목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의의 기본 가정과 그 교수원리
1. 구성주의의 지식 습득에 대한 기본 가정
2. 구성주의의 8가지 교수 원리
1) 구성적 지식과 학습원리
2) 맥락적 지식과 학습원리
3) 사회적 협상에 의한 지식과 학습원리
Ⅲ. 우리나라 인터넷 교육 현황
1. 시장의 구조
2. 서비스 제공방법
3. 교육용 컨텐츠 제작내용
4. 컨텐츠별 서비스 제공방식(복수응답)
5. 인터넷 교육사업 형태
Ⅳ. 인터넷 활용 교육 사례
1. 웹 사이트를 이용한 수업과의 연계 활용 방식
1) 수업 자료 및 결과물 제시
2) 새로운 학습 경험의 제공
3) 자원 중심 학습 구현
2. 인터넷의 원격 교육에의 활용
1) 가상 고등학교
2) 가상 대학
3. 커뮤니케이션 도구로서의 활용
1) 글로벌 스쿨하우스 프로젝트(Global Schoolhouse Project)와 키즈넷 프로젝트
2) 미네소타 학교 인터넷(InfoMNs) 프로젝트
3) 스마트스쿨(SmartSchools) 프로그램
Ⅴ. 가상수업의 교육 효과에 관한 선행 연구 고찰
Ⅵ. 학교에서의 인터넷 활용 저해 요인과 그 해결 방안
1. 인터넷 활용의 저해 요인들
1) 교사의 의식 및 태도 문제
2) 인터넷 도입의 하향식 추진
3) 입시 위주의 교육 제도
4) 교과서 위주의 교육내용, 주입식 수업방법, 그리고 교과서내 출제원칙의 객관식 위주 상대평가제도
5) 하드웨어와 소프트웨어 문제
6) 행정 중심의 학교 운영과 융통성 없는 교실 구성
7) 교사의 업무 부담 가중
8) 예비교사 교육 문제
9) 기술적 지원의 문제
10) 비용 문제
11) 기타 요인들
2. 인터넷 활용 활성화 방안
1) 학교 교육의 내적인 변화
2) 교사의 수업재량권 확대
3) 저작권 보호법 제정
4) 교사 양성 기관의 강의 방식 개선 및 교육과정 조정
5) 주제 중심 수업과 연구․조사 활동 과제의 도입
6) 수업시간 운영 방식의 변화
7) 교실 및 사용이 용이한 장소에서의 인터넷 사용 환경 조성을 통한 인터넷 자원에의 공평한 접근 지원
8) 인터넷과 교육과정의 통합 전략 개발
9) 교원 및 학생의 컴퓨터 통신 활용 의식 고취 및 능력 향상
10) 학교내에 컴퓨터 네트워크 시스템 운영 전담 인력 확보
11) 교사와 학생들에게 필요한 질 높은 온라인 학습 자료 개발과 제공
12) 매체의 특성을 고려한 새로운 주제 및 교수-학습 방법 개발
13) 인터넷 기반 학습을 위한 적절한 평가도구의 개발
3. 앞으로의 방향
Ⅶ. 향후 과제 및 제언
1. 정책입안자에의 제언
2. 학교행정가에의 제언
3. 교사에의 제언
Ⅷ. 결론
Ⅱ. 구성주의의 기본 가정과 그 교수원리
1. 구성주의의 지식 습득에 대한 기본 가정
2. 구성주의의 8가지 교수 원리
1) 구성적 지식과 학습원리
2) 맥락적 지식과 학습원리
3) 사회적 협상에 의한 지식과 학습원리
Ⅲ. 우리나라 인터넷 교육 현황
1. 시장의 구조
2. 서비스 제공방법
3. 교육용 컨텐츠 제작내용
4. 컨텐츠별 서비스 제공방식(복수응답)
5. 인터넷 교육사업 형태
Ⅳ. 인터넷 활용 교육 사례
1. 웹 사이트를 이용한 수업과의 연계 활용 방식
1) 수업 자료 및 결과물 제시
2) 새로운 학습 경험의 제공
3) 자원 중심 학습 구현
2. 인터넷의 원격 교육에의 활용
1) 가상 고등학교
2) 가상 대학
3. 커뮤니케이션 도구로서의 활용
1) 글로벌 스쿨하우스 프로젝트(Global Schoolhouse Project)와 키즈넷 프로젝트
