자해 및 상동 행동 치료 프로그램

목차

I. 이론적 배경
1. 자해 및 상동 행동의 정의
2. 자해 및 상동 행동의 문제점
3. 자해 및 상동 행동의 원인
4.자해 및 상동행동의 중재 방법 및 치료

II. 자해 및 상동 행동 치료 프로그램의 실제
1. 치료 목표
2. 치료 대상
3. 표적행동 및 치료 활동
4. 치료 회기: 10회기(매회 40분씩 실시)
5. 프로그램 절차 및 추진 내용 1회기 ~ 10회기

Ⅲ. 결론 및 제언

참고 문헌

본문내용

청각, 촉각 영역)의 통합 치료/상반행동 차별강화
활 동
교사가 미리 색마분지로 고깔모자를 만들어 준비하면 아동이 그 외 솜, 방울을 붙이거나, 색종이를 여러 모양으로 오려 모자에 붙여 완성시킴.
완성된 모자를 쓰고 생일 축하 노래를 부르며 서로를 껴안아 주기.
자 료
색마분지, 솜, 방울, 색종이, 가위, 풀
< 9회기 >
지점토로 소꿉놀이 하기
프로그램 목표
지점토로 소꿉놀이기구를 만들고 놀이를 함으로써 손을 이용한 고유수용감각과 촉각 및 시각영역의 감각통합치료/상반행동 차별강화
활 동
교사가 미리 준비해 둔 여러 가지 색깔의 지점토를 이용해 그릇, 수저, 젓가락 만들어 보기.
또한 미리 준비한 여러 색깔의 콩(완두콩, 강낭콩, 노란콩)을 손으로 그릇에 담게 함.
자 료
다양한 색 지점토, 여러 색깔의 콩들.
< 10회기 >
우리 모두 에버랜드로~
프로그램 목표
에버랜드로 소풍을 가서 다양한 감각자극들을 경험하게 함.
활 동
마지막 회기이므로 교사, 아동, 부모 모두가 에버랜드로 소풍을 감. 유원지에서 지금껏 프로그램을 통해 배운 다양한 감각 자극들을 부모, 교사와 함께 경험함.
⑴ 서로 손을 잡고 동물원 및 각종 시설을 직접 걸어 다니며 견학
⑵ 안전한 놀이기구를 부모님 또는 교사와 함께 타 보기
⑶ 수영장에서 수영해 보기. 이때 안전사고에 각별히 주의함.
Ⅲ. 결론 및 제언
본 보고서는 자해 및 상동행동을 보이는 자폐아를 대상으로 감각통합훈련과 행동수정기법을 통해 해당 행동을 감소시키는 프로그램에 대한 제작 내용을 담고 있다. 기존의 연구에 대한 검토 및 프로그램 제작을 통해 알아낸 바는 다음과 같다.
자해 및 상동행동의 원인은 요구조건과 관심조건 등의 외부적 요인과 고립조건의 내부적 요인으로 구성되어 있으며, 외부적 요인에 의한 자해나 상동행동은 행동수정법을 통해 상당 수준 감소될 수 있고, 내부적 요인에 의한 행동은 감각통합훈련이 효과적이라는 것이다. 따라서 본 프로그램은 문제행동의 상반적인 행동이라고 할 수 있는 감각통합교육을 대안행동으로 하여 차별강화, 반응대가 및 혐오자극을 이용하는 방식으로 제작이 되었다. 이는 대안행동이 증가하면 문제행동은 감소하고, 문제행동이 증가하면 대안행동은 감소하는 두 행동 범주 간의 역관계에 기초한 것으로, 활동 영역이 넓고 흥미 있고 다양한 교육 프로그램, 놀이기구가 배치되어 환경조작의 기회가 높은 환경이 제공된다면 문제행동은 감소할 것이라고 생각된다.
기존에 연구된 여러 자료의 검토와 프로그램 제작을 통해 얻은 이와 같은 결론을 바탕으로 후속 연구를 위한 제언을 몇 가지 하고자 한다. 우선, 각 감각 특성별 강도의 크기에 따라 활동을 분류하여 연계지도할 수 있는 프로그램이 개발되어야 하며, 아동행동 유형과 관련된 감각자극 유형을 분류한 자료가 있다면 현장에서 감각통합 활동을 하는 데 더 효과적이라는 것이다. 또한 자해 및 상동행동이 만성적이고 고질적인 부적응 행동이라는 것을 고려할 때, 훈련 프로그램을 더 장기적인 기간에 걸쳐 적용하고, 그 변화를 다양한 평가방법에 의해 측정한 연구가 이루어져야 할 것으로 보인다. 덧붙여, 자해행동의 원인이 아직 명확하게 규명되지 못하였으므로 아동의 행동 발생 원인의 기능적 분석이 이루어져야 하고, 감각통합훈련과 다양한 처치 방법의 실시로 그 처치의 효과를 비교하는 연구가 이루어져야 할 것이다. 마지막으로, 감각통합 프로그램 적용에서 교사 혼자서는 진행하기 어려운 활동이 많으므로 보조교사가 꼭 필요할 것이다.
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