유아교육 포트폴리오

소개글

유아교육 포트폴리오에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

활에서의 관찰보다 체계적이고 조직적이어야 한다. 일반적으로 사용할 수 있는 것은 일화기록, 체크리스트, 평정척도 등의 자료가 있다. 수집된 자료들은 유아의 학습포트폴리오에 넣기 보다는 별도의 파일에 보관하여 유아의 개인정보들을 수집하는 것이 좋다.
ⓐ일화기록 : 유아의 특성을 이해하기 위해 그 개인이 나타낸 구체적인 행동 사례나 어떤 사건에 관련된 관찰 기록을 상세히 기록하는 방법으로 관찰시간이나 틀에 얽매이지 않기 때문에 직접적인 관찰 방법 중에서 가장 실시하기 쉬운 방법이다.
ⓑ평정척도 : 미리 정해놓은 척도에 대해 유아의 특징의 정도를 평정하는 방법으로 특성의 존재유무를 넘어서 그 특성의 정도나 질적 수준을 평가할 수 있다.
ⓒ체크리스트 : 사전에 교사가 관찰할 행동 특성에 대한 항목을 선정해 두고, 이 행동 특성의 출현 여부에 초점을 두어 체크한다. 기본 생활습관, 신체, 인지, 언어, 부적응 행동, 사회성 등 각 영역별로 행동발달 사항들을 미리 정해두고 주기적으로 그 행동의 유무에 대해 점검하는 방법이다.
㉥논평 자료 기록
유아의 활동에 대한 견해, 논평, 평가를 기록하여 수집해야 하는데 유아의 작품에 대한 견해를 첨부하는 것은 교사뿐만 아니라 유아와 부모, 유아의 EH래도 참여할 수 있는 중요한 활동이다.
ⓐ유아의 논평: 유아가 자신의 활동에 대해 논평 혹은 견해를 첨부하고 이를 기초로 새로운 목표와 활동을 계획할 수 있다는 점에서 포트폴리오는 자기 주도적 학습을 위한 도구가 된다.
ⓑ교사의 논평: 교사가 작업 표본에 대한 논평을 기록해 두는 것은 포트폴리오에 넣은 항목의 가치를 높이고 교사의 기록하기 기술을 강화시킨다.
ⓒ또래의 논평: 유아들이 서로서로 논평하도록 함으로써 더 많은 평가 자료를 수집할 수 있다. 또래의 논평은 유아들이 소집단으로 작업할 때 가장 효과적인 방법이다.
ⓓ학부모의 논평: 자녀의 작품에 대해 부모가 견해를 기록하는 것은 자녀가 유아교육기관에서 어떤 활동을 하며, 무엇에 관심이 많으며, 현재의 발달 수준은 어떠한지에 대한 부모의 이해를 높일 수 있는 기회가 된다. 유아의 작품에 부모의 느낌, 견해, 의견을 첨부하는 활동을 계속함으로써 자녀의 발달 과정이나 발달 상황에 대한 평가 능력을 향상시키게 되고, 기대 수준을 전할 수 있으며, 관심을 가지고 있음을 알 수 있다.
㉦배경 정보 수집
유아의 전체적인 발달을 이해하고 그를 위한 활동을 마련하기 위해서는 배경 정보를 수집하는 것이 필수적인 과정이다.
③평가 및 활용 단계
실행 단계에서 수집한 자료들을 바탕으로 하여 포트폴리오 요약서 준비하고, 유아-교사-부모 협의회를 개최한다. 또한 더 많은 사람들과 유아의 활동 및 발달 상황에 대한 정보를 고유하기 위해 전시회를 열 수도 있다. 끝으로 이상의 모든 활동과 자료를 기반으로 하여 그 해 동안 유아의 발달을 정리하고 다음 해 담임이 유용하게 사용할 수 있는 최종 평가 포트폴리오를 구성한다.
㉠포트폴리오 요약서 준비
포트폴리오 요약서는 그 해 동안 포트폴리오에 수집된 많은 정보들을 요약하는 서술문이다.
