각 발달이론이 교육의 실제에 어떻게 활용될 수 있는가

소개글

각 발달이론이 교육의 실제에 어떻게 활용될 수 있는가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Piaget의 인지발달이론
1. Piaget 이론의 기본 가정
2. Piaget 이론의 주요 개념
3. Piaget의 인지발달단계
4. Piaget 이론의 수업 적용
5. Piaget 이론의 교육실제에 대한 시사
6. Piaget 이론의 몇 가지 제한점과 비판
7. Piaget의 인지발달이론이 실제에 활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 결론
-나의 학습경험을 근거로

Vygotsky의 인지발달이론
1. Vygotsky의 기본 가정
2. Vygotsky 이론의 수업적용
3. Vygotsky 이론의 교육에 대한 시사점
4. Vygotsky의 인지발달이론이 실제에 활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 결론
-나의 학습경험을 근거로

Erikson의 심리사회적 발달이론
1. Erikson의 심리사회적 발달의 8단계
2. Erikson의 심리사회적 발달의 교육적 함의
3. Erikson의 이론의 교육실제에 대한 시사
4. Erikson의 심리사회적 발달이론이 실제에 활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 결론
-나의 학습경험을 근거로

Piaget의 도덕 발달이론

Kohlberg의 도덕 발달이론
1. Kohlberg의 도덕 발단단계
2. Kohlberg의 도덕발달 이론의 교육적 적용
3. Kohlberg 이론의 비판과 교육에의 시사점
4. Kohlberg의 도덕 발달이론이 실제에 활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 겨론

