교육방법 및 교육공학-협동학습 교육사례

목차

1. 수업에 적용할 교수방법

2 실제 수업 시 적용 방법

3. 실제 수업 내용

4. 수업계획안

5. 수업전략(Keller의 동기설계이론과 Gagne의 9events 활용) -도입 -전개 -정리

본문내용

된 학습목표 문장을 보고 학습목표를 안다.
* 창작시에 대한 예시를 통해서 오늘 학습할 내용에 대해 자신감을 가지고 임한다.
피피티
전개
(33)
<제시 및 설명>
- 3분
<연습심화-시창작>
- 20분
< 심화 - 시 발표>
- 10분
< 제시 및 설명 >
* 시 창작에 앞서 시에 대한 기초적 개념과 원리를 설명한다.
1) 피피티를 제시해주고, ‘미래의 나’의 주제에 대하여 소개한다. (학생들의 자아정체감 형성에 목적이 있음을 설명한다.)
2) 학생들의 시 창작 협동학습 수업과정을 설명한다.
(개별적 사고와 브레인스토밍)
<시 창작 - 협동학습>
* 조를 나눈다.
* 먼저 주제에 대해 개별적으로 생각한다.
* 소집단활동을 통한 브레인스토밍을 한다.
* 조원들이 한 행씩 시 창작을 한다. (개별활동)
* 최종적으로 토의하여 고친다. (가완성)
* 학습자들의 협동적 행위에 대한 평가를 하여 보너스 점수를 부여한다.
<시 발표>
* 각 조 내에서 한 사람씩 나와 발표한다.
* 시 창작에 앞서 시에 대한 기초적 개념과 원리 설명을 듣는다.
* 피피티 자료를 보고 각자 미래의 모습을 생각해본다.
1) 제시된 피피티를 보고 미래의 나의 모습에 대해 생각 해 본다.
2) 수업과정 설명을 듣고 의문점을 질문한다.
* 조를 나눈다.
* 먼저 주제에 대해 개별적으로 생각한다.
* 조 내에서 브레인스토밍을 한다.
* 각자 맡은 소재로 행 짓기를 한다.
* 각자 지은 행을 모아, 정리하여 퇴고 한다.
* 정리 할 때에는 서로 상호작용하여 협동적 행위를 한다.
* 발표한다.
피피티
학습 자료 프린트
정리
(7)
<피드백>
<학습내용 정리>
<형성평가>
<차시예고>
<형성평가 및 피드백>
* 평가지를 나누어 준다.
( 각 조별로 가장 잘 한 팀의 점수를 매기고 최우승과 우승팀에게 상품을 수여한다. )
* 협동학습 후 느낀 점에 대한 간단한 의견을 듣는다.
<학습내용 정리>
* 피피티 자료와 함께 오늘 배운 내용을 정리한다.
<차시예고>
* 다음시간에 배울 내용에 언급하고 과제를 제시한다.
* 평가지를 작성한 후, 그중에 가장 잘 한 팀을 선발한다.
* 수업 후에 느낀 점에 대하여 간단히 이야기 한다.
* 피피티 자료를 보며 배운 내용을 정리한다.
.
* 다음시간에 배울 내용에 대하여 알고, 과제를 부여받는다.
피피티
평가지
5. 수업전략(약안)
① Keller의 동기설계이론
수업활동
교수활동
학습활동
매체
주의(Attention)
* 지난시간에 다루었던 행시쓰기를 상기시킴으로 주의를 집중시킨다.
* 오늘 새롭게 배울 학습목표를 제시함으로 주의를 집중시킨다.
* 오늘의 수업을 가장 잘 수행한 한 팀에게 보상물을 제공한다는 것을 알린다.
* 지난시간에 배웠던 행시를 떠올린다.
* 오늘 배울 행시에 대해 미리 예측해본다.
* ppt
* 음식
관련성(Relevance)
* ‘미래의 나’에 대해 생각하는 시간이므로 자아정체감 형성에 깊은 관련이 있음을 연관시킨다.
* 시를 통해 나타난 상황과 나의 상황을 연관지어본다.
