유아동작교육

소개글

유아동작교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 연령별 발달의 일반적 특징 및 동작활동
1. 영아기 (Infant, 신생아 ~ 18개월)
1) 인지발달
(1) 인지 발달과 동작 활동
(2) 활동의 예
① 시각 추적(visual tracking)을 촉진
② 소리 게임
③ 개념 게임
④ 대상 영속성 발달
⑤ 손 교차시키기 활동
2) 정서 발달
(1) 정서 발달과 동작 활동
(2) 활동의 예
① 까궁놀이
② 영아를 품에 안고 춤추기
3) 운동발달
(1) 운동 발달과 동작 활동
(2) 활동의 예
① 코코코 게임
② 다양한 물건 제공
③ 공 굴리기
④ 천천히 , 빨리 기기
⑤ 음악 틀어주기
⑥ 바퀴 달린 장난감 밀기
2. 걸음마기 (18개월 ~ 36개월)
1) 인지 발달
(1) 인지 발달과 동작 활동
(2) 활동의 예
① 머리, 무릎, 발
② 사이먼 가라사대
③ 엄지 어디 있니?
④ 신체 악기 놀이
⑤ 구부리고 뻗기
⑥ 크게, 작게
⑦ 둥글게 둥글게
⑧ 공간 개념 소개하기
2) 정서 발달
(1) 정서 발달과 동작 활동
① 칭찬과 긍정적인 강화를 제공
② 과제 제시법 사용
③ 모든 유아들이 동시에 반응할 수 있는 과제 제시
④ 매번 같은 방식으로 동작교육을 시작하고 끝낸다.
(2) 활동의 예
① 표정놀이
② 동물 흉내내기
③ 음악 들으며 움직이기
3) 운동발달
(1) 운동 발달과 동작 활동
(2) 활동의 예
① 거울놀이
② 리더 따라하기
③ 던지기
④ 치기
⑤ 볼링
⑥ 점프하기
3. 취학전 유아 (3세 ~ 5세)
※ 취학전 유아를 위한 동작 활동을 계획할 때 일반적으로 고려해야 할 사항
1) 인지 발달
① 3세
② 4세
③ 5세
(1) 인지 발달과 동작 활동
(2) 활동의 예
① 사이먼 가라사대
② 신체의 반만 움직이기
③ 위, 아래 탐색하기
④ 한계를 가지고 움직여 보기
⑤ 동작 요소들의 조합
2) 정서 발달
(1) 정서 발달과 동작 활동
(2) 활동의 예
① 감정 표현하기
② 두려움 표현하기
③ 재미있는 표현하기
④ 신체로 소리내기
⑤ 둘이서 발 붙이고 구르기
⑥ 거울놀이
3) 운동 발달
(1) 운동 발달과 동작 활동
(2) 활동의 예
① 운동 기술 조합하기
② 짝과 함께 움직이기
③ 포키포키

Ⅱ. 동작 교수 - 학습 방법 및 교사의 역할
1. 교수방법
1) 직접적 - 교사 주도적 교수 방법 (시범을 통한 교수 방법)
2) 교사 안내적 교수 방법 (안내적 발견을 통한 교수 방법)
3) 간접적 - 유아 주도적 교수 방법 (탐색법)
2. 교사의 역할 (10가지 지침을 잘 활용하라.)
1) 규칙 세우기
2) 한계/경계 설정하기
3) 아이들이 해낼 수 있는 긍정적인 과제 사용하기
4) 창의적으로 수정해 주기
5) 솔직한 칭찬과 긍정적인 강화 사용하기
6) 목소리를 도구로 사용하기
7) 친숙한 이미지 사용하기
8) 유아들의 에너지 수준 모니터하기
9) 유연성(융통성) 발휘하기
10) 개방적인 분위기 만들기

Ⅲ. 3. 동작 교육의 통합적 접근
1) 통합적 접근의 개념
2) 동작 활동의 통합적 접근
(1) 동작 활동과 다른 활동 간의 통합
① 동작과 언어의 통합
② 동작, 언어와 음악의 통합
③ 동작과 수학의 통합
④ 동작과 과학의 통합
⑤ 동작과 사회 영역의 통합
(2) 동작 활동과 타 예술 활동 간의 통합
① 동작과 미술의 통합
② 동작, 문학과 음악적 요소의 통합
(3) 동작 활동의 심화, 확장으로서의 통합