2) 미네소타 학교 인터넷(InfoMNs) 프로젝트
3) 스마트스쿨(SmartSchools) 프로그램
Ⅴ. 가상수업의 교육 효과에 관한 선행 연구 고찰
Ⅵ. 학교에서의 인터넷 활용 저해 요인과 그 해결 방안
1. 인터넷 활용의 저해 요인들
1) 교사의 의식 및 태도 문제
2) 인터넷 도입의 하향식 추진
3) 입시 위주의 교육 제도
4) 교과서 위주의 교육내용, 주입식 수업방법, 그리고 교과서내 출제원칙의 객관식 위주 상대평가제도
5) 하드웨어와 소프트웨어 문제
6) 행정 중심의 학교 운영과 융통성 없는 교실 구성
7) 교사의 업무 부담 가중
8) 예비교사 교육 문제
9) 기술적 지원의 문제
10) 비용 문제
11) 기타 요인들
2. 인터넷 활용 활성화 방안
1) 학교 교육의 내적인 변화
2) 교사의 수업재량권 확대
3) 저작권 보호법 제정
4) 교사 양성 기관의 강의 방식 개선 및 교육과정 조정
5) 주제 중심 수업과 연구․조사 활동 과제의 도입
6) 수업시간 운영 방식의 변화
7) 교실 및 사용이 용이한 장소에서의 인터넷 사용 환경 조성을 통한 인터넷 자원에의 공평한 접근 지원
8) 인터넷과 교육과정의 통합 전략 개발
9) 교원 및 학생의 컴퓨터 통신 활용 의식 고취 및 능력 향상
10) 학교내에 컴퓨터 네트워크 시스템 운영 전담 인력 확보
11) 교사와 학생들에게 필요한 질 높은 온라인 학습 자료 개발과 제공
12) 매체의 특성을 고려한 새로운 주제 및 교수-학습 방법 개발
13) 인터넷 기반 학습을 위한 적절한 평가도구의 개발
3. 앞으로의 방향
Ⅶ. 향후 과제 및 제언
1. 정책입안자에의 제언
2. 학교행정가에의 제언
3. 교사에의 제언
Ⅷ. 결론
본문내용
매체를 적절하게 활용하기 위해서는 해당 강좌인 \'교육공학\'이나 \'매체의 개발 및 활용\' 강좌를 필수강좌로 개설해야 한다. 현장교사들은 매체를 별로 사용하지 않고 칠판과 분필을 애용하는 것은 매체의 효과를 배우지 못하였거나 배웠더라도 이론적으로 배웠으므로 실제로는 사용할 수 없을 가능성이 농후하다. 현재 전국의 모든 교육대학교에서는 교육공학이 선택과목이며, 사범대학에서는 교육공학이 교육방법과 함께 가르쳐지고 있다.
2. 학교행정가에의 제언
행정가(교장)는 행정 및 경영의 주체이다. 한 학교를 책임지고 학교라는 단위의 교육활동의 공간을 책임지고 있는 것은 행정가(교장)이다. 이러한 위치에서 인터넷을 잘 활용하도록 여건을 조성해 주는 것 또한 교장의 몫이다.
첫째, 교육과정을 융통성있게 운영한다. 지금처럼 각 교과별로 지정된 시간에 수업을 진행한다면, 인터넷과 같은 첨단 매체를 활용할 수 있는 여유가 없게 된다. 따라서 수업내용과 시간을 느슨하고 자유롭게 편성하도록 허용하여 인터넷을 활용할 수 있는 분위기를 마련해주는 것이 바람직하다.
둘째, 인터넷을 수업지도와 학생지도에 활용할 수 있는 기법을 연수한다. 교사들은 학습지도와 생활지도가 주요 업무이다. 이들에게 수업과 학생지도에 관련된 인터넷 활용방법을 연수한다면 도움이 될 것이다. 유의할 점은, 교사들은 매우 바쁘기 때문에 구체적인 안내를 필요로 한다는 점이다.
셋째, 수업을 잘하는 교사를 우대하는 풍토를 조성한다. 수업을 잘하기 위해서는 교재연구도 열심히 해야 할뿐만 아니라 다양한 교수기법을 도입해야 한다. 학생들의 관심사에도 정통해야 함은 물론이다. 학교당국에서 수업을 잘하는 교사를 우대한다면 교사들은 여러 가지 수업방법을 연구할 것이고, 인터넷을 활용한 수업방법도 도입하게 될 것이다.
