인형극 활동을 통한 공감적 정서함양 프로그램과 효과적인 도덕교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 공감적 정서의 개념
1. 정서의 발달
2 . 공감적 정서
가. 도덕적 정서로서의 공감
나. 공감의 개념
다. 공감의 정의
3. 공감과 유사개념

Ⅲ. 공감 능력의 발달과 도덕 원리
1. 공감 능력의 발달
2. 공감적 정서의 변화
3. 공감과 죄책감의 발달
4. 공감적 보살핌

Ⅳ. 공감적 정서 교육방안
1. 역할놀이를 통한 교육 방안
2. 협동학습의 활용
3. 배려 공동체( a caring community)모형의 활용
4. 도덕적 담화로써의 동화구연(童話口演)
5. 귀납적 설득의 방안

Ⅴ. 인형극 활동을 통한 공감적 정서 발달 프로그램
1. 인형극의 기능
2. 프로그램의 실제
가. 상설 무대의 설치
나. 운영 방법
3. 프로그램 운영상의 유의점
4. 기대효과 및 개선점

Ⅵ. 결론 및 제언

참고 문헌

본문내용

학습은 많은 사람의 협력을 필요로 하는 작업으로 자신이 맡은 책임에 대한 이해를 높일 수 있다는 점 등을 들 수 있다. 따라서 인형극 활동을 통한 수업에서는 수업 목표를 달성하기 위한 수업 활동뿐만 아니라 준비 단계 등 여러 면에서 충분히 정서의 공감 기회를 가질 수 있는 효과를 얻을 수 있는 것이다. 그러나 인형극을 활용해 아동의 공감 발달을 꾀함에 있어 교사는 적절한 소재의 선택, 적절한 공연 시기, 아동 자율성의 신장 등에 주의를 기울여야 하는 등 교사 자신이 인형극에 관한 기초 지식을 갖출 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 인형극을 통한 공감적 정서 발달 프로그램을 제시함과 아울러 인형극 공연을 위한 극본 쓰기, 무대 설치, 인형의 제작 등에 관해서도 간략하게 소개하였다.
오늘날 날로 심각해져 가는 비행 청소년들에게 있어 무엇보다 중요한 것은 그들이 타인의 고통에 관심을 갖고 배려할 수 있는 감정을 가질 수 있도록 분위기를 만들어 주는 일이라 할 수 있다. 그렇다고 볼 때 "인형극을 통한 공감적 정서 발달 프로그램"은 교사들에게 있어 공감 발달을 위한 효과적인 도덕교육 프로그램의 하나가 될 수 있을 것이다.
2. 제언
본 연구의 효과적인 목표 달성을 위해서 몇 가지 제언해 보면 다음과 같다.
가. 교사 자신의 의식 문제
우선 교사 자신의 도덕 교육에 대한 신념의 문제를 들 수 있다. 단순히 훈계 적이거나 지시적인 교육으로는 효과적인 공감 발달을 꾀할 수 없다. 따라서 도덕과 교육과 아울러 도덕교육에서도 그 목표 달성을 위해 부단히 변화를 꾀하려는 각성이 있어야 할 것이다.
나. 교육 여건의 문제
다인 수 학급에서 효과적으로 공감발달 프로그램을 적용하기란 생각에 따라서 그리 쉽지가 않을 수 있다는 점을 들 수 있다. 자율성을 보장하는 것을 바탕으로 공감발달을 위해 많은 경험의 기회를 주기 위해서는 학급 학생수의 조정이 뒤따라야 할 것이다.
다. 기술상의 문제
보통의 교사들은 교육방법상에 있어 변화를 시도하는 것에 대해 다소 두려움을 가지고 있다는 문제를 들 수 있다. 인형극 공연을 위해 필요한 무대 혹은 소품 등의 준비에 있어 교사의 기능을 요하는 편이기는 하나 학급 아동과 힘을 합하여 아동의 작품으로 연출하여도 되리라 생각한다.
라. 시간 확보의 문제
본 연구의 내용은 도덕교육의 방안으로 제시하고 있다. 그러나 도덕교과에 적용하기 위해서는 수업 시수의 확보에 문제가 있기는 하지만 담임재량 시간이나 특별활동 시간을 이용해서도 가능할 것이다. 무엇보다 중요한 것은 학급에서 벌어지는 여러 도덕 판단의 상황하에 교사가 필요하다면 시간 확보의 문제는 어렵지 않을 것이다.
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