Ⅳ. 동작 활동 시간의 구성
1. 도입
2. 전개
3. 정리 (마무리)
※ 고려할 점

본문내용

진행될 경우 ‘으뜸 헤엄이’동화를 들은 후, 조형 활동에서 바닷속 생물을 만들고 벽화 그리기를 이용해 바닷속을 꾸민다. 음악 활동으로 생상의 ‘수족관’을 감상한 후, 이에 맞추어 움직여 보고 그 느낌이나 ‘뒷이야기’를 지어 동극을 함으로써 활동을 통합, 확장할 수도 있다.
(3) 동작 활동의 심화, 확장으로서의 통합
예술은 크게 감상과 표현의 두 가지 측면으로 대별될 수 있다. 따라서 예술 영역 내의 통합이란 이들 두 가지 영역을 활동 내에 통합하는 것을 의미한다. 유치원 교육과정에서도 표현 활동의 구성요소로 탐색, 표현, 감상 활동을 제시하고 있으며, 이들을 통합적으로 심화되어 이루어지도록 권장하고 있다. 유아를 다양한 예술 작품에 노출시키고, 그 심미적 요소를 알도록 교사가 창의적 질문과 토의를 하는 것이 좋다. 실제로 유아의 동작 표현을 살펴보면, 그 유아가 동작적 요소를 어느 정도 알고 있는지, 제시된 매체 사용법을 어느 정도 알고 있는지, 이에 따라 동작적 표현의 성장을 위하여 어떤 자극이 필요한지를 가늠할 수 있게 된다.
Ⅳ. 동작 활동 시간의 구성
1. 도입
도입에서는 유아의 학습 동기 유발과 흥미를 높이고 자연스럽게 동작 활동으로 끌어들이도록 한다. 도입 부분은 전 시간에 배웠던 간단한 동작, 손유희, 이동 동작 등을 반복해 본 후, 이번 시간에 할 동작 활동명을 이야기하고 이어질 활동에 대해 유아가 호기심을 갖도록 계획한다. ① 동작 활동 주제와 연결된 자료를 사용하여 유아의 흥미와 학습 동기 유발을 높일 수 있다. (ex. 사물 모형, 손인형, 그림자료, 관찰 자료, 녹음 테이프, 후프, 리본 막대 등) ② 간단한 손동작이나 몸동작을 통한 주의 집중 게임, 수수께끼를 통해 자연스럽게 동작 활동과 연결시킬 수 있다. ③ 활동명을 이야기하고, 유아가 동작 활동에 대한 기대감을 갖도록 이끈다. 이야기의 시작은 유아들의 구체적인 경험이 반영되도록 한다. ④ 도입 과정은 짧은 시간 (3~5분) 내에 이루어지도록 하는 것이 중요하다. ⑤ 동작 활동에 도구가 사용되는 경우에는 이 도구로 무엇을 해야 하는지 알려주어야 한다. 올바른 자료 사용이 되도록 유아들과 토의할 수 있다.
2. 전개
수업계획 중 전개는 수업의 중심을 의미하는 것으로 교사가 미리 정한 목표를 이루기 위해 고안된 활동으로 구성된다. 유아가 자유로운 신체 탐색을 충분히 경험할 수 있도록 언어 계획을 하여 효과적인 수업 전개가 되도록 계획한다.
※ 고려할 점 : ① 발산적인 질문하기 - 교사의 발산적인 질문은 유아의 사고를 자극하여 동작에 대한 발견과 탐색이 일어나도록 돕는다. (ex. 개미를 볼까? 어떻게 생겼니? 어떻게 움직일까? 한쪽 방향으로만 움직일까? 더듬이로는 무엇을 할까? 개미는 기어다니며 어떤 일을 할까? 먹이를 옮길 때는 어떻게 움직일까?) ② 자유로운 분위기 허용 - 교사는 가능한 유아 자신의 생각이나 느낌을 나타내기에 편안하고 개방적인 분위기를 형성하여 유아가 자유롭게 느끼고 잠재적인 능력을 발휘할 기회를 갖도록 해야 한다. ③ 시범 보이기의 적절한 사용 (탐색적 표현활동에는 사용되지 않는다.) - 기본적 동작 유형 (이동, 비이동, 조작)들은 정해진 동작 패턴을 갖고 있으므로 필요에 따라서는 시범과 설명을 통해 모델을 보이는 지시적 접근을 사용하기도 한다. 