*요약서를 만들어야 하는 이유
ⓐ교사는 유아 포트폴리오의 내용을 체계적으로 살펴보고, 유아의 활동을 외부의 표준이나 준거에 따라 평가하게 된다.
ⓑ자녀의 발달에 대한 교사의 요약은 부모에게 중요하게 생각된다.
ⓒ다음 단계의 유아-교사-부모 협의회를 준비하는데 도움이 된다.
ⓓ요약서는 방대한 포트폴리오 평가 작업을 단순화시킨다. 최종 평가 포트폴리오의 핵심이다.
요약서는 장황해도 안 되지만 너무 짧아도 안 되며, 그 내용이 충분해야 한다. 유아의 포트폴리오에 있는 항목들이 발달 영역 혹은 생활 영역에 대해 무엇을 알려주는지를 기록해야 한다. 유아가 발달의 연속선상에서 어느 지점에 있는지를 나타내야 하며, 외부 준거나 루브릭 등을 참고해야 한다.
㉡유아-교사-부모 포트폴리오 협의회 실시
포트폴리오 협의회는 부모들의 자녀가 유아교육기관에서 생활하면서 어느 정도 성장하고 발달했는지에 대한 관심을 충족시켜 준다. 전통적 학급체제에서는 모든 것을 교사가 담당하지만 포트폴리오 학습 공동체에서는 유아, 교사, 학부모가 함께 이를 수행한다. 유아-교사-부모 협의회는 포트폴리오 평가에 공식적 과정으로 유아의 장단점, 발달상황, 유아에 대한 정보를 공유하는 기회가 된다. 포트폴리오 협의회에서 유아는 자신의 활동결과물을 교사, 부모에게 설명할 기회를 가지며 교사와 부모는 그것을 토대로 유아에 대한 정보를 공유하고 요약서 내용을 수정할 수도 있으며 최종평가 포트폴리오에 넣을 항목들을 유아, 교사, 학부모가 협의하여 선정할 수도 있다. 부모의 편의를 최대한 배려하여 요일, 시간, 장소를 정해야 한다.
㉢포트폴리오 전시회 열기
포트폴리오 활동들을 유아와 관련된 여러 사람들, 예를 들면, 학부모, 유아의 가족들, 동료교사, 행정가들과 공유하기 위한 한 방법이다. 모든 유아들의 개별 포트폴리오를 전시하거나, 그 유아가 여러 사람들에게 소개하고 싶은 대표적인 작품을 전시할 수도 있다. 유아에게 자신의 작품에 대해 여러 사람들에게 소개하는 기회를 주는 것도 좋다. 포트폴리오 전시회를 통해서 부모는 자녀의 발달 상황이 다른 유아와 어떻게 구별되는지를 이해하게 되며 동료 교사들은 다양한 교수-학습활동에 대한 지식을 얻게 되며 행정가들은 교사가 교수활동의 책임을 다 했는지에 대한 구체적인 정보를 얻을 수 있게 된다.
㉣최종 평가 포트폴리오 구성하기
개별 유아의 발달에 관한 작업 표본이나 포트폴리오 요약서 및 기타 평가 기록들을 모은 얇은 수집물로서 그 유아의 다음 해 교사에게 전달하며 계속 유아교육기관에 보관한다. 처음에는 유아들이 포트폴리오에 포함시킬 항목을 결정하는 데 ‘최고의 작품’을 넣을 수 없을 수도 있으므로 교사의 도움이 필요하다.
참고문헌
◎ 석문주 외 (2000), 학습을 위한 수행평가, 교육과학사
◎ 조한무 (1998), 수행평가를 위한 포트폴리오평가, 교육과학사
◎ 이영석 외 (2000), 영역별 포트폴리오 평가방법의 적용 원리와 실제, 교육과학사
◎ 김석우 (2000), 포트폴리오 평가 이론과 실제(유아교육기관 초등학교 교사를 위한 지침서), 학지사

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