통합적 구성 접근법을 통한 유아교육의 방법과 효과

목차

[ 목 차 ]
Ⅰ. 들어가는 말

II. 미래 유아교육 무엇을, 어떻게 가르칠 것인가?

III. 통합적 구성 접근법과 유아교육
1. 통합의 개념
2. 통합적 구성 접근법의 효과
3. 학습에 영향을 미치는 유아들의 반응과 교수 방법
4. 한번에 여러 가지를 통합적으로 가르치고 배우기
5. 교사교육 방법의 영향
6. 인지구조를 스스로 구성해 가는 유아
7. 교육 과정에서 영역들 통합하기
8. 예술 활동과 유아의 학습
9. 교육과정 속에 통합된 창의적 사고

Ⅳ. 통합적 구성 접근법을 위한 교수와 학습
1. 구성자로서 교사와 유아
2. 다양한 목적을 달성하기 위한 교수방법
3. 집단에서 융통성 있는 교사의 역할
4. 개별적이고 신뢰도가 높은 평가
5. 유치원, 가정, 지역 사회 : 교실을 벗어난 협력적인 모험

Ⅴ. 통합적 구성 접근을 위한 제안

Ⅵ. 나가는 말

[참고문헌]

본문내용

족되도록 해야 한다. 통합적 구성 접근에서는 융통성적인 일과표와 다양한 유아 집단 구성을 계획해야 한다. 이는 유아들이 다양한 집단 크기와 다양한 구성원(남자/여자, 영아/유아, 종교/문화)으로 이뤄진 그룹에 참여해 보도록 하는 경험을 제공하는 것을 의미하기도 한다. 이러한 통합적 구성 접근을 위한 지도에서 교사는 유아들의 상상력, 문제 해결력 사고의 정교성 등을 촉진시키기 위해 질문하기, 안내하기, 스스로 발견하게 하는 기술들을 사용하고, 미리 답을 말해주는 교훈적인 방법은 가능한 피하도록 노력해야 한다. 나아가 사물이나 자료를 가지고 조작하고 실험하고, 독창적으로 문제 해결 해야할 때, 유아들이 창의성, 전략 등을 발휘할 수 있도록 격려하는 교실 분위기를 형성하도록 해야 한다.
Fortson(1990)은 유아 교육의 통합적 구성 접근에서 하루 일과 중 적절한 시간에 '간단한 인지적 집중 시간'을 사용하는 것을 추천하였다. 이는 교사의 간단한 질문이나 제안을 통해 이뤄지는 것으로 유아들이 자신의 활동과 관련된 개념이나 아이디어를 인식하는데 도움이 될 것이며 자신들이 배우고 있는 것에 대한 중요성을 깨닫게 할 수 있기 때문이라는 것이다. 이러한 과정에서 유아의 학습을 촉진시키고 흥미를 극대화하기 위해, 관련 있는 자료나 활동, 그리고 아이디어들을 모두 통합시킬 수 있으며 교과 내용, 프로그램 활동들, 교수­학습 방법들도 다양한 목표를 성취할 수 있도록 통합시킬 수 있다.
또한 놀람, 신기함, 호기심, 문제 해결과 의사 결정력과 같은 요소를 포함하고 있는 활동을 구성해야 한다. 유아의 흥미를 자아내고 호기심을 이끌어내며 '문제를 해결'하고자하는 욕구를 유발시키기 위해 복합적인 요소를 포함시키고 사용한다. 또한 '자유 선택' 활동 및 교수와 활동 계획은 유아가 어려운 것에 도전하고 다양한 상황에 반응하며 모험적이고 창의적으로 생각하도록 하기 위해 가능한 해결책을 스스로 찾으려는 유아들의 의지와 노력을 고무시킬 수 있도록 해야 한다.
유아들이 목표를 달성하기 위해 노력하고, 도구와 자료를 사용하기 위해 협력하고, 그들이 이루고자 하는 것을 성취하기 위해 인내할 때, 사회 정서적 성장을 촉진시키는 예술 활동의 가치를 인정해야 한다. 나아가 유아들이 창의적인 방법으로 사용해 볼 수 있도록 하는 '다양한 자료', 도구들, 구체적 사물, 적절한 설비들을 다양하게 제공하여 경험하게 해야 하고 자발적인 언어사용과 아이디어의 표현 등을 격려해줌으로써 언어 발달, 어휘력 증진, 개념적 성장을 촉진시킬 때 통합적 구성 접근을 통한 유아 교육의 효과가 극대화 될 수 있다.
