[교수학습이론과매체] 반두라의 사회학습이론 설명과 교육적 시사점 및 한계점 고찰

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 반두라의 생애(Albert Bandura,1925~ )
2. 사회학습이론의 기본개념
1) 모방
① 모방의 효과
2) 인지
3) 강화
① 외적강화
② 대리적 강화
③ 자기강화
4) 자기효능감
① 자기효능감의 매개과정
5) 자기규제
6) 상호결정론
3. 사회학습이론의 기본가정
4. 관찰학습의 단계
1) 주의집중 단계
2) 파지 단계
3) 운동재생 단계
4) 동기화 단계

Ⅲ. 사회학습이론의 교육적 시사점 및 한계점
1. 사회학습 이론의 교육적 시사점
1) 관찰학습의 중요성 부각
2) 모델링을 통한 행동수정의 교육적 활용
3) 강화와 처벌의 관계에 대한 자세한 기술
1) 지나친 환경의 편협성
2) 행동의 내적인 자발적 측면 과소평가
3) 복잡한 행동의 학습 설명 곤란
4) 인지발달의 단계와 개별성의 지나친 단순화

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고자료

본문내용

생님 그리고 동료들이 된다. 그리고 그 중에서도 모델의 행동에서 나타나는 기능적 가치에 의해서 선택되고, 또 개인적 매력에 의해서 좌우된다. 모델학습에서 우리의 행동은 살아있는 모델에 의해서만 영향을 받는 것이 아니고, 대중매체에서 제시되는 모델에 의해서도 영향을 받을 수 있는데, 특히 사춘기에 처한 청소년들에게 이러한 현상이 두드러진다. 특히 드라마나 영화 속의 모델이 매력적이고 강력한 인상은 청소년들의 행동에 그대로 반영되는 것을 볼 수 있다. 사회학습 이론가들은 텔레비전에서 방영되는 폭력장면들이 일상생활에 있어서 청소년들의 공격성을 증가시킨다는 점을 밝혀냈다.
모델링은 행동에 대해 강력한 영향력을 갖기 때문에 치료적 도구로서도 이용되고 있다. Bandura와 그의 동료들은, 모델링이 어떻게 공포감 해소를 도울 수 있는가를 보다 체계적으로 보여주는 수많은 연구들을 하였다. 예컨대, 한 실험에서, 개를 무서워한 4세 된 아동들은 한 마리의 개와 함께 침착하게 놀고 있는 아동들을 관찰한 후에는 그들 스스로도 개를 덜 두려워하게 되었다. 또한 모델링은 지나치게 복종적인 환자를 자기 주장적으로 만드는 것도 도와줄 수 있다. 일반적으로 모델링은 행동주의 학습이론에서의 강화행동 수정과 함께 행동 수정 분야에서 아주 인기 있는 방법이 되었다.
3) 강화와 처벌의 관계에 대한 자세한 기술
학교 교육을 위한 중요한 공헌은 강화와 처벌에 대한 자세한 기술 부분이다. 처벌이나 처벌의 부재는 대리적 강화와 마찬가지로 작용하며, 둘 다 실제 교실 상황에서 나타난다. 아마도 이론의 가장 중요한 공헌은 매스미디어로부터 학습되는 행동과 태도의 범위를 명확히 규정해 냈다는 점일 것이다. 사회에서 증가되는 폭력과 공격성의 표출이 사회학습 이론에서 설명된 관찰학습 개념으로 설명되어진다.
2. 사회학습이론의 한계점
1) 지나친 환경의 편협성
반두라(Bandura)의 사회학습이론은 일상적인 생활 환경 속에서 학습하는 현상을 설명하려고 하였다. 따라서 사회학습이론의 기본 가정은, 인간은 자연스러운 환경 속에서 일상적인 환경과의 관계에서 의도적 또는 무의식중에 새로운 것을 모방하는 과정을 통해서 학습한다는 것이다. 그런데 아동의 학습이 이루어지는 공간이 자연적 상황이 아닌 좁은 학습 상황에서 이루어졌다.
2) 행동의 내적인 자발적 측면 과소평가
인간행동에서 외부환경의 중요성을 강조하면서 내적이고 자발적인 측면을 과소평가하고 있다.