* 조 내에서 브레인스토밍과 관련짓기를 한다.
* ppt
* 활동지 및 평가지
자신감(Confidence)
* 수업목표를 정확히 제시한다.
* 명확한 평가기준을 제시한다.
*평가사항에 따라 가장 잘된 그룹에 보상으로 보상물을 준다.
* 브레인스토밍과 관련짓기를 통해 나온 결과물을 발표한다.
* 다른 조의 발표를 유심히 듣고 평가지를 작성한다
* ppt
* 활동지 및 평가지
만족감(Satisfaction)
* 질문의 시간을 통해 미흡했던 부분을 보충한다.
* 학습을 마치면서 정리를 통해 협동학습의 의미를 다시금 깨닫게 한다.
* 질문과 답변을 통해 부족했던 부분을 채웠음에 대해 만족감을 느낀다.
* 그룹의 구성원이 모두 참여하여 결과물을 만들어낸 것에 대해 만족감을 느낀다.
* 음식
② Gagne의 9events
9 events
교수활동
학습활동
매체
ⅰ) 학습을 위한 준비단계 (감지단계)
①주의집중단계
* 지난 시간 다루었던 간단한 행시 쓰기를 상기 시킨다.
* 지난시간 다루었던 간단한 행시쓰기를 말한다.
피피티
②학습목표의 제시 단계
* 학습목표를 문장으로 정리하여 제시한다.
* 정리된 학습목표 문장을 보고 학습목표를 안다.
③선수능력의 재생 단계
* 주제와 관련해 학습자에게 질문하여 선수지식 이끌어낸다.
* 질문에 대해 질문하여 작동기억에 있는 정보를 인출한다.
ⅱ) 획득과 수행 (학습단계)
④학습자료의 제시 단계
* ‘미래의 나’의 주제에 대하여 소개한다.
* 피피티 자료를 보고 각자 미래의 모습을 생각해본다.
⑤학습지도 단계
* 학생들의 시 창작 협동학습 수업과정을 설명한다.
* 수업과정 설명을 듣는다.
⑥수행유발 단계
* 조원들이 한 행씩 시 창작을 한다.
* 최종적으로 토의하여 고친다.
* 각 조 내에서 한 사람씩 나와 발표한다.
* 조를 나눈다.
* 조 내에서 브레인스토밍과 다발짓기를 한다.
* 각자 맡은 소재로 행 짓기를 한다.
* 각자 지은 행을 모아, 정리하여 퇴고 한다.
* 발표한다.
학습자료프린트
피피티
ⅲ) 재생과 전이 (기억단계)
⑦정보송환 단계
* 협동학습 후 느낀 점에 대한 간단한 의견을 듣는다.
* 수업 후에 느낀 점에 대하여 간단히 이야기 한다.
⑧수행평가 단계
* 각 조별로 가장 잘 한 팀의 점수를 매기고 우승팀에게 상품을 수여한다.
* 평가지를 작성한 후, 그중에 가장 잘 한 팀을 선발한다.
평가지
피피티
⑨파지와 전이 촉진
* 피피티 자료와 함께 오늘 배운 내용을 정리한다.
* 피피티 자료를 보며 배운 내용을 정리한다.
6. 참고문헌
번영계, 김영환 (1996). 교육방법 및 교육공학. 학지사.
번영계, 김광휘(2000). 협동학습의 이론과 실제. 학지사.
김경희(1998). 협동학습을 위한 시쓰기 지도 방안 연구. 한국교원대학교.
정진승(1999). 협동학습 방법에 의한 중학교 국어지식 영역의 지도 방안 연구. 홍익대학교.
이완석(1998). 협동학습이 중학생의 과학 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과. 한국교원대학교.
이재복(1999). 학습 과정안 개발 및 협동학습이 자아존중감에 미치는 효과 . 한국교원대학교.

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