논리학 교육

목차

1. 논리학의 기초
1-1. 논리학 지식의 필요성
1-2. 논리적 생각의 원리
(1) 동일률
(2) 모순률
(3) 배중률
(4) 충족 이유률

2. 논리적 사고력과 비판적 사고력
① 숨은 가정
② 편견
③ 선결조건

3. 생각의 틀을 넓히는 방법
3-1. 핵심 용어를 명료하게 정의하라
3-2. 유사한 자료끼리 분류하라
3-3. 복잡한 자료들은 조직화하라

4. 과학적 사고력
4-1. 예를 드는 논증
4-2. 비유를 드는 논증

본문내용

설명에서는 항목 A다음에 B가 위치하는 이유가 설명이나 목록을 편집한 사람이 그 시간에 우연히 그렇게 생각했을 뿐이라는 것이다.
자료를 성공적으로 조직화할 수 있도록 해줄 수 있는 몇 가지 조언은 다음과 같다.
1. 당신이 사용하고자 하는 조직화 원리를 정하고 (적어도 당신 자신에게는) 그것을 분명하게 진술하라. : 때때로 두 개 이상의 조직화 원리를 사용할 필요가 있을 수 있는데, 그런 경우라면 원리들 사이의 관계가 분명하게 드러나야 한다.
2. 얼마나 많은 조직화 원리가 사용되고 있는지 분명하게 밝혀라. 그리고 그 원리들이 서로 어떤 관계가 있는지를 분명하게 밝혀라. : 당신이 필요로 하는 조직화의 종류는 자료를 조직화하면서 당신이 생각했던 목적에 달려 있다. 정보나 대상을 조직화하는 경우에는 검색의 용이성 즉 필요할 때 얼마나 빨리 그 항목을 찾을 수 있는가 하는 것이 중요한 목적이 된다.
3. 조직화하는 당신의 목적을 방해하거나 좌절시키지 않고 가능한 한 그 목적을 훌륭하게 달성할 수 있는 조직화 방법을 선택하라.
4. 지나친 조직화나 부족한 조직화를 하지 말아라. : 당신의 목적과 적합성이 있는 조직화 가운데 가장 단순한 조직화를 이용하되 조직화되지 않은 노력은 대개 낭비임을 잊지 말아라.
③ 정돈한 기본 요소 제시하기
아주 복잡하고 기술적으로 진보된 사회에 살면서 우리는 먼저 자료를 조직화하고 그런 다음 그 내용을 제시할 수 있도록 해주는 수많은 도구에 익숙해 있다. 하지만 조직화된 형태로 자료를 다른 사람에게 제시할 때는 특수한 문제가 제기되는 경우가 아주 흔하다.
이런 경우에 흔히 할 수 있는 것은 제시해야 할 자료를 주요 큰 제목, 소제목, 그 다음 소제목 등의 개략적인 형태로 조직화하라는 것이다.
4. 마무리 - 과학적 사고력
지금까지 위에서 학생들에게 필요한 가장 기초적이라고 생각되는 내용들을 예시해 보았다. 물론 얼마든지 달리 중요하다고 생각되는 여러 내용이 포함될 수 있을 것이다. 하지만 아직까지 교과 내용과 지도지침에 대한 그 어떤 합의점도 찾기 어려운 실정이다.
그리고 앞에서 얘기한 여러 생각의 틀은 결코 따로따로 있는 것이 아니다. 그것은 세계를 인식하는 과학적인 세계관 속에 녹아들어야 한다. 곧 과학적 세계관은 위에서 얘기한 생각하는 틀에 올바르게 사는 가치론적 방향까지 담아서 얘기하는 것이다. 논증에 대한 두 가지 경우를 들어본다.
4-1. 예를 드는 논증
예를 드는 논증은 일반화를 입증하기 위해 하나 혹은 그 이상의 특정한 개별적인 예들을 제시한다.
하나 이상의 또 다른 예들이 있는가?