본문내용

않아도 된다.”고 의견을 말한다. 교사는 “그렇다. 그러나 그러면 거짓말이 될 것이다. 우리는 마치자마자 곧 돌아갈 것이라고 말했다.”고 받아친다.
Kohlberg 이론의 비판과 교육에의 시사점
Kholberg는 자신이 제도한 도덕성 발달단계가 인지발달과 밀접히 관련되어 있는 불변적이고 보편적인 단계라고 주장하고, 전인습적 수준을 넘어서서 그 이상으로 발달해가기 위해서는 인지적 불평형과 적절한 사회적 경험이 수반되어야 한다고 하였다. 이러한 Kohlberg 이론에 대한 비판의 요지는 다음과 같다.
고정되고 불변적인 순서로 이행되는 도덕성 발달단계에 대한 이의가 제기되고 있으며, 대부분의 사람들이 최종적으로 도달하게 되는 발달단계도 수준 3내지 수준 4에 불과한 것으로 보고되어 있다.
Kholberg는 문화적 사회화에 의한 도덕성 발달을 인정하고 있지 않으나 많은 심리학자들은 도덕적 태도를 문화적 사회화의산물이라고 본다. 즉, Kohlberg는 도덕성 발달이 단지 아동 상호간의 사회적 상호작용의 결과라고 보고, 문화적 가르침에 의한 사회화의 영향을 간파했다.
Kohlberg 이론은 미국 중상류의 도덕적 가치에 초점을 맞추고 남성만을 대상으로 연구되어 문화적으로 편향되어 있다는 비판이 있다.
Kohlberg 이론은 도덕적 추론(판단)에만 초점을 맞추고 도덕적 감정 및 도덕적 행동은 간과하고 있다는 비판이 있다.
현재 학교에서 이루어지고 있는 도덕교육은 덕목의 주입에 편중되어 있는 느낌을 준다. 그러나 도덕교육의 질적 개선을 염두에 둔다면 덕목의 교육과 병행하여 도덕적 추론능력 또는 도덕적 판단능력을 신장시키는 교육이 되어야 할 것이다. 이렇게 하기 위해서는 도덕적 갈등 상황을 제시하여 인지적 불평형을 경험하게 하고 이에 따른 경험이 수반되어야 할 것이다.
kohlberg의 도덕 발달이론이
교육의 실제에 활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 결론
-나의 학습경험을 근거로...
Kohlberg의 이론은 학습자들에게 자기의 도덕적 사고를 시험해보고 다른 학습자들과 비교해보는, 학급토론을 경허하게 함으로써 도덕성 발달이 향상될 수 있다는 시자점을 준다. 도덕적 사고에 대해 보다 고차적이고 복잡한 사고방식을 접함으로써 학습자들은 타인과의 관계 속에서 자기 자신의 사고를 점검하고 평생할 수 있게 되나.
도덕적 딜레마에 대해 효과적으로 토론하기 위해서 교사들은 첫째, 보다 구체적인 갈등해결의 다양한 방식을 계획해야 하고 둘째, 학습자들이 타인의 역할과 관점을 생각하도록 격려하며, 셋째, 학습자들이 사진의 선택을 논리적으로 반론할 수 있도록 하고, 넷째, 찬 반 토론을 통해 학습자들 개개인의 다른 행동과정을 분신하도록 노려해야 한다.
kohlberg의 이론을 교육에 적용시킨다면 먼저 윤리적 딜레마가 발생할 때는 공개적으로 토의를 해야 한다. 예를 들어 시험기간 부정행위가 너무 심해 교사가 시험을 안보고 자신의 생각에 의해 점수를 매기겠다고 하면 학생들은 선생님 말씀에 대한 공정성과 부정행위에 관한 토의를 할 것이다. 또한 자신의 학급에 전학 온 학생이 있다면 그 학생 어떻게 대우 받고 친구들을 대해야 할지 학급 친구들과 토의를 하면서 알게 될 것이다. 그리고 서로 간에 윤리적 대우를 요하는 규칙을 만들고 시행해야 한다. 우리가 지금까지 또 현재에도 겪고 있는 수업시간의 규칙 중 떠들면 안 된다는 규칙이 있다. 지금은 당연히 수업시간에 왜 떠들지 말아야 하는지 이유를 알겠지만 초등학생이나 중학생을 가르칠 때에는 왜 수업시간에 떠들면 안 되는지 다른 친구가 발표를 하려고 할 때 웃고 방해를 하면 안 되는지에 관한 규칙에 대해서 이유를 토의한다. 마지막으로 윤리적 행동을 학생들에게 모델링하는 방법이 있다. 학교에서 선생님의 태도는 참 중요하다. 길을 가다 선생님이 무단횡단이나 사회에 어긋난 행동을 한 것을 학생이 보았다면 아직 잘 모르는 초등학생의 경우 그 선생님의 모습을 보고 따라한다. 이처럼 교사가 윤리에 어긋난 잘못된 행동을 보고 학생들이 배울 수 있으므로 학생들에게 윤리적 행동의 모범을 보여주어야 한다.
리포트를 쓰면서...
이번 리포트는 내가 대학교에 와서 접했던 리포트 중 가장 어려웠던 리포트였던 것 같다. 중간고사 기간임에도 불구하고 많은 시간을 투자해서 각 이론들에 대해 더 자세히 더 확실히 알고 제대로 된 리포트를 쓰기 위해서 많은 노력을 했다. 하지만 내가 노력한 만큼 원했던 리포트가 나오지 않아서 많이 아쉽다. 그래도 이번 리포트를 통해서 각 발달이론들에 대해서 좀 더 자세히 알 수 있었다. 그 이론들이 실제 교육에 어떻게 적용되고 활용되는지 정확하게 리포트에 쓰지는 못했지만 내가 지금까지 살아오면서 나도 모르게 겪었던 학습경험들이 각 발달이론을 토대로 적용되어 수업을 했다는 생각이 들었다.
각 이론들이 모두 100%로 맞는다고 할 수는 없다. 너무 오래된 이론들이라 오히려 지금 세대의 아이들을 가르치는 데에는 한계가 있을 것이다. 하지만 그 한계에도 불구하고 사람을 가르칠 때 필요한 기본적인 것들을 수용하고 있다는 생각이 들었다.
내가 앞으로 교사가 되어 학생들을 가르칠 때도 이러한 발달이론들을 많이 적용시킬 것이다. 어쩜 지금 리포트를 쓰면서 깨닫지 못한 부분도 그 때는 깨닫게 되지 않을까 하는 생각이 든다.
【참고 문헌】
p 68~146, 문선모, 『교육 심리학』, 양서원, 2004.
p 87~133, 마정건 백욱혁 이영재, 『교육 심리학』, 공주대학교 출판부, 2002.
p 131~160, 박아청, 『교육 심리학의 이해』, 교육 과학사, 2002.
p 56~85, 김용래 김태은, 『교육 심리학』, 형설 출판사, 2005
p 58~77, 김청자 장선철, 『교육 심리학』, 동문사, 2003
교수님께...
교수님께서 원하시는 레포트가 제가 한 내용과 많이 다를 것이라는 생각이 들었습니다.
교수님께서 원하시는 것을 알 듯 하면서도 감이 잡히질 않았습니다.
이론에 대해 여러 가지 책을 보면서 이해를 해도 저의 한계인지 이 정도 밖에 못 했습니다.
교수님께서 원하시던 방향이 아닐 것 같다는 생각을 하면서도 이렇게 밖에 하지 못한 것이 죄송스럽습니다.

키워드

발달이론,   피아제,   교육이론