[집단상담][집단상담자]집단상담과 집단상담자의 역할과 자질 및 평가(집단상담 목적, 집단상담 원리, 집단상담 발달단계, 집단상담자 역할, 집단지도 기술, 집단상담 과정, 집단상담 평가, 집단상담시 유의점)

소개글

[집단상담][집단상담자]집단상담과 집단상담자의 역할과 자질 및 평가(집단상담 목적, 집단상담 원리, 집단상담 발달단계, 집단상담자 역할, 집단지도 기술, 집단상담 과정, 집단상담 평가, 집단상담시 유의점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 집단상담
1. 집단상담이란
2. 집단상담의 목적
3. 집단상담의 원리
4. 집단상담의 발달단계
(1) 단기 집단상담의 중심 요소
(2) 초기 집단 발달
(3) 중기 집단 발달
(4) 후기 집단 발달
(5) 종결

Ⅱ. 집단상담자
1. 집단상담자의 역할
2. 집단지도의 기술
1) 관심 기울이기
2) 경청하기
3) 반영하기
4) 명료화하기
5) 요약하기
6) 해석하기
7) 질문하기
8) 연결 지우기
9) 맞닥뜨리기
10) 심적인 지지를 해주기
11) 행동을 제한하기
12) 촉진하기
13) 공감하기
14) 자기 노출하기
15) 피이드백 주고 받기
16) 강화해주기
3. 집단상담의 과정
4. 집단상담의 평가
1) 집단평가의 기회
2) 추후평가
3) 집단평가의 방법
4) 집단평가의 내용
5. 집단상담시 유의할 점