교사가 시범을 보였어도 유아가 교사의 동작을 보고 어떻게 움직였는지 발견해 보고 모방을 하게 하는 질문을 사용하여야 하고, 유아가 교사의 동작을 모방하는 것 이상으로 나름대로의 창의적 방법으로 표현했다면 이를 수용하고 격려해야 한다. 교사의 시범 동작은 유아의 상상을 제한시키며, 성인의 동작을 모방하는 것이 어려울 수도 있으므로 이 점을 인식하고 있어야 한다. ④ 유아 자신의 생각을 표현하도록 격려하기 - 교사는 유아의 모방 심리를 인정해 주면서 유아 나름대로의 특징을 발견하여 자신의 독특한 동작 가능성을 격려해 주도록 한다. ⑤ 충돌 예방하기 - 유아가 신체 조절을 잘 하여도 공간이 좁은 경우에는 부딪힘이 일어날 수 있다. 공간이 좁거나 대집단으로 동작 활동을 해야 하는 경우에는 소집단으로 여러 번 나누어 동작을 하도록 한다. ⑥ 발견과 탐색 격려하기 - 동작 활동을 진행하면서 유아가 나타내는 다양한 방법의 동작 표현들을 유아가 발견해 보도록 이끈다. 탐색과 발견을 이끌기 위해서는 교사 자신의 유아의 동작을 민감하고 세밀하게 관찰하는 능력이 있어야 한다. 유아가 비슷한 동작 표현을 한다 해도 교사는 독특함을 발견하는 능력이 있어야 하며, 이러한 발견을 교사가 일방적으로 알려주기보다는 유아가 찾도록 해야 한다. (ex. 순이와 철이는 모두 두 팔을 흔들었는데 다른 점이 있었어. 혹시 어떻게 다르게 표현했는지 본 친구 있니?) 유아 나름대로의 동작 표현을 발견하여 인정해 주고 격려와 칭찬을 해줌으로써 유아의 자기 성취감과 확신감을 증진시켜 줄 수 있다.
3. 정리 (마무리) : 2~5분
마무리 과정에서는 동작 활동에 참여하며 느낀 것을 잠깐 동안 회상해 보며 가능한 즐겁게 활동이 끝날 수 있도록 계획한다. 또한 다음 활동으로 연결지여 전이하는 활동까지 계획하도록 한다. 종결 과정은 활동에 대한 느낌을 간단히 회상하는 과정을 이용하여 평가의 의미를 두기도 한다.
※ 종결 과정에서는 동작 활동을 마무리하는 전체적인 평가와 다음 교육 활동과 자연스럽게 연결시키는 교사의 역할이 필요하다. : ① 동작 활동은 유아가 재미있고 즐거운 경험이 될 수 있도록 한다. - 교사는 유아가 방해를 주지 않는 한 행동을 제한하지 말고, 참여하지 않는 유아에게 굳이 강요하지 않도록 한다. ② 유아가 동작 활동을 하고 난 후의 느낌과 생각을 표현하는 기회를 갖게 한다. - 구체적으로 유아의 생각을 표현하도록 돕는다. (ex. 무엇이 재미있었니? 왜 좋은 느낌이 들었지?) ③ 다음 활동으로 자연스럽게 전이한다. - 신체의 움직임이 크고 활동의 양이 많은 동작을 하고 난 뒤라면, 근육의 긴장을 완화시키며 휴식을 취하는 활동으로 연결시킬 수 있다. 또는 동시나 짧은 동화를 듣는 정적인 활동으로 전이하기도 한다.

키워드

유아동작교육,   동작교육,   동작활동,   인지발달,   정서 발달,   교사의 역할,   교수방법,   통합적 접근