-
1
-
2
-
3
-
4
-
5
-
6
-
7
-
8
-
9
-
10
-
11
-
12
-
13
-
14
-
15
-
16
-
17
-
18
-
19
-
20
-
21
-
22
-
23
-
24
-
25
-
26
-
27
-
28
-
29
-
30
-
31
-
32
-
33
-
34
-
35
-
36
-
37
-
38
목차
- 목차 -
집단명
대상
성원수
기간
장소
1. 실시배경
2. 목적
3. 목표
목표 1
하위목표 1-1
하위목표 1-2
목표 2
하위목표 2-1
하위목표 2-2
4. 목표관련 지도 내용 및 구체적 수행방법
5. 세부 사업별 일정 or 회기별 일정표
6. 예산
7. 평가계획
<부록>
☆학교폭력이란?
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 발생원인
3. 학교폭력가해 실태
<첨부>
집단명
대상
성원수
기간
장소
1. 실시배경
2. 목적
3. 목표
목표 1
하위목표 1-1
하위목표 1-2
목표 2
하위목표 2-1
하위목표 2-2
4. 목표관련 지도 내용 및 구체적 수행방법
5. 세부 사업별 일정 or 회기별 일정표
6. 예산
7. 평가계획
<부록>
☆학교폭력이란?
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 발생원인
3. 학교폭력가해 실태
<첨부>
본문내용
학교교육이 갖고 있는 여러 가지 역기능적 요소들 또한 학생들에게 학교폭력을 행하게 하는 중요한 요인이라 할 수 있다.
또한 교사와 학생간, 학생과 학생간의 비인격적 인간관계 형성은 친구 관계가 협력과 도움의 관계가 아닌 경쟁적 인간관계로 전락하여 이러한 스트레스가 폭력을 유도하는 구조적 원인이 되고 있다.
청소년들이 이미 가정의 영향보다는 동료의 영향을 더 받는 시기에 있다고 할 수 있는데 교우관계를 통해서도 건전하고 바람직한 성장에 도움이 될 수 있지만, 불량친구의 유혹이나 영향을 받아 반사회적 행동을 배우고 모방하게 되어 폭력을 저지르는 경우도 있다.
(5) 사회환경 요인
학교주변 또는 집 주변의 유해환경은 학교폭력에 중요한 요인으로 나타나고 있는데 학생들이 자주 다니는 곳에 존재하고 있는 술집, 나이트클럽, 풍기 문란한 숙박업소 등의 유흥가 등은 퇴폐적인 성인 문화를 드러내는 곳으로 학생들은 부도덕한 모습을 자주 목격하게 되고, 정서적으로 순화되거나 안정되지 못하고, 때로는 이러한 곳에서 전개되는 폭력에 직접 가담하게 되기도 한다.
불량만화방, 비디오방, 오락실, 락카페, 유흥업소등 학교주변의 학교폭력을 부추기는 향락 산업의 발전은 청소년들에게 유혹과 허영심을 충족시키기 위해 폭력이란 방법을 사용하도록 하며, 유흥비 마련을 위해 동료학생들을 금품갈취와 폭력을 쓰는 것으로 나타났다.
3) 학교폭력가해 실태
최근 청소년폭력이 점점 그 정도를 더해가며 심각한 사회문제로 부각되고 있는 현실에서 충남지역 중고등학교 학교폭력 가해실태, 그리고 학생들이 생각하는 폭력방지방안들을 설문조사를 통해 알아보고 이를 토대로 하여 폭력의 심각성을 재인식하고 문제점을 모색하여 학교폭력 근절대책을 제시하고자 하였다.
설문조사에 대한 분석결과를 보면,
첫째, 청소년에 대한 폭력의 심각성은 폭력의 가해자 또한 청소년인 경우가 많기 때문에 폭력의 피해자가 같은 생활공간에서 살고 있고 일부 청소년들은 피해자이면서 동시에 가해자가 될 수 있다는 점이다.
폭력 가해 실태는 급우에게 험담 폭언 등을 행한 경험(44.7%), 학교 내 기물파괴(16.4%), 구타나 폭행을 가해서 물건 빼앗기(11.1%), 성적놀림 성폭력을 가한 경험(4.5%) 이는 중고등학교 학생들의 10~15%정도는 폭력을 가한 경험이 있는 것을 알 수 있다.
이러한 가해자들의 가해 이유로는 상대방이 모독해서(29.0%), 학교가정에서의 불만(15.8%), 친구가 하니까(13.1%), 아무런 이유 없이(12.8%), 유흥비 마련(7.9%), 물건이나 돈이 필요해서(5.2%) 등으로 나타났다.
가해 경험 후 이들은 상대방에게 미안한 마음을 가지고 있는 반면, 아무런 느낌이 없을 정도로 무감각해 있음을 엿 볼 수 있으며 폭력후의 처벌 또한 후회하고 잘못을 인정하는 반면 재수가 없어서 적발됐다고 생각하면 적개심을 가지고 있는 학생이 많음을 알 수 있었다.
