전문대학 학사운영의 개선 및 특별교육과정의 문제점과 대안

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 전문대학의 정체성
1. 대학과 전문대학
2. 전문대학의 교육목적
3. 올바른 사회에서의 인식

Ⅲ. 특별교육과정의 문제점과 개선방안
1. 주문식교육제도에 관한 제언
2. 실업계고교와의 연계교육에 대한 제언
3. 전공심화과정 활성화를 위한 제언
4. 시간제 등록에 관한 제언
5. 학점인정에 관한 제언

Ⅳ. 전문대학의 현행 직업교육제도의 문제점과 제언
1. 계속교육기회의 불충분
2. 산업체 고용체계의 문제
3. 직업기술교육의 제도적 전환
4. 산업체가 요구하는 인력의 양성
5. 직업교육체제의 경쟁력 제고

Ⅴ. 결 론

참고문헌

본문내용

리나라는 국제통화기금(IMF) 시대를 맞이하여 1∼2%의 저성장 정책을 유지할 수밖에 없는 상황에 직면해 있고, 이로 인하여 많은 실업자가 넘쳐나고 있는 경제상황에 비추어 볼 때 지금까지의 학력위주 인력선발 관행에서 탈피하여 능력위주로의 신규인력 채용패턴이 변화할 것이 예상된다. 이런 경향은 산업체가 꼭 필요로 하는 기술능력을 가지고 있어야만 취업이 용이해진다는 것이다.
이러한 직면한 현실 상황에서 전문대학은 보다 전문화된 직업교육을 통해 산업사회의 수요를 충족시킬 수 있는 우수한 전문직업인력을 양성해야만 하는 책임의식을 가져야 할 것이다.
5. 직업교육체제의 경쟁력 제고
2000년 이후 교육시장이 전면 개방됨에 따라 직업교육기관인 전문대학이 다른 교육기관들 사이에서 경쟁우위를 확보하기 위한 대비책 마련이 시급한 실정이다. 완전 경쟁체제 하에서 직업교육기관들은 과거와 같이 획일적이고 평준화된 중견기술인 양성을 목표로 하는 이론중심의 '중간기술' 개념 교육으로는 더 이상 교육 실수요자들의 욕구를 충족시킬 수 없게 되어 경쟁우위의 대학으로 부터 낙오될 것이 예상된다. 따라서 전문화되고 유능한 산업인력을 양성하기 위해서는 직업교육기관의 다양화 및 특성화, 전문대학에서 수행하는 직업기술교육의 질적 개혁이 이루어져야 할 것이다.
실제 다양한 기관과 방법을 통하여 전문대학의 교육환경이 급변하고 있으므로 상대적으로 전문대학의 위상도 변화되어 본래의 기능이 점차 왜소해져 가고 있는 실정이다. 고등직업교육기관으로서의 전문대학은 일과 학습이 연계된 일 중심의 학습 또는 직장에서의 교육을 통해 직업경력이 학습화되는 기회를 주도록 프로그램화함으로서 고등교육과 사회와의 직업교육네트워크구축에 그 역할과 임무를 담당하여야 할 것이다. 또한 전문대학의 학사운영은 직업교육의 다양화를 통해 우수한 인적자원을 배출할 수 있어야 하며 이를 위하여 직업교육의 패라다임이 공급자중심에서 수요자중심으로, 학령인구 양성교육의 중심에서 전국민을 교육 수요자로 하는 평생교육으로, 그리고 다기능중심의 교육, 재교육, 전직교육 등으로 개발되고 구축되어야 할 것이다.
따라서, 다양한 가치체계를 지닌 21세기에 대처해 갈 수 있는 직업기술 교육기관으로서 전문대학이 그 역할을 충실히 하기 위해서는 전문대학의 교육 목적, 수업 년한 및 직업기술교육의 체제 확립, 지식기반사회의 인적자원관리 등과 같은 제도적인 개혁도 앞으로 함께 추진해 나가야 할 것이다.
Ⅴ. 결 론
1970년대 한국경제 성장 출발시점과 함께 태동된 전문대학은 그동안 350만명의 산업인력 양성과 아울러 다양한 산학협력을 통하여 국가 산업발전에 큰 기여를 하였다. 출범 당시 2년제 초급대학과 5년제 전문학교를 통합한 전문대학은 학문중심 4년제대학과 달리 산업인력양성을 위한 차별화된 교육목적을 가지고 시작하였다. 4년제대학의 전 단계도 아니고 축소판도 아닌 완전히 다른 목적으로 설립된 것이다. 그러나 이런 전문대학초기의 설립취지는 완전히 잊혀지고 4년제와 다른 2년제 대학으로만 기억하고 있다. 대학이 학문의 영역에 속한다 할 수 없는 영역들을 자기 속에 끌어들임으로써 전문대학이 설 땅을 없애고, 전문대학을 4년제대학의 한단계 낮은 모방자로 전락시키고 있다. 학벌을 중요시 하는 우리사회에서 이러한 현상은 전문대학을 파멸로 몰아가고 있으며 또한 4년제 대학도 학문과 직업교육이 혼합된 백화점식 교육으로 점점 하향화된 교육을 하고 있다. 결국 이대로는 전문대학과 대학 모두 빈사상태에 이르고 말 것이다.
무서운 속도로 앞으로 만 달려가는 사회환경에서 전문대학교육은 더 이상 존재의 의미를 상실하고 있다. 제한되어진 2년의 수업연한으로는 그 무었도 할 수 없는 구 시대의 학제가 되어 버렸다. 정보화 자동화로 중간계층의 인력 진출할 기회도 소멸되어졌고 2년으로는 기술자를 위한 공학교육이 불가능하다. 4년제대학은 자기들만의 주도로 공학교육인증제를 통하여 전문대학에서의 공학교육은 무의미한 것으로 만들고 있다. 그동안 전문대학의 공학교육을 위하여 국가와 대학에서 투자한 비용이 얼마인가? 또한 이 분야의 아까운 고급인적자원인 교수들은 어찌할 것인가? 국가는 조속히 인적, 물적 자원의 폐품처리화를 막고 우수한 공업인력양성이 가능하도록 정책적인 결단을 하루 빨리 내놓아야 한다.
이미 선진 각국에서는 전문대학의 수업연한 자율화 또는 대학과 동등한 위상을 부여하여 대학과 전문대학의 동반 발전과 아울러 우수한 산업인력의 양성을 통하여 국가 산업발전에 기여토록 하고 있다.
따라서 지식기반사회에서 요구하는 산업인력을 충실히 교육하기 위하여 수업연한을 자율화해야 한다. 이렇게 될 경우 전문대학이 4년제 대학의 모방자가 되는 모습이 아니라 동등한 위상에서 차별화 된 교육을 시행함으로써 전문대학과 일반대학간 학벌차별을 없애는 결과를 가져오며 이러한 일은 참여정부에서 앞장서서 해야 할 일이다. 또한 같은 조건에서 서로 경쟁하면 4년제대학의 불필요한 거품을 제거할 수 있게 되며 아울러 전문대학은 세계적 수준의 다양한 직업교육기관으로 발전할 수 있을 것이다.
참고문헌
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