발달장애유아의 언어행동발달을 위한 컴퓨터보조학습(CAI) 프로그램 분석

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 고찰
1. 발달장애학생의 교육적 접근
2. 발달론적 접근(Developmental Approach)
1) 발달론적 모델의 개관
2) 발달론적 모델의 비판
3. 컴퓨터 보조학습(CAI)의 이론적 고찰
1) CAI의 개념
2) CAI의 역사적 배경
4. CAI의 유형
5. CAI의 특수교육적용 및 효과

Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상 사이트 선택
2. 연구절차

Ⅳ. 결 과
1. Skinner의 언어유형별 분석
2. 국어과 하위목표별 분석
3. 교수유형별 분석
4. 해당연령별 분석
5. 프로그램의 적용방법 분석

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

서 프로그램의 약 60% 이상은 어떠한 연령별 특성을 제시하고 있지 않았다. 연령별 특성이 제시되는 약 30%의 프로그램 중에서 초등부 아동을 위한 프로그램이 가장 많이 개발되어 있으나, 초등부를 다시 초등저, 초등중, 초등고로 분류할 경우에는 유치부 아동을 위한 프로그램이 가장 많이 개발되어 있었다. 그래서 영유아를 위해 개발된 프로그램이 하나에 불과하므로, 발달장애유아를 위해 접근할 수 있는 프로그램 개발이 거의 없음을 알 수 있다.
다섯째, 제시된 프로그램을 적용하는 방법에 따른 분석에 있어서 활동중심의 프로그램은 약 35% 정도가 탑재되어 있고, 단순히 프로그램만을 제시하는 형태인 경우가 약 42%가 되었다. 특히, 어떠한 특성도 가지고 있지 못한 프로그램이 약 26%가 되었고, 두 가지의 성격을 모두 가지고 있는 프로그램은 단 하나에 불과하였다. 그래서 대부분의 언어교육관련 프로그램은 활동중심으로 내용을 제시하고 있지 못함을 알 수 있다.
이상과 같은 결과에 기초해 보면, 현재 우리나라의 웹사이트에 탑재된 언어교육관련 프로그램의 약 60% 정도는 Skinner의 언어유형별, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등과 같은 국어과 하위목표별, 교수유형별, 해당연령별, 프로그램의 적용방법 등과 같은 특성을 제대로 구비하지 못함을 알 수 있다. 따라서 발달장애유아를 위한 특성 있는 언어교육관련 CAI 프로그램의 개발이 절실함을 알 수 있으므로, 발달장애유아를 위한 언어행동발달 컨텐츠 개발을 위해서 다음과 같은 사항을 제언하고자 한다.
첫째, 가정 내에서의 실행 가능한 언어교육관련 CAI의 제작은 부모에 의한 교육중재의 효과를 극대화할 수 있어야 한다. 장차 발달장애유아의 사회적응을 위하여 장애의 예방적 차원이 부모를 중심으로 가정에서 우선될 수 있는 프로그램이 개발되어야 한다.
둘째, 언어는 복합적 특성을 가지고 있으나, 발달장애유아의 언어적 결함을 집중적으로 접근하여 발달시킬 수 있도록 언어교육관련 CAI 프로그램은 Skinner의 언어유형별, 국어과의 하위목표별, 상호작용의 가능성, 영유아 중심의 프로그램에서 발달 차원에 이르기까지의 다양한 연령별 적용, 발달장애유아의 능동적 언어학습을 위한 활동 중심 등으로 개발되어야 한다.
셋째, 발달장애유아를 가진 부모와의 긴밀한 협조체제가 고려되어야 한다. 언어교육관련 CAI 프로그램의 운영 등은 발달장애유아와 부모의 상호작용을 요구하고 있으므로 부모와의 긴밀한 협조체제를 구축하여 발달장애유아의 조기교육과 가족중재의 효율성뿐만 아니라, 부모의 의무와 권리를 충분히 인지할 수 있는 기회를 제공할 수 있다.
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