[논문계획서]집단미술치료가 학교부적응학생의 학교생활적응 및 자아존중감 증진에 미치는 효과

소개글

[논문계획서]집단미술치료가 학교부적응학생의 학교생활적응 및 자아존중감 증진에 미치는 효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 용어의 정의

Ⅱ. 이론적 배경
1. 미술치료
1) 미술치료의 개념
2) 집단미술치료
3) 집단미술치료의 방법 및 장점
2. 학교부적응
1) 학교부적응의 개념
2) 학교부적응 발생원인
3) 학교부적응 청소년의 행동특성
3. 자아존중감
1) 자아존중감의 개념
2) 자아존중감의 형성
4. 선행연구의 개관
5. 연구가설

Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 프로그램 구성
4. 측정 도구
5. 연구 절차
6. 자료처리방법

Ⅳ. 연구 결과
1. 집단미술치료프로그램이 학교생활적응에 미치는 효과
1)실험 통제집단의 학교생활적응 동질성검사
2. 집단미술치료프로그램이 자아존중감증진에 미치는 효과
1)실험 통제집단의 자아존중감 동질성검사

▣ 참고문헌

▣ 부록
▣ 자아존중감 검사지
▣ 학교생활적응 검사지
<부록1> 마음을 여는 집단미술활동 참가 동의서
<부록2> 참가 서약서
<부록3> 나의 소개
<부록6> 자유화 그리기(2회기)
<부록8> 난화그리기 (4회기)
<부록9> K- HTP(Kinetic House-Tree-Person) (5회기)
<부록10> 빗속의 사람 (6회기)
<부록11> KFD: Kinetic Family Drawing-동적가족화 그리기(7회기)
<부록12> 두려움의 흔적 (8회기)
<부록13>중요한 항아리 (9회기)
<부록14> 석고계란 만들기 (10회기)
<부록15> 소시오그램 (11회기) 29
<부록16> 나 자신의 좋은 점 (12회기)
<부록17> 나의 미래모습 - 꼴라쥬기법 (13회기)
<부록18> 소원나무 만들기 (14회기)