인간의 행동에서 외적 강화가 행동을 증가시키는 중요한 요인이기는 하지만, 모델의 강화가 없이도 내적 흥미로부터 자발적으로 행동을 학습할 수 있다. 아동들은 적당히 신기한 사건에 대해서 내적인 흥미로부터 자발적인 학습을 할 수 있다는 점을 소홀히 하였다.
3) 복잡한 행동의 학습 설명 곤란
관찰학습은 단순한 행동을 신속하고 쉽게 학습할 수 있지만 다양하고 복잡한 기능을 하는 행동의 학습을 설명하는 데는 한계가 있다.
4) 인지발달의 단계와 개별성의 지나친 단순화
인간발달의 설명을 전체적으로 지나치게 단순화 한 것으로 보고, 인간행동의 발달에서 연령별로 다르게 나타나는 학습과 관련된 인지적 수준을 고려하지 않고 있다. 또한 각각 사람의 개별성이나 개인차의 문제를 지나치게 단순화했다는 비판을 받기도 하였다.
Ⅳ. 결 론
앞에서 반두라(Bandura)의 사회학습이론에 대해 구체적으로 살펴보았다. 그의 이론에서 관찰학습과 모델링, 사회화 연구는 가장 핵심적인 내용이라고 생각된다. 관찰학습의 경우 모델을 성공적으로 모방하기 위해서는 모델에 주의를 기울여야 하고, 본 것을 상징적인 형태로 저장하는 어떤 방식을 갖추어야 하며, 그 행동을 재생하기 위해 필요한 운동기술을 갖추어야 한다. 이러한 조건들이 갖추어지면, 모델을 어떻게 모방하는지를 알 게 될 것이다. 그러나 아직 모방하지 않을 수도 있다. 동기화의 과정을 통해 모방된 것의 실행을 결정하기 때문이다. 관찰과 모델링읕 통한 연구는 어린이 교육에 있어서 가정과 사회에서 모범이 되어야 한다는 인식을 크게 일깨워 주고 있다.
반두라(Bandura)에 의하면 모델의 결정요인은 자기 자신과 쉽게 교제하고 상호작용이 용이한 사람들 중에서 지각하고 선택된다. 즉, 가족구성원인 부모나 형제, 학교 집단 구성원인 선생님 그리고 동료들이 된다. 그리고 그 중에서도 모델의 행동에서 나타나는 기능적 가치에 의해서 선택되고, 또 개인적 매력에 의해서 좌우된다. 모델학습에서 우리의 행동은 살아있는 모델에 의해서만 영향을 받는 것이 아니고, 대중매체에서 제시되는 모델에 의해서도 영향을 받을 수도 있는데 드라마나 영화 속의 모델이 매력적이고 강력한 인상은 청소년들의 행동에 그대로 반영되는 것을 볼 수 있다. 사회학습 이론가들은 텔레비전에서 방영되는 폭력장면들이 일상생활에 있어서 청소년들의 공격성을 증가시킨다는 점을 밝혀냈다.
이러한 그의 연구결과를 토대로 우리사회의 교육적 환경의 현실에 대해서 되돌아보면 많은 부분에서 반성해야 된다는 결론을 얻을 수 있다. 특히 대중매체에서 보여지는 모델들을 살펴보면 인기만을 위해서 부정적인 행동양태를 적나라하게 보여준다. 그의 이론을 통해서 우리 사회를 바라볼 때 모델링의 부정적 영향이 우리 주변에 너무 만연하고 있고 이에 대해서 사회구성원들 모두가 반성해보아야 할 것이다. 반두라(Bandura)의 이론이 정답이라고 할 수는 없겠지만, 그의 이러한 이론을 바탕으로 한 교육에 시사하는 바는 크다고 할 수 있다.
Ⅴ. 참고자료
1. 이성진, 홍준표,『행동수정의 원리』, 교육과학사, 1999
2. 임창재,『교육심리학』 서울: 학지사, 1999
3. 최정훈외,『인간행동의 이해』, 법문사, 1998
4. 이용남 외 7인 공저,『신교육 심리학』 서울: 학지사, 1999
5. 장휘숙 저,『인간발달』, 박영사, 2001
6. 임규혁,『학교학습 효과를 위한 교육 심리학』 서울: 학지사, 2001
7. 여광응, 조인수, 문태형 공저,『교육심리학의 이해』 경산: 대구대학교 출판부, 2001
8. 김아영 외 3인 공역,『교육심리학』, 서울: 박학사, 2003
9. 변창진, 김경린,『사회적 학습이론』, 서울 : 중앙적성출판부, 1984

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