3. 교사에의 제언
교사는 교수활동의 주체이다. 따라서 가르치는 것이 교사의 주 몫인 것이다. 이러한 가르침에 있어서 다양한 여러 가지 방법을 찾고 창안하는 것 또한 교사의 역할이다. 학생들이 올바른 것을 잘 배우도록 관련자료를 개발하고 안내하며 고안해서 학생을 잘 만나주어야 한다. “교수-학습의 질은 교사의 질을 넘지 못한다”는 말은 바로 이러한 것을 두고 한 말일 것이다. 학생들에게 가르침에 있어 보다 효율적으로 흥미를 가지고 학습할 수 있도록 하는 것은 교사의 몫이다. 교사들이 인터넷을 효율적으로 활용할 수 있는 방법을 몇 가지 제언한다.
첫째, 인터넷의 장점을 살린 교육활동을 전개한다. 사실 인터넷이 교육의 모든 문제점을 해결해 주는 것은 아니지만, 가장 많은 장점을 가지고 있으며 거대한 잠재력을 지닌 매체이다. 그러나 어떤 교육목표에 따라서 적합한 매체가 있다. 책이 효율적인 경우가 있고, 비디오가 효율적인 수업이 있으며, 인터넷이 적합한 활동이 있다. 교사들은 인터넷의 장점을 살릴 수 있는 수업이 어떤 수업인지를 알고 활용해야 한다.
둘째, 필요한 정보 및 활동을 공개적으로 문의한다. 정보의 양이 폭발적으로 증가하고 있으며 사회가 개방적인 방향으로 변화하고 있다. 교사들은 자신의 업무수행에 필요한 정보를 알고 있어야 하며 이것을 다른 사람이나 기관에 문의하여 입수해야 한다.
셋째, 인터넷의 가능한 모든 기능을 다양하게 활용한다. 인터넷은 정보창고임과 동시에 다양한 기능을 가지고 있는 매체이다. 즉 전자우편, 원격접속, 파일교환, 화상회의 등의 기능을 할 수 있다. 그러므로 교사들은 수업에서 정보검색과 함께 이러한 기능을 활용하는 활동을 전개할 필요가 있다.
넷째, 학생들과의 인간관계를 신뢰할 수 있고 의사소통이 가능하게 형성한다. 교사의 주요 업무인 수업이나 학생지도는 서로 밀접하게 관련이 있으므로 우선 학생들이 교사를 믿을 수 있도록 해야 한다. 이러한 신뢰가 형성된 이후에야 인터넷을 도입하는 교육방법이 효과를 볼 수 있다.
마지막으로 교사는 주어진 교육과정을 책임져야 한다. 인터넷과 같은 첨단적인 매체를 활용하기 위해서는 교수의 주체인 교사들 스스로가 자신들이 창의성을 발휘하여 교수활동에 필요한 설계를 하고 자료의 선택을 할 수 있는 권리를 가져야 한다. 바로 인터넷과 같은 수단을 잘 활용하도록 자기 자신의 노력이 요구되는 것이 그러한 권리를 찾는 길일 것이다. 물론 빠르게 변화하는 첨단적인 매체를 잘 다루지 못하는 교사일 수도 있다. 그러나 교사들이 과거의 역사적으로 볼 때 직업인으로서 전문적인 교사가 되기를 바란 다면 스스로를 자율장학 해서 변화하는 교수-학습 활동에 적응해야 할 것이다. 그러할 때 진정한 전문가로서 스승으로서의 모습을 갖추게 될 것이다.
인터넷은 교육에 있어서 절대적인 수단은 아니다. 그러나 그것이 가지고 있는 교육적인 무한한 잠재성을 묵인하는 것 또한 교육에 있어 커다란 낭비이다. 인터넷을 교육에 활용하고자 하는 것은 교육 본래의 목적으로 보면 전인적(全人的) 인간을 육성하고자 하는 것일 것이다. 따라서 인터넷이 목적이 되지 않고 수단이 되어서 교육적으로 활용될 때 진정으로 바람직한 인터넷을 교육에 활용하는 방안이 될 것이다.
