정서 및 행동장애

본문내용

기하는 방법을 가르치기도 한다. 공책에는 그날의 날짜와 숙제 마감일 등을 기록하는 공간이 있어야 하며, 각 과목의 필기를 할 수 있도록 영역을 나누거나 각 권의 공책을 사용하도록 해야한다.
과제 전달
숙제나 학급 활동을 전달할 때 구두와 문자로 동시에 전달하는 방법이다. 처음에는 듣고 필기하는 것을 통해서 연습하게 하고, 다음에는 문서로 전달된 과제와 자신의 필기가 맞는지를 점검함으로ㅆ 자신의 지시 수용 정확도를 확인하게 한다.
질문하기
교사의 지시나 숙제에 대해 적절한 질문하기를 가르치는 방법이다. 이때 교사는 적절한 질문의 예를 들어서 직접 가르쳐 주거나, 과제 지시가 불분명할 때 할 수 있는 여러 가지 질문의 목록을 만들어 제시하게 된다. 가상 과제를 제시하고 적절한 질문들을 하도록 연습시키기도 한다.
집단 과제
개별 과제를 완성하기 위한 집단을 구성하는 방법이다. 집단 내의 모든 아동들이 자신의 과제를 기준에 맞게 완수하면 집단 구성원 전체가 보상 받는다는 것을 알게 한다.
<표1-5>주의집중력을 증진시키기 위한 구체적인 교수전략
교 수 전 략
내 용
주의집중을 위한 신호사용
아동에게 중요한 정보를 제공하기 전에 주의를 집중하도록 경고하는 신호를 사용하는 방법이다
좌석배치
교사의 모든 학생들의 시선을 확인하고 서로 마주 볼 수 있도록 좌석을 반원이나 U자 형태로 배치하는 방법이다.
지시전달의 간단명료화
주의집중에 문제가 있는 아동들은 여러 개의 지시가 포함되어 있는 복합지시를 따르기가 어렵기 때문에 지시내용을 단순하게 만들어 각 단계의 지시를 따를 때마다 강화를 제공하는 방법이다.
속도감 있는 수업진행
중요하지 않은 내용이나 이미 학생들이 습득한 내용에 대해서는 주의집중이 잘 이루어지지 않을 수 있으므로 그러한 내용들에는 오래 머물러 있지 않게 하며 생동감 넘치고 활기차게 수업을 진행하는 방법이다.
지속적인 점검
아동이 수업에 주의집중하고 있는지를 지속적으로 점검하는 방법이다. 만일 아동이 수업 내용을 혼돈하고 있거나, 주의집중하지 않으며, 교재가 너무 어렵다고 판단될 때에는 교수 방법을 수정하게 된다.
수업진행의 다양화
수업 진행을 다양하게 변화시켜 아동이 교사의 행동을 미리 예측하기 어렵게 만드는 방법이다. 다양한 유형의 질문을 하고, 음성의 억양을 다양하게 조절하며, 어느 때에라도 질문이 주어질 수 있음을 인식시키는 방법이다.
개별학습 공간의 확보
산만한 자극을 최대한으로 감소시킨 개인 학습 공간을 제공하는 방법이다. 시청각적으로 주변 자극이 최소화된 자리를 선정하여 개별학습을 위한 공간으로 활용하게 된다.
<표1-6>조직력을 증진시키기 위한 구체적인 교수전략
교수전략
내 용
시범보이기
공격행동을 일으키기 쉬운 상황에서 비공격적인 행동이 사용될 수도 있음을 보여주는 방법이다. 이때 성인이나 일반또래들이 시범자로 직접 활동할 수도 있고 영화나 비디오테이프 등을 활용 할수도 있다.
역할놀이
비공격적인 행동을 연습할 수 있도록 가상 상황을 설정하여 실제로 어려운 상황에 부딪치기 전에 적절한 행동으로 대처하는 방법을 학습할 수 있는 기회를 갖게 하는 방법이다.
대체행동 강화
전에는 공격행동을 보였던 상황에서 더 이상 공격행동을 보이지 않고 적절한 대체행동을 보일 때 강화를 주는 방법이다.
행동분석
사회적으로 위축된 아동의 사회적 기술을 주의깊게 분석하여 강점과 약점에 따라 필요한 영역에 대한 교수를 제공하는 방법이다.
시범
사회적으로 위축된 아동에게 일반 또래 교수자나 성인 자원봉사자를 지정하여 적절한 사회적 상호작용을 시범토록 하고 아동이 유사한 행동을 보일 때 제공하는 방법이다.
<표1-7> 반응 정확도를 높이기 위한 구체적인 교수전략
교 수 전 략
내 용
정확도 점검
과제을 제시할 때 과제의 일부분으로 정확도를 점검하게 하고, 점검하는 행위에 대해서 강화를 제공하는 방법이다.
교정 연습
여러 가지 유형의 실수가 포함되어 있는 문장을 사용해서 어떻게 교정하는 지를 연습하게 하는 방법이다.
적절한 교재 사용
아동의 성취율을 높이기 위해 적절히 고안된 교재를 사용하는 방법이다. 잘못 고안된 교수 자료는 학생으로 하여금 좌절감을 맛보게 하며, 낮은 수행률을 나타내게 하기 때문이다.
시험 연습
시험을 치르는 방법을 연습시키는 방법이다.
생각하기
질문을 한 후 5～10초 정도의 ‘생각하는 시간’이 경과된 다음에 대답하도록 하는 방법이다.
반응대가
아동이 실수를 하였을 때 휴식시간 등의 아동에게 가치있는 것들을 상실하게 만듦으로써 실수를 줄이는 방법이다.

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정서장애,   행동장애,   정서 및 행동장애