학교중심 교육과정 운영의 실태와 실제 사례 및 학교중심 교육과정의 쟁점과 방향 제언

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교재 요약 - 학교 교육과정의 편성 및 운영의 실제>
2. 중앙집권적 교육과정과 지역화의 요구
3. 학교중심 교육과정
4. 사 례 - 서울 창원 초등학교
서울 공항 초등학교
군포 수리 고등학교
5. 학교중심 교육과정의 쟁점과 제언

Ⅲ. 결론

본문내용

거로 지역사회의 실정, 학교의 특수성, 학생들의 특성에 알맞게 교육과정을 구체적으로 재구성한 의도적인 교육프로그램이다. 손숙정(1996) 『 초등학교 학교 교육과정 편성, 운영 실태 연구 』7쪽 이화여자대학교 대학원
특히 주목해야 할 것은 학교가 속한 지역사회의 교육행정기관이나 전문기관의 지원이 있어야 한다는 것이다. 질 높은 지역화 안이 개발되고 지역사회에서 호응 받는 지역화 안이 개발되려면 관련 집단과 지원기관의 도움이 필요하다. 인정옥(1988) 『 교육과정의 지역화에 관한 연구 』104~105쪽 한양대학교 대학원
또한 학교가 무엇인가를 계획하고 실행하기 위해서는 어느 정도 재정적인 여건도 마련되어 있어야 하기 때문에 학교 자체의 노력만을 언급하는 것에는 무리가 따를 수밖에 없다.
Ⅲ. 결 론
중앙 집중적인 교육과정에서 빚어지는 문제점을 언급한 것으로 학교중심 교육과정이 적극적으로 실현되어야 하는 필요성과 의의는 충분히 제시되었다고 본다. 제 7차 교육과정에서부터 본격적으로 학교중심 교육과정이 논의되면서 이를 실행하고 있는 학교들을 찾아 볼 수 있었다. 서울 창천 초등학교에서 이루어지는 독서교육 프로그램은 궁극적으로 학생들의 독서에 대한 인식을 상당히 긍정적으로 변모시키는 결과를 가져왔다. 물론 어느 학교에서나 독서 교육이 이루어지고 있기는 하지만, 창천 초등학교는 독서를 생활화하고 활성화하기 위한 행사 정도에서 그치는 것이 아닌 교과 학습과 연계된 독서 교육 프로그램의 구안하고 적용했다는 것에 의의를 둔다. 특히 초등학교 독서 교육이 강조되고 있는 시점에서 독서 교육 과정을 개발하고 학교의 핵심 사항으로 제시할 수 있다는 창천 초등학교의 사례를 눈여겨보아야 할 것이다.
서울 공항 초등학교 역시 제 7차 교육과정에서 중요시 되는 창의력을 가진 인재로 자라기 위해서 발명 교육 과정을 개발하여 실시하고 있다. 앞서 언급한 창천 초등학교에서 보여 지는 독서 교육보다는 상당히 특색 있는 교육과정이라고 할 수 있는데, 학생들이 자신의 발명품을 한 가지씩 가지는 것을 목표로 하여 자신감과 창의력 증대를 목표로 하고 있다.
군포 수리 고등학교는 2004년 교육과정 운영 최우수 학교에도 선정되었을 정도로 그 학교만의 특색을 가지고 있다. 본론에서 제시한 스포츠 영재 교육 뿐만이 아니라, 교과 영재 교육, 문예 창작 과정, 맞춤형 수준별 수업, 리더쉽 과정 등 학교 자체에서 시행하는 특성화 교육활동이 상당히 잘 되어 있는 학교라 하겠다. 특히 이 학교는 순수 특성화 고교가 아닌 순수 일반계 고등학교라는 점에서 이러한 시도는 더욱 가치 있다고 볼 수 있다.
이러한 학교중심 교육과정을 잘 시행되기 위해서는 무엇보다도 실력을 갖춘 교사들의 적극적인 참여가 무엇보다 중요하다. 안일한 자세로 위에서부터 내려오는 교육과정을 어떠한 변화 없이 그대로 답습하려는 교사들에게 학교중심 교육과정이 이루어지기를 기대할 수는 없기 때문이다. 그러나 현실적으로 학교중심 교육과정을 개발하고 이끌어나갈 교사의 전문성이 갖추어지지 않은 상황에서는 학교중심 교육과정을 논의하는 것 자체가 별 의미를 가질 수 없다. 다시 말해 교사들이 학교중심 교육과정에 선행되어야 하는 기능과 지식을 습득 할 수 있는 환경이 조성되어야 하고, 적극적인 행정적, 지역 사회의 지원이 요구되는데 단순히 교육과정 개발의 책무를 교사들만의 책임으로 전가할 수만은 없다는 것이다. 허나 무엇보다도 중요한 것은 교사들의 인식 변화라고 본다. 교육과정에 대한 고민 없이, 국가 수준의 교육과정을 그대로 가르치는 교사라면 이는 교사의 역할이 참고서에 지나지 않게 된다. 학생들에게 하나라도 제대로 가르치겠다는 의식을 가지고 학교 안의 다른 교사들과 서로의 지식과 아이디어를 총동원하여 그 학교만의 특색 있는 교육과정을 만들어야 할 의무가 있다. 단순히 환경 탓만을 하기에는 교사가 맡고 있는 책임과 역할이 상당히 크다는 것을 잊어서는 안 될 것이다.
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