Ⅷ. 결론
교육과 인터넷을 연계시켜 수업의 효과를 극대화하려는 시도가 활발하게 전개되고 있다. ‘인터넷 활용 교육’(Web Based Instruction)은 정보화 시대에 적절한 수업방식으로 교육 전문가들의 관심을 모으고 있으며, 인터넷을 이용에 관한 구체적 사례들이 각 교과영역에서 속속 보고되고 있다.
교육에서 인터넷을 활용할 때 얻어지는 효과를 다섯 가지로 정리한 바 있다. 첫째, 인성발달을 위한 토론학습 자료와 토론의 장을 마련한다. 둘째, 자기 주도적 학습능력을 향상시킨다. 셋째, 교과서의 내용을 구성할 수 있는 정보를 제공한다. 넷째, 개인의 능력과 흥미에 적합한 보충?심화학습 자료를 제공한다. 다섯째, 개별화 교육을 가능하게 하는 역할을 한다고 했다. 이채현은 ‘인터넷 활용 교육’(WBI)에 입각한 교수 설계는 전통적인 교육방법과 상보적 관계를 이루면서, 학습동기 유발 등 교육 효과의 극대화를 기할 수 있다고 했다. 학습자의 창의성을 존중하면서, 수업에 대한 학습자의 능동성을 제고시킨다는 점에서 인터넷은 교육매체로써 상당한 강점을 지니고 있다 하겠다.
2. 학교행정가에의 제언
행정가(교장)는 행정 및 경영의 주체이다. 한 학교를 책임지고 학교라는 단위의 교육활동의 공간을 책임지고 있는 것은 행정가(교장)이다. 이러한 위치에서 인터넷을 잘 활용하도록 여건을 조성해 주는 것 또한 교장의 몫이다.
첫째, 교육과정을 융통성있게 운영한다. 지금처럼 각 교과별로 지정된 시간에 수업을 진행한다면, 인터넷과 같은 첨단 매체를 활용할 수 있는 여유가 없게 된다. 따라서 수업내용과 시간을 느슨하고 자유롭게 편성하도록 허용하여 인터넷을 활용할 수 있는 분위기를 마련해주는 것이 바람직하다.
둘째, 인터넷을 수업지도와 학생지도에 활용할 수 있는 기법을 연수한다. 교사들은 학습지도와 생활지도가 주요 업무이다. 이들에게 수업과 학생지도에 관련된 인터넷 활용방법을 연수한다면 도움이 될 것이다. 유의할 점은, 교사들은 매우 바쁘기 때문에 구체적인 안내를 필요로 한다는 점이다.
셋째, 수업을 잘하는 교사를 우대하는 풍토를 조성한다. 수업을 잘하기 위해서는 교재연구도 열심히 해야 할뿐만 아니라 다양한 교수기법을 도입해야 한다. 학생들의 관심사에도 정통해야 함은 물론이다. 학교당국에서 수업을 잘하는 교사를 우대한다면 교사들은 여러 가지 수업방법을 연구할 것이고, 인터넷을 활용한 수업방법도 도입하게 될 것이다.
3. 교사에의 제언
교사는 교수활동의 주체이다. 따라서 가르치는 것이 교사의 주 몫인 것이다. 이러한 가르침에 있어서 다양한 여러 가지 방법을 찾고 창안하는 것 또한 교사의 역할이다. 학생들이 올바른 것을 잘 배우도록 관련자료를 개발하고 안내하며 고안해서 학생을 잘 만나주어야 한다. “교수-학습의 질은 교사의 질을 넘지 못한다”는 말은 바로 이러한 것을 두고 한 말일 것이다. 학생들에게 가르침에 있어 보다 효율적으로 흥미를 가지고 학습할 수 있도록 하는 것은 교사의 몫이다. 교사들이 인터넷을 효율적으로 활용할 수 있는 방법을 몇 가지 제언한다.
첫째, 인터넷의 장점을 살린 교육활동을 전개한다. 사실 인터넷이 교육의 모든 문제점을 해결해 주는 것은 아니지만, 가장 많은 장점을 가지고 있으며 거대한 잠재력을 지닌 매체이다. 그러나 어떤 교육목표에 따라서 적합한 매체가 있다. 책이 효율적인 경우가 있고, 비디오가 효율적인 수업이 있으며, 인터넷이 적합한 활동이 있다. 교사들은 인터넷의 장점을 살릴 수 있는 수업이 어떤 수업인지를 알고 활용해야 한다.
