<우리들의 일그러진 영웅>비평문

소개글

<우리들의 일그러진 영웅>비평문에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 작품의 줄거리
2. 인물들의 심리 변화 - 도덕성을 중심으로 한 행동 변화와 더불어
3. 교사의 교육관과 주인공들의 심리 ․ 행동 변화의 관계

Ⅲ. 결론

본문내용

에서와 개혁적 의지를 가지고 아이들에게 새로운 체제를 열어주고자 했던 담임선생님 하에서의 아이들의 도덕 발달 전개가 어떻게 다른지를 살펴보면 알 수 있다.
나는 앞에서 6학년 교사의 민주적인 사고방식과 그것을 현장에서 실천하는 추진력을 매우높이 평가하였다. 하지만 한 가지 아쉬운 점이 있다면 엄석대 체제가 붕괴되고 민주적인 학급운영 체제로 변화될 때 이 변화가 교사에 의해서 타율적으로 이루어졌다는 것이다. 대다수의 아이들의 힘에 의해 체제가 변하게끔 이끌어 주지 못하고 교사가 일방적으로 체제변화를 시도했다는 점이 아쉽다. 만일 내가 담임선생님 이었다면 엄석대 체제를 급격히 붕괴시키기 보다는 엄석대의 권력을 분산시켜서 일단 체제를 완화시킨 다음 아이들이 점차적으로 엄석대 체제의 문제점을 느끼기 시작하면 자연스럽게 민주적인 체제로의 전환을 모색해 볼 것이다.
학교의 모든 면이 도덕적 가치와 별개일 수 없다는 생각이 든다. 교육의 진정한 목표는 학생들의 도덕 판단 수준을 향상 시키고 그 판단 능력을 함양시켜주는 장을 마련해 줄 수 있어야 한다는 것이다. 잘못된 가정과 사회는 아이들에게 올바른 도덕 발달을 전개하기 어렵고 결국 퇴행하고 말 수 밖에 없었음을 보여줬다. 아이들이 또래 집단과 보다 의미있는 상호 작용을 하며 도덕성을 잘 함양할 수 있게 하는 것은, 교사의 학생에 대한 보다 합리적인 판단과 적극적인 관심과 의지가 있을 때 가능할 것이라는 생각이 든다.
※ 참고자료 ※
이문열. 우리들의 일그러진 영웅. 둥지. 1996
이지헌. 교육철학. 교육과학사. 1996.
김윤식. 이문열론. 삼인행. 1991

키워드

우리들의 일그러진 영웅,   담임선생님의 교육관,   아이들의 심리 및 행동 변화