단 하나의 예는 논증하는 데가 아니라 예를 들어서 설명하는데 사용되는 경우가 종종 있다. 그러나 단 하나의 예는 일반화를 뒷받침할만한 입증력을 제공하지 못한다. 비교적 적은 수로 이루어진 것에 관한 일반화에서 가장 바람직한 논증은 이것에 관한 모든 혹은 거의 모든 예들을 살펴보는 것이다. 비교적 많은 집합이나 수로 이루어진 것에 대한 일반화는 표본을 골라내는 것이 필수적이다. 얼마나 많은 예들이 필요한가의 문제는 부분적으로는, 골라낸 예들이 가지는 대표성에 달려 있다.
예들이 대표성을 지니고 있는가?
아무리 많은 예들을 들더라도 이 예들이 일반화되고 있는 집단을 잘못 대표할 수도 있다. 여론조사는 주의를 기울여서 표본을 구성한다. 여론조사에서 표본을 뽑아내는 것은 쉬운 일이 아니다.
관련된 기초적인 배경정보는 아주 중요하다.
일련의 예들을 평가할 수 있기 전에 관련된 기초적인 배경정보가 자주 필요하다.
열거된 예들을 판단하려면 바탕이 되는 관련된 기본적인 비율을 고려해야 한다. 논증에서 비율을 제시하려면 관련된 기초적인 배경정보에 반드시 예들의 수를 포함시켜야 한다.
반대되는 예들이 있는가?
만약 옹호하고 싶은 일반화에 대한 반대 예들을 생각해 낼 수 있다면 옹호했던 일반화를 수정하라. 이런 예들에 대해 주장을 포기하거나 약화시킬 수도 있지만 반대되는 예가 결론과 일치한다고 논증하는 것이다.
반대의 예를 또 하나의 자신의 예로 다시 해석하는 것이다. 그러면 결론에 대한 처음의 도전은 이제 결론을 뒷받침하는 증거가 된다. 다른 사람의 논증을 평가할 때도 반대되는 예들을 생각해 본다. 다른 사람의 결론이 수정되어야 하는지, 혹은 그들의 결론이 완전히 포기되어야 하는지, 혹은 반대되는 예로 생각되었던 예가 증거에 대한 또 다른 예로 다시 해석될 수 있는지의 여부를 확인해 본다.
4-2. 비유를 드는 논증
비유를 드는 논증은 하나의 특정한 예로부터 다른 예로 논증을 해간다. 말하자면 비유를 드는 논증은 이 두 예가 많은 점에서 비슷하기 때문에 다른 특정한 점에서도 역시 비슷할 것이라고 추리하는 것이다.
비유를 드는 논증의 첫 번째 전제는 비유로 사용되고 있는 예에 관하여 어떤 주장을 한다. 이 전제가 참이라는 것을 확실히 하라. 비유를 드는 논증의 두 번째 전제는 첫 번째 전제에 나오는 예와 이 논증이 결론을 끌어내려고 하는 예가 같다는 것을 주장한다. 이 두 번째 전제를 평가하는 것은 더 어렵기 때문에 이 두 번째 전제를 평가하는 규칙이 필요하게 된다.
비유는 관련된 비슷한 예를 필요로 한다.
비유를 드는 논증에서 비유의 대상으로 사용되고 있는 예와 결론에 나오는 예가 똑같아야 할 필요는 없다. 비유를 하는 데는 두 예들 사이에 서로 관계가 있는 비슷한 점만 있으면 된다. 차이가 논증의 타당성과 관련이 있다.
마지막으로 고등학교 논리학 교과서에 나오는 논리학 교육의 의미를 살펴본다.
논리학은 우리에게 올바르게 생각하는 방법을 일러주는 학문이다. 여기서 말하는 생각하는 방법이란, 어느 특정한 학문 분야나 직업에 국한되지 않는다. 그 이유는 생각한다는 것을 배제한 학문이나 사회생활은 불가능하기 때문이다. 이런 점에서 볼 때 논리학은 인간의 생활과 학문세계에서 가장 기초적이고 필수적인 훈련이라고 할 수 있다.
논리학의 참된 가치는 올바른 사고의 습관을 형성하는데 있다. 다시 말하면 우리가 논리학을 배우는 목적은 논리적 규칙이나 기술을 단순히 기계적으로 습득하기보다는 습관적으로 논리적 사고를 하도록 하는데 있다.

키워드

애매모호함(equivocation),   동일률,   모순률,   배중률,   편견,   논리학의 기초