본문내용

12회기)
활동목표
1. 내담자의 긍정적인 측면을 강조하여 자존감을 향상시킨다.
2. 상담자의 칭찬과 지지를 통하여 자신의 긍정적인 면을
발견하고 새롭게 인식한다.
3. 내담자의 강점을 인정하고 수용하는 것을 돕는다.
재료
8절지 (또는 다양한 색과 다양한 크기의 종이), 크레파스, 잡지, 가위, 풀
시간
70분
활동내용
1. 종이의 위쪽 가운데 “나 자신의 좋은 점”이라고 쓰게 한다.
2. 종이의 가운데에 자신의 모습을 그리거나 비슷한 모양을 잡지 에서 오려 붙이도록 한다.
3. 자신이 할 수 있는 것, 좋아하는 것, 잘하는 것, 외모 중에서 좋아하는 부분 등을 자기 모습 주변에 글이나 그림, 또는 잡지에서 오려붙여 표현하도록 한다.
4. 내담자의 좋은 점들에 대해 이야기를 나눈다.
5. 서로의 장점을 찾아보고 상호간에 이야기를 나누게 함으로써 집단의 역동성과 소속감을 느끼며 자기표현을 활발하게 한다.
유의점
“자신의 좋은 점”을 표현하라고 했을 때, “나는 좋은 점이 하나도 없어요.”라고 말하는 내담자가 있다. 이 경우 치료자는 내담자 자신이 할 수 있는 것은 어떤 것이 있는지? 잘하는 것은 무엇인지? 등의 질문을 하나씩 하면서 자신의 좋은 점을 찾아낼 수 있도록 도움을 주어야 한다.
상담과정으로의 적용
1. 내담자가 “자신의 좋은 점”을 발견하고 나면 이것을 지속시킬 수
있도록 해야 하며, 이러한 강점을 최대한 활용하는 삶을 살아갈 수 있도록 내담자를 도와주는 것이 중요하다.
2. 내담자의 자존심을 향상시킬 수 있도록 적절한 피드백과 칭찬을 통
하여 자신을 긍정적으로 평가할 수 있는 힘을 길러주는 것이 필요하다.
3. 집단원 앞에서 자신의 좋은 점을 큰 소리로 자랑하도록 한다. 이때
다른 집단원들은 아주 부러운 마음으로 박수와 칭찬을 함께 보낸다.
참고사항
자신의 좋은 점을 나눈 후에 자신이 갖고 싶은 장점 찾기를 할 수 있다. 즉, 집단상담에서는 전체 집단이 다 모여 집단원들 중에 자신이 갖고 싶은 장점을 가지고 있는 사람에게 가서 손을 얹어 표시하고 그 이유를 설명한다. 만약 아무에게도 손을 얹지 않은 집단원이 있다면, 그 이유를 들어보고 자신이 갖고 싶은 장점을 표현할 기회를 준다.
<부록17>
활동주제
나의 미래모습 - 꼴라쥬기법 (13회기)
활동목표
1. 미래의 모습을 표현하도록 하여 자신의 미래상을 확립하게 한다.
2. 내담자의 자존감, 성취감을 고취시킨다.
3. 내담자의 성장가능성에 대해 지지하고 학교생활적응을 돕는 다.
4. 자신의 무의식을 의식화하는데 도움을 준다
재료
8절지 종이(또는 다양한 크기의 종이), 잡지, 크레파스, 가위, 풀
시간
70분
활동내용
1. 미래의 모습에 대해 생각하게 한다.
2. 자신의 미래모습과 비슷한 모습을 잡지에서 찾아 오려서 종이에 붙
인다.
3. 오려붙인 종이에 보완할 내용이 있으면 자유롭게 그림을 더 첨가 할 수도 있다.
4. 표현된 그림을 가지고 내담자와 함께 서로 이야기를 나눈다.
유의점
1. 내담자가 황당한 미래의 모습을 표현하더라고, 상담자는 이것 을 수용해주는 것이 필요하다. 왜냐하면 우리의 꿈은 클수록 좋은 것이라고 격려해주며 그 목표를 존중해주는 것이 좋다.
2. 미래의 모습이 자주 바뀐다고 고민하는 내담자가 있는데 그렇게 변
화되는 것이 당연한 것임을 내담자에게 알려주는 것이 필요하다. 세상에 있는 모든 것들이 항성 변하듯이 우리도 자라면서 생각이 바뀔 수 있다.
상담과정으로의 적용
1. 표현된 그림을 보면서 현재 생활에서 무엇이 바뀌어야 하는 지, 내
가 지금 할 수 있는 일은 무엇인지 대화를 나눈다.
2. 내담자의 과거를 검토하고, 현재를 살펴보며, 미래의 꿈과 소망을 충족시킬 수 있는 준비를 통해 미래에 대한 큰 꿈을 갖도록 격려해준다.
참고사항
“나의 미래 모습“에서 일정한 시점을 정해주지 않은 이유는 내담자가 선택하는 미래의 시점 또한 내담자에게 중요한 의미를 가지고 있기 때문이다. 그러나 내담자가 원한다면, 정확한 미래의 시간을 제시해 줄 수도 있다. 예를 들면 ”앞으로 5년 후 나는 어떤 모습일까“에 대해 생각해서 표현할 수도 있다.
<부록18>
활동주제
소원나무 만들기 (14회기)
활동목표
1. 내담자의 자존감을 향상시킬 수 있다.
2. 미래의 방향을 설정하고 삶의 적응력을 높인다.
3. 공동 활동을 통해 집단의 응집과 개인 성장을 가져올 수 있다.
4. 타인의 정서이해를 통해 공감대를 형성하고 자기표현력을 높 일 수
있다.
재료
2절 혹은 4절지, 색종이, 다양한 색깔의 한지, 가위, 풀, 크레파스
시간
70분
활동내용
1. 자신의 장점과 자신의 진로와 희망을 생각해 보게 한다.
2. 종이에 공동의 나무를 그리게 하여 줄기를 꾸미고 잎에는 자 신의 장점(자원)을, 꽃이나 열매에는 자신의 희망과 꿈을 적어 붙이도록 한다.
3. 자신의 장점을 많이 찾을 수 있도록 하며 상담자도 상담자가 보는 내담자의 장점을 적어서 내담자의 나무에 붙이며 같이 작업하는 방법도 효과적이다.
4. 희망과 꿈이 구체화되면 이 꿈을 실현시키기 위해 자신이 할수 있
는 행동방향에 대해 이야기하고 실천할 수 있도록 한다.
5. 공동 활동을 통해 집단의 응집과 개인 성장을 가져올 수 있도록 상
담자는 집단원의 개성 및 장점을 북돋울 수 있도록 노력한다.
유의점
1. 스티커를 준비해 놓고 집단원들이 각각의 스티커에 소원을 기재한
후 큰 소리로 발표하며 붙일 때마다 격려의 박수를 보내는 것도 긍정
적 자아이미지를 찾는데 도움이 된다.
2. 소외되는 내담자가 생기지 않도록 용기를 북돋운다.
상담과정으로의 적용
1. 가능하면 집단원들이 자신들의 장점이나 자원을 많이 찾아내 어 표현할 수 있도록 질문을 던지며 적극적으로 지지한다.
2. 작업을 한 후 질문과 이야기를 통하여 자신의 희망과 꿈을 구체화
시킬 수 있도록 한다.
참고사항
“소원나무 만들기”의 공동 활동을 통해 대인관계 기술을 향상시키고 협동과정을 통해 올바른 상호교류를 촉진시킬 수 있다. 또한 작업과정 속에서 즐거움을 느끼며 집단 역동성이 활발해져서 서로의 꿈 작업을 통해 건강하고 밝은 미래상을 확립시킬 수 있다.

키워드

집단미술치료,   우수논문,   학교부적응,   학교생활적응,   자아존중감,   K-HTP,   동적가족화,   생각나무