구성주의 학습의 특징과 교육적 함의

소개글

구성주의 학습의 특징과 교육적 함의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

序論

本論
1. 구성주의의 개념
2. 구성주의 학습이론의 유형
3. 구성주의에 입각한 교수방법
4. 구성주의 학습이론의 특징
5. 구성주의의 교수설계에의 시사점
6. 구성주의 학습이론의 의의
7. 구성주의적인 환경을 창조하기

본문내용

방법을 보여주는 데 있다고 주장한다.
⑤ 구성주의에 의하면 의미는 경험에 근거하므로 학습을 위해 경험을 설계하는 것은 매우 중요하다.
⑥ 구성주의적인 관점에 의하면 맥락은 학습과 관련된 지식기반에 통합되는 것이며, 정보를 실제 생활의 맥락과 분리시키는 것은 불가능하다.
⑦ 학습은 개인의 경험에 의한 의미를 구성하는 과정이므로 학습의 중심은 교사가 아니라 학습자가 된다.
5. 구성주의의 교수설계에의 시사점
1) 학습자 중심의 학습 환경 강조
2) 실제적 과제와 맥락 강조
3) 문제해결중심의 학습
4) 교사 역할의 변화
5) 협동학습의 강조
6) 평가의 개념 및 원리 변화
6. 구성주의 학습이론의 의의
(1) 기존의 산업화시대를 지배했던 객관주의 인식론에 대응하는 대안적 인식론으로 주목 : 교수학습 영역에서도, 객관주의 패러다임이 지닌 한계와 문제점에 대한 비판과 더불어 새로운 시대정신을 반영한 대안이다.
(2) 구성주의는 지식(앎)의 형성과 습득을 개인의 인지작용과 사회적 상호작용에 비추어 설명하는 상대주의 인식론에 기반을 두고 있다. 따라서 학습의 본질과 학습이 이루어지는 과정에 대한 근본적인 변화를 요구 : 전통적인 교육사조와 관행에 근본적인 변화를 요구.
① 교사 중심에서 학생 중심으로 변화.
② 쓸모없는 지식에서 맥락적 지식 중심으로 변화.
③ 획일적 환경에서 풍부하고 다양한 학습 환경으로 변화.
(3) 수행평가, 포트폴리오 등 질적 평가 지향 : 기존의 결과로서의 평가가 아닌 실제 과제를 수행하는 학습과정 속에서 자연스럽게 이루어지는 질적인 평가를 지향.
(4) 시대적 요구에 의해 등장 : 전통적인 교육은 객관주의 인식론에 근거해 지식의 맥락성과 적합성을 무시한 채 비활성 지식을 강조해왔다. 이러한 교육을 받은 학생들은 오늘날과 같이 나날이 변화하는 정보화시대의 요구에 효과적으로 대처하기 곤란하다.
(5) 학생들의 자율성과 표현의 자유, 능동적 학습과정을 존중하고 비경쟁적, 비위협적, 협동적, 대화적 학습 환경을 조성(학습자 중심의 능동적 학습).
7. 구성주의적인 환경을 창조하기
(1) 구성주의적 관점을 지닌 교사가 되는 것
① 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생의 자율성과 주도권을 격려하고 수용한다.
② 구성주의적 관점을 지닌 교사는 조작적상호 작용적물리적 자료들과 함께 생생한 원자료와 일차 자료를 사용한다.
③ 과제를 구성할 때, 구성주의적 관점을 지닌 교사들은 “분류하다,” “분석하다,” “예측하다,” “창조하다”와 같은 인지적 용어들을 사용한다.
④ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들의 반응이 수업을 조종하고 교수 전략을 변화시키며 내용을 변경하는 것을 허용한다.
⑤ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 개념들에 대한 자신의 이해를 학생들과 공유하기 전에 그러한 개념들에 대한 학생들의 이해를 먼저 알아본다.
⑥ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들이 교사와의 대화와 학생 상호간의 대화에 참여하도록 장려한다.