최근의 학교 폭력을 보면, 놀이감으로 별다른 죄의식 없이 행해지고 있으며 이로 미루어 볼 때 가해학생은 타인이 겪는 마음의 고통을 모르고 가정학교에서 채워지지 않은 욕구를 학교폭력을 통하여 해소하려는 경향을 보이고 있다.
둘째, 학생들이 생각하는 폭행방지대책으로는, 바람직한 인간관계교육(28.1%), 입시위주의 교육에서 탈피(17.5%), 청소년 여가활동 공간마련(11.9%), 적성소질능력을 고려한 진로지도(10.5%) 등이 비교적 높은 반응을 나타냈다.
청소년폭력에 대한 사회와 학교의 전통적인 대응인 ‘철저한 폭력단속(5.9%), 선도활동 강화(3.2%)’ 등이 우선 순위에서 밀리고 있다는 것이다.
따라서 학교폭력을 기존의 해결방식으로는 한계가 있음을 잘 지적되고 있으며 청소년 폭력은 경찰의 단속만으로 간단히 해결될 사항이 아닌 만큼 이제는 입시위주의 교육에서 탈피해서 바람직한 인간관계 형성을 위한 인성교육에 심혈을 기울이는 한편, 청소년들의 여가활동 공간마련 등과 같은 대책이 필요함이 증명되고 있다.
학교폭력의 현장이 되고있는 학교에서의 지금과 같은 입시위주 성적위주의 교육풍토에서 공부에 흥미를 잃었거나 성적이 낮은 학생들은 스스로를 포기하며 열등감에 사로잡혀 폭력으로 표출되기 쉽다.
따라서 이들의 욕구를 발산할 기회와 장소를 제공하여 스트레스 해소와 여가시간을 건전하게 보낼 수 있는 놀이 공간마련과 자율적인 서클활동이 필요하고, 이들의 관심을 기울일 수 있는 청소년활동 프로그램 개발보급하여야 하며, 교사와 학생간의 유대강화로 항상 그들의 입장에서 이해하려고 노력해야 되며, 열린교육으로 각자 재능개발 기회마련과, 학교 내 생활상담 창구의 개설로 폭력피해 신고센터운영과 이들의 고민을 사회복지사 사회사업상담심리를 전공한 교사들을 적극 양성하여 참여할 수 있도록 학교사회사업을 적극 활성화해야 한다.
유흥비 마련을 위해 물건이나 돈이 필요한 것으로 보아 청소년과 관련된 유해환경을 지속적으로 정화해야 함은 물론이고, 폭력장소인 학교 안 및 주변의 철저한 단속강화와, 적발 시에도 처벌위주의 대응방식을 지양하고 이들을 선도중심으로 이끌어가야 한다.
그리고 청소년 전문기관 등과의 연계강화로 전문가 등을 통해 피해 발생 시 대처요령교육, 바람직한 교육개선을 위한 대책마련 등을 강구하여 올바른 가치관을 정립할 수 있도록 가치관 정립프로그램, 심신수련활동 등을 통해 반성의 기회와 자아성찰의 기회를 주어야 한다.
이와 같이 학생과 그들의 교육환경이 폭력화 된 원인은 그들 자신에게 있다기보다는 사회전체에 둘러싸인 환경의 영향인 것이다. 여러 가지 측면에서 폭력방지를 위한 노력이 지속되겠지만, 무엇보다도 청소년들이 생각하는 부정적인 요소들을 하나하나 해결해 나갈 때 폭력과 같은 비인간적인 행동은 나타나지 않을 것이다.
<참고자료>
1. 학교폭력 근절을 위한 국민 대토론회(2002.5.24)“학교폭력에 대한 대안(Ⅰ) : 외국”
2. 학교폭력 예방 자료-교사용 지도지침서(2002.9) “폭력없는 학교를 위하여...”
3. 인터넷 : www.naver.com 지식검색
4. 태화기독교사회복지관 (2000) “태화청소년 집단 프로그램 매뉴얼”
5. 청소년 복지론. 홍봉선, 남미애 (2000) .양서원
또한 교사와 학생간, 학생과 학생간의 비인격적 인간관계 형성은 친구 관계가 협력과 도움의 관계가 아닌 경쟁적 인간관계로 전락하여 이러한 스트레스가 폭력을 유도하는 구조적 원인이 되고 있다.
청소년들이 이미 가정의 영향보다는 동료의 영향을 더 받는 시기에 있다고 할 수 있는데 교우관계를 통해서도 건전하고 바람직한 성장에 도움이 될 수 있지만, 불량친구의 유혹이나 영향을 받아 반사회적 행동을 배우고 모방하게 되어 폭력을 저지르는 경우도 있다.
(5) 사회환경 요인
학교주변 또는 집 주변의 유해환경은 학교폭력에 중요한 요인으로 나타나고 있는데 학생들이 자주 다니는 곳에 존재하고 있는 술집, 나이트클럽, 풍기 문란한 숙박업소 등의 유흥가 등은 퇴폐적인 성인 문화를 드러내는 곳으로 학생들은 부도덕한 모습을 자주 목격하게 되고, 정서적으로 순화되거나 안정되지 못하고, 때로는 이러한 곳에서 전개되는 폭력에 직접 가담하게 되기도 한다.