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

아들였는가?
⑧ 지도자나 자원인사에 대한 집단의 태도는 어떠했는가?
⑨ 집단원들은 어느 정도로 상호간의 역할행동을 지각하고 이에 반응하는 능력을 발전시켰는가?
⑩ 집단은 어느 정도로 통찰력을 발달시키므로 창조적인 행동을 할 수 있었는가?
(2) 집단원의 성장에 관한 평가내용
집단상담의 궁극목적이 참여자 개인의 행동변화 또는 성장발달에 있으므로 특정 집단경험을 통하여 각 개인이 어떠한 효과를 볼 수 있었는가에 대한 평가의 중요성은 재언을 필요로 하지 않을 것이다. 집단원 개인의 행동변화를 평가하는 데는 다음과 같은 두 가지 범주의 내용들이 포함될 수 있을 것이다.
첫째는 집단원의 역할행동에 관한 내용들이고, 둘째는 각 개인이 작성한 행동목표에 포함된 내용들이다.
Carter(1970)에 의하면, 집단의 크기, 과업의 종류, 지도성의 형태 등의 상당한 차이에도 불구하고 본질적으로는 비슷한 요인구조들이 개인행동 평가의 내용으로 여러가지 연구결과에서 발견되었다고 한다. 그는 ①개인적인 성취, ②집단목표달성의 촉진, ③집단 사회성의 증진의 세 가지 요인들은 제5장에서 취급된 집단원의 세 가지 역할행동과 일치되는 내용들이다. 따라서 ①집단과업 성취를 돕는 역할행동, ② 집단의 유지, 발전을 돕는 역할행동, ③개인의 요구충족을 위한 역할행동의 세 가지 범주에 내포되는 여러가지 행동항목들이 개인의 성장에 관한 평가의 내용으로 활용될 수 있는 것이다. 집단지도자는 위의 세 가지 집단원의 역할행동 범주에 포함되는 여러가지 행동목록을 활용하여 품등척도 형식의 측정도구를 만들어서 사용할 수 있을 것이다.
집단원의 행동변화를 측정하는 평가내용의 다른 하나의 출처는 집단상담이 시작되기 전에 각 개인이 작성한 행동목표서이다. 만약 각 집단원이 미리 측정 가능하고 관찰 가능한 용어로 구체적인 행동목표들을 정해두었다면, 집단상담의 경험을 통하여 그와 같은 행동들이 어느 정도로 변화했는가를 측정하기란 매우 용이할 것이다. 각 집단원은 자신의 행동목표서에 포함된 내용으로 평가서를 만들어 사용할 수도 있고 집단지도자는 모든 집단원의 행동목표서의 내용을 종합하여 사용할 수도 있을 것이다.
5. 집단상담시 유의할 점
1). 집단상담 참가자 유의사항
집단상담에서는 원칙적으로 상담자(교사)도 참가자(학생)도 평등한 입장에서 참여하여야 한다. 특히 참가자는 다음과 같은 노력을 하도록 유도해야 한다.
가. 자기 자신에게 충실한다.
항상 자기 자신의 내면 세계, 속마음을 들여다보고, 내면의 소리에 귀 기울인다.
나. 지금, 여기에 관심을 집중한다.
지금 이 자리에서, 이 순간에 느끼는 내 기분, 내 감정에 초점을 맞춘다. 자칫 제3자의 이야기로 흐른다거나, 지나간 과거를 회상한다든지 하여 시간을 낭비할 수 있음을 경계해야 할 것이다.
다. 솔직하게 터놓고 이야기한다.
체면, 가면을 벗고 느낀 대로 솔직하게 말하며, 자신의 내면에 충실해야 한다.
라. 모든 사람의 이야기를 적극적으로 경청한다.
이야기의 사실 뿐만 아니라 그 밑바탕에 깔린 그 사람의 기분, 감정, 욕구까지 귀담아 듣고 느낀다.
마. 집단에 적극적인 참여자가 된다.
집단에 진지하게 임하며 적극적으로 참여한다.
바. 비밀 엄수
집단 안에서 한 모든 이야기는 그 자리에서 그치도록 한다. 모든 상담에서 그러하듯이 비밀 엄수는 신뢰감 형성이 모든 인간관계의 기본이라는 전제에서 출발하여야 할 것이다.
사. 상대방을 평가, 판단, 비판하거나 충고, 훈계하지 않도록 한다.
2) 집단상담의 제한점
가. 구성원의 개인적 문제가 충분히 다루어지지 않을 가능성이 있으며, 집단상담 과정을 거쳤다고 해서 모두가 행동변화를 하는 것은 아니다.
나. 집단상담이 모든 사람에게 적합한 것은 아니다. 심한 정서적, 성격적 문제를 가진 사람은 집단상담에 부적합하다.
다. 참여자들이 심리적으로 준비되기 전에 자기 마음속을 털어놓아야 한다는 집단 압력을 받기 쉽다.
라. 집단상담자가 집단 구성원에게 자신의 가치관을 심어주려는 의도가 있을 때(예를 들어 종교적인 가치관), 심한 저항이나 집단의 분열을 가져올 수도 있다.
마. 집단상담자의 부적절한 지도로 집단상담에 대한 잘못된 선입견을 가질 수 있다.
바. 다루는 내용에 따라 비밀 보장이 철저하게 이루어지지 않을 때는 후유증을 낳을 수 있다.
Ⅲ. 참고문헌
김형대(1997). 상담이론 알아보기. 대전 : 한남대학교 출판부.
이장호 김정희(1995). 집단상담의 원리와 실제. 서울 : 법문사.
김선희(1986), 집단상담이 자존감과 타인이해에 미치는 영향, 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원.
박경석, 김계현(1994), 전화상담의 실제, 사랑의 전화 출판부
이장호(1992), 상담심리학 입문, 서울 : 박영사
이장호(1993). 집단상담의 원리와 실제. 서울: 법문사.
이정균(1994), 정신의학, 서울 : 일조각
이형득 편저(1994), 상담이론, 서울 : 교육과학사.
Bender,V,L.(1976).\"Pattems of self-disclosure in home sexual and hetero sexual college students., Sex Roles, 2, 149-160.
Cozby,P(1973), Self-discloure;a literrature reviews. Psychological bulletin 79,73-91
Crews, C.Y, & Melnick, J.(1976), Use of initial and delayed structure in facilitating group development Journal of Counseling. 23. 92-98
Dies,R.R(1976), Group Theraphist Self-Disclosure, Journal of counseling psychology, 23, 259-266
Thatcher, J. A.(1983). The effect of reality therapy upon self concept and locus of control for juvenile deliquents. Doctoral Dissertation, Kent State University.

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