통합적 구성 접근을 통해 읽기와 쓰기 활동을 유아의 개별적인 경험 활동과 통합시키고, 말하기, 쓰기, 읽기를 통합시키는 활동을 강조하고 창의적인 사고를 보기, 듣기, 말하기 활동 등에 통합시킨다. 예를 들면, '단어 만들기'를 하려고 단어 카드를 바꿔서 맞춰볼 때 이런 통합이 일어나야 한다. 나아가 다양한 감각 경험을 통해 개념적 성장을 촉진시키고 읽기, 쓰기, 언어적 표현들을 노래하기, 그림 그리기, 색칠하기, 간단한 책 만들기 등과 통합시킬 수 있다. 또한 유아들은 구체적인 자료들을 보고, 만지고, 듣고, 정리함으로써 수학적 개념들을 학습해 가므로 수 활동과 함께 다양한 감각적 활동을 제공하고 통합시킬 수 있다. 타인의 요구와 바램에 대한 사회적 인식과 반응을 촉진시키고, 사회적 인식, 심미적 문화적 감상, 창의적 사고, 아이디어 산출, 언어 능력 등을 촉진시키기 위해 미술과 음악 작품의 감상에 기초한 활동을 계획하여 통합적 접근 구성을 통한 유아 교육을 수행할 수 있다. 또한, 현재 진행 중인 과학 프로그램의 통합적 영역으로써 과학 활동을 계획하고 견학, 소풍, 산책 등을 통해 자연, 과학에 대한 흥미나 생태에 대한 기초 개념에 관심을 갖도록 격려하여 통합적 구성 접근을 통한 방법을 모색할 수 있다. 또한, 표준화된 테스트로 유아들이 개별적으로 반응한 것을 평가하기보다는 유아들이 참여하는 일상 생활의 학습 경험과 관련된 포트포리오와 같은 수행 평가를 자주 활용해야 한다
Ⅵ. 나가는 말
모든 유아들이 과학 기술이 발달된 복잡한 사회에 효과적으로 대처할 수 있고 급격하게 변화하는 현상에서 오는 스트레스에 잘 적응할 수 있으며, 삶 속에서 즐거움과 만족감을 찾을 수 있는 능력을 개발시켜 줄 수 있는 유아 교육 방법이 요구되는 시점이다. 또한, 유아들이 좀더 융통성 있고 사고 능력이 뛰어나며 호기심이 많으며 책임감 있는 사람이 되도록 해주어야 한다. 나아가 유아들이 변화를 예견할 수 있고 행동의 결과를 생각할 수 있으며, 문제에 도전하려 하고 기쁨을 누리고 나눌 수 있는 능력과 의지를 키워주어야 한다. 급변하는 세계에서 이러한 능력들은 특정 지식보다 중요하다고 할 수 있으며, 이런 능력들은 미래 세계에서 특히 과학기술 변화에 대처할 수 있는 능력의 중요 요인이 작용될 것이다. 따라서 오늘날의 유아 교육에서 이러한 목적을 성취하기 위해서는 통합적 접근을 통한 교수 방법을 모색하고 수행해볼 필요가 있다고 본다. 이와 더불어 오랫동안 유아 교육에서 실행 오던 '기준'들을 변화시키고 유아 교육 방법의 효율적인 방법을 모색해야 한다. 교사는 통합적 구성 접근을 적용함으로써 유아들이 자신의 잠재적 능력을 자신만의 방법으로 활동함으로써 개발할 수 있음을 수용하고 다양한 교과 영역을 통합하는 기술을 획득해야 한다.
[참고문헌]
황해익·정혜영 (2000). 유아 교사를 위한 포트폴리오 평가. 양서원
황해익 (2000). 유아교육평가. 양서원
레지오에밀리아 접근법의 이해와 현장적용 - 김은희 - 창지사
임은숙. 『유치원 교육을 위한 창의적 교수매체』. 동문사. 1995
나정 외, 1997, 유아교육의 공교육체제 확립 방안, 한국교육개발원.
미래유아교육학회 편, 1995, 미래 유아교육의 본질과 방향, 양서원.
보건복지부, 1997, 보육사업지침.
보건복지부, 1998, 보육사업지침.
양옥승 외, 1998, 세계의 보육제도, 양서원.
유희정, 1998, 보육서비스의 질적 수준 향상에 관한 연구, 한국여성개발원.

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