의 내용들을 살펴보면, 그 대부분이 이론 위주로 설계되어 있다. 현재의 시스템 안에서 실기나 기능 교육을 가상 공간에서 구현한다는 데에는 많은 어려움과 제약이 따르리라 생각된다. 그러나, 가상 교육을 통하여 제대로 된 교육이 이루어지기 위해서는 실기 부분을 간과할 수는 없을 것이다. 외국에서는 이미 실기부분에 대한 컨텐츠들이 다양하게 개발되어 운영되고 있다는 점을 다시 한번 염두해 볼 필요가 있다.
넷째, 현재 운영되고 있는 교육 컨텐츠의 학습평가 측면을 살펴볼 때, 사이버 교육기관들은 과제 진행율, 전자우편을 통한 질문횟수, 자료실?토론방 이용 횟수 등의 학습 참여율을 학습 평가지표로 개발하여 활용하는 추세이다. 이는 바람직한 발전 방향이라고 생각된다. 다만 학습자의 이들 평가 항목 및 지표에 대한 충분한 이해를 도모할 수 있도록 적절한 오리엔테이션이 주어져야 할 것이다. 아울러, 평가에 학습자들간의 동료평가를 적극적으로 활용할 수 있는 방안도 마련되어야 할 것이다. 학습자들간의 상호평가의 적극적 활용을 통하여, 학습자들이 학습결과물에 대한 평가가 교수자 1인에 의하여 좌우되는 것이 아닌, 학습자들 자신의 의견이 반영될 수 있다는 인식을 확산시킴으로써, 학습자들이 학습에 좀 더 능동적이며 적극적으로 참여할 수 있도록 유도할 수 있다.
Ⅷ. 결론
교육 현장에 정보통신기술이 도입되고 인터넷의 사용이 보편화되면서 학교를 중심으로 하는 전통적인 교육체제를 새로운 환경에 맞도록 변화시키려는 다양한 방안이 시도되고 있다. 온라인교육, 이러닝, 정보통신을 이용한 원격교육 등으로 표현되는 사이버 교육은 교육체제 변화를 선도하는 가장 두드러진 특징이다. 미국의 경우 대부분의 4년제 대학이 사이버 교육을 제공하고 있으며, 2002년에 약 220만 명이 사이버강의를 이용할 것으로 예상하고 있다(Web-based Education Commission, 2000). 또한 초?중등 수준에서도 가상고등학교(VHS; Virtual High School), 플로리다 온라인고등학교 등 사이버 교육을 통해 정규 교육과정 이수가 가능한 교육체제가 본격적으로 운영되고 있다.
미국 이외의 국가에서는 초?중등 수준의 사이버 교육이 제도적으로 정착된 경우는 드물지만 캐나다, 호주, 유럽 등은 컴퓨터, 인터넷 등을 자유롭게 활용할 수 있도록 학교 환경을 개선하는 한편, 전통적인 형태의 원격교육을 정보통신기술을 이용한 사이버 교육의 형태로 변화시키는 데 노력을 기울이고 있다.
우리 나라의 경우도 다양한 유형의 사이버 교육이 운영되고 있다. 초?중등학교의 일부 수업에 온라인 교육이 적용되고 있으며, 학생들의 다양한 학습 욕구를 충족시키기 위한 수많은 교육용 사이트들이 공공 기관 또는 민간 기업을 통해 운영되고 있다. 대학의 경우는 사이버 교육이 더욱 구체화?활성화되어 기존 대학에서 일부 강의를 온라인으로 진행하거나 과목 전체를 사이버 강좌로 개설하여 운영하고 있을 뿐만 아니라, 2001년 3월부터는 학위 취득이 가능한 정식 사이버대학이 설립되어 운영되고 있다.

키워드

사이버교육,   인터넷교육,   인터넷,   정보통신기술,   사이버교육이론