⑦ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 사려 깊고 개방적인 질문을 하고, 학생들 상호간의 질문을 장려함으로써 학생들의 탐구를 고무시켜 준다.
⑧ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들의 초기 반응에 대한 정교화를 추구한다.
⑨ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들을 먼저 자신들의 초기가설에 대한 모순을 유발하는 경험에 연루시키고 그 후에 토론을 장려한다.
⑩ 구성주의적 관점을 지닌 교사들은 질문을 제기한 후 기다리는 시간을 갖는다.
⑪ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들에게 관계를 구성하고 은유를 만들어 낼 시간을 제공한다.
⑫ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학습 사이클 모델의 빈번한 사용을 통해서 학생들의 자연적 호기심을 길러 준다.
(2) 의미 있는 승리를 추구하기
구성주의적인 교실을 창조하는 것은 대담한 변화들, 즉 변화하고 있는 제도를 위한 새로운 구조와 규범을 창조하기 위해서 과거와 현재의 관행으로부터 단호하게 벗어나려는 제도적 적응을 필요로 한다.
① 교사를 위한 직전 교육과 재직 중 교육을 구성주의 원칙들과 실행들로 구조화하라.
② 모든 표준화된 시험을 제거하고, 평가를 학생들에게 의미 있는 것으로 만들어라.
③ 교과서나 학습서보다는 교사의 전문성 계발에 자원을 더욱 집중시켜라.
④ 문자와 숫자에 의한 평점을 제거하라.
⑤ 인간 발달의 원칙에 초점을 맞춘 학교 단위의 연구 집단들을 형성하라.
⑥ 행정가들과 학교 위원회 위원들을 위하여 교수학습에 대한 세미나를 매년 필수적으로 실시하라.
- 結論 -
구성주의 학습이론이란, 지금껏 발전해왔던 많은 학습 이론들을 바탕으로 발전되어진 학문이며, 지금 시점에서 가장 적합하고도 알맞은 학습이론으로 여겨진다. 하지만 언제나 이것이 정답이라는 것은 아니다. 지금 우리가 발전해나가야 할 학습이론들과 목적들일수도 있지만 이곳에 그치는 것이 아니라 한 걸음 더 발전해나가서 우리에게 맞고, 더 효율적인 학습 이론들을 발견해 낼 수 있을 것이다. 구성주의 학습이론에 적극적인 면과 긍정적인 면이 많이 포함되어 있는 것은 사실이지만, 여전히 우리가 아는 것이든, 알지 못하는 것이든 많은 문제점들을 내포하고 있을 것이라고 생각되어진다. 다양한 구성주의 모습이고, 시시각각, 상황이나 교수, 학습자의 모습에서 많이 변화되어질 수 있는 구성주의의 특성이긴 하지만, 우리는 이곳에서 그치는 것이 아니라, 조금 더 학습자에게, 그리고 교수자에게, 우리가 살고 있는 이 상황 속에 효율적이며, 긍정적인 길을 제시해 줄 수 있도록 노력해야 할 것이다. 우리는 학습자로서, 교육자로서 어느 것 하나만 바라보는 편견적인 모습이 아닌, 상황에 맞게, 다각도로 해석하고 분석할 수 있는 학습자, 교육자가 되어야 할 것이다.
- 참고 문헌 -
1) 왜 구성주의인가, 문음사, 강인애(1997)
2) 학교학습 극대화를 위한 교육심리학, 양서원, 여광응 외 6명 공저(2004)
3) 구성주의 교수학습론, 도서출판 백의, 재클린 브룩스마틴 브룩스 지음(1999)
4) 구성주의 교육학, 교육과학사, 김종문 외 13명 공저(1998)
5) 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사, 박성익 외 3명 공저(2003)

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구성주의,   교육적 함의,   개념,   교수방법,   학습이론,   유형