둘째, 필요한 정보 및 활동을 공개적으로 문의한다. 정보의 양이 폭발적으로 증가하고 있으며 사회가 개방적인 방향으로 변화하고 있다. 교사들은 자신의 업무수행에 필요한 정보를 알고 있어야 하며 이것을 다른 사람이나 기관에 문의하여 입수해야 한다.
셋째, 인터넷의 가능한 모든 기능을 다양하게 활용한다. 인터넷은 정보창고임과 동시에 다양한 기능을 가지고 있는 매체이다. 즉 전자우편, 원격접속, 파일교환, 화상회의 등의 기능을 할 수 있다. 그러므로 교사들은 수업에서 정보검색과 함께 이러한 기능을 활용하는 활동을 전개할 필요가 있다.
넷째, 학생들과의 인간관계를 신뢰할 수 있고 의사소통이 가능하게 형성한다. 교사의 주요 업무인 수업이나 학생지도는 서로 밀접하게 관련이 있으므로 우선 학생들이 교사를 믿을 수 있도록 해야 한다. 이러한 신뢰가 형성된 이후에야 인터넷을 도입하는 교육방법이 효과를 볼 수 있다.
마지막으로 교사는 주어진 교육과정을 책임져야 한다. 인터넷과 같은 첨단적인 매체를 활용하기 위해서는 교수의 주체인 교사들 스스로가 자신들이 창의성을 발휘하여 교수활동에 필요한 설계를 하고 자료의 선택을 할 수 있는 권리를 가져야 한다. 바로 인터넷과 같은 수단을 잘 활용하도록 자기 자신의 노력이 요구되는 것이 그러한 권리를 찾는 길일 것이다. 물론 빠르게 변화하는 첨단적인 매체를 잘 다루지 못하는 교사일 수도 있다. 그러나 교사들이 과거의 역사적으로 볼 때 직업인으로서 전문적인 교사가 되기를 바란 다면 스스로를 자율장학 해서 변화하는 교수-학습 활동에 적응해야 할 것이다. 그러할 때 진정한 전문가로서 스승으로서의 모습을 갖추게 될 것이다.
인터넷은 교육에 있어서 절대적인 수단은 아니다. 그러나 그것이 가지고 있는 교육적인 무한한 잠재성을 묵인하는 것 또한 교육에 있어 커다란 낭비이다. 인터넷을 교육에 활용하고자 하는 것은 교육 본래의 목적으로 보면 전인적(全人的) 인간을 육성하고자 하는 것일 것이다. 따라서 인터넷이 목적이 되지 않고 수단이 되어서 교육적으로 활용될 때 진정으로 바람직한 인터넷을 교육에 활용하는 방안이 될 것이다.
Ⅷ. 결론
교육과 인터넷을 연계시켜 수업의 효과를 극대화하려는 시도가 활발하게 전개되고 있다. ‘인터넷 활용 교육’(Web Based Instruction)은 정보화 시대에 적절한 수업방식으로 교육 전문가들의 관심을 모으고 있으며, 인터넷을 이용에 관한 구체적 사례들이 각 교과영역에서 속속 보고되고 있다.
교육에서 인터넷을 활용할 때 얻어지는 효과를 다섯 가지로 정리한 바 있다. 첫째, 인성발달을 위한 토론학습 자료와 토론의 장을 마련한다. 둘째, 자기 주도적 학습능력을 향상시킨다. 셋째, 교과서의 내용을 구성할 수 있는 정보를 제공한다. 넷째, 개인의 능력과 흥미에 적합한 보충?심화학습 자료를 제공한다. 다섯째, 개별화 교육을 가능하게 하는 역할을 한다고 했다. 이채현은 ‘인터넷 활용 교육’(WBI)에 입각한 교수 설계는 전통적인 교육방법과 상보적 관계를 이루면서, 학습동기 유발 등 교육 효과의 극대화를 기할 수 있다고 했다. 학습자의 창의성을 존중하면서, 수업에 대한 학습자의 능동성을 제고시킨다는 점에서 인터넷은 교육매체로써 상당한 강점을 지니고 있다 하겠다.
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