불량만화방, 비디오방, 오락실, 락카페, 유흥업소등 학교주변의 학교폭력을 부추기는 향락 산업의 발전은 청소년들에게 유혹과 허영심을 충족시키기 위해 폭력이란 방법을 사용하도록 하며, 유흥비 마련을 위해 동료학생들을 금품갈취와 폭력을 쓰는 것으로 나타났다.
3) 학교폭력가해 실태
최근 청소년폭력이 점점 그 정도를 더해가며 심각한 사회문제로 부각되고 있는 현실에서 충남지역 중고등학교 학교폭력 가해실태, 그리고 학생들이 생각하는 폭력방지방안들을 설문조사를 통해 알아보고 이를 토대로 하여 폭력의 심각성을 재인식하고 문제점을 모색하여 학교폭력 근절대책을 제시하고자 하였다.
설문조사에 대한 분석결과를 보면,
첫째, 청소년에 대한 폭력의 심각성은 폭력의 가해자 또한 청소년인 경우가 많기 때문에 폭력의 피해자가 같은 생활공간에서 살고 있고 일부 청소년들은 피해자이면서 동시에 가해자가 될 수 있다는 점이다.
폭력 가해 실태는 급우에게 험담 폭언 등을 행한 경험(44.7%), 학교 내 기물파괴(16.4%), 구타나 폭행을 가해서 물건 빼앗기(11.1%), 성적놀림 성폭력을 가한 경험(4.5%) 이는 중고등학교 학생들의 10~15%정도는 폭력을 가한 경험이 있는 것을 알 수 있다.
이러한 가해자들의 가해 이유로는 상대방이 모독해서(29.0%), 학교가정에서의 불만(15.8%), 친구가 하니까(13.1%), 아무런 이유 없이(12.8%), 유흥비 마련(7.9%), 물건이나 돈이 필요해서(5.2%) 등으로 나타났다.
가해 경험 후 이들은 상대방에게 미안한 마음을 가지고 있는 반면, 아무런 느낌이 없을 정도로 무감각해 있음을 엿 볼 수 있으며 폭력후의 처벌 또한 후회하고 잘못을 인정하는 반면 재수가 없어서 적발됐다고 생각하면 적개심을 가지고 있는 학생이 많음을 알 수 있었다.
최근의 학교 폭력을 보면, 놀이감으로 별다른 죄의식 없이 행해지고 있으며 이로 미루어 볼 때 가해학생은 타인이 겪는 마음의 고통을 모르고 가정학교에서 채워지지 않은 욕구를 학교폭력을 통하여 해소하려는 경향을 보이고 있다.
둘째, 학생들이 생각하는 폭행방지대책으로는, 바람직한 인간관계교육(28.1%), 입시위주의 교육에서 탈피(17.5%), 청소년 여가활동 공간마련(11.9%), 적성소질능력을 고려한 진로지도(10.5%) 등이 비교적 높은 반응을 나타냈다.
청소년폭력에 대한 사회와 학교의 전통적인 대응인 ‘철저한 폭력단속(5.9%), 선도활동 강화(3.2%)’ 등이 우선 순위에서 밀리고 있다는 것이다.
따라서 학교폭력을 기존의 해결방식으로는 한계가 있음을 잘 지적되고 있으며 청소년 폭력은 경찰의 단속만으로 간단히 해결될 사항이 아닌 만큼 이제는 입시위주의 교육에서 탈피해서 바람직한 인간관계 형성을 위한 인성교육에 심혈을 기울이는 한편, 청소년들의 여가활동 공간마련 등과 같은 대책이 필요함이 증명되고 있다.
학교폭력의 현장이 되고있는 학교에서의 지금과 같은 입시위주 성적위주의 교육풍토에서 공부에 흥미를 잃었거나 성적이 낮은 학생들은 스스로를 포기하며 열등감에 사로잡혀 폭력으로 표출되기 쉽다.
따라서 이들의 욕구를 발산할 기회와 장소를 제공하여 스트레스 해소와 여가시간을 건전하게 보낼 수 있는 놀이 공간마련과 자율적인 서클활동이 필요하고, 이들의 관심을 기울일 수 있는 청소년활동 프로그램 개발보급하여야 하며, 교사와 학생간의 유대강화로 항상 그들의 입장에서 이해하려고 노력해야 되며, 열린교육으로 각자 재능개발 기회마련과, 학교 내 생활상담 창구의 개설로 폭력피해 신고센터운영과 이들의 고민을 사회복지사 사회사업상담심리를 전공한 교사들을 적극 양성하여 참여할 수 있도록 학교사회사업을 적극 활성화해야 한다.
유흥비 마련을 위해 물건이나 돈이 필요한 것으로 보아 청소년과 관련된 유해환경을 지속적으로 정화해야 함은 물론이고, 폭력장소인 학교 안 및 주변의 철저한 단속강화와, 적발 시에도 처벌위주의 대응방식을 지양하고 이들을 선도중심으로 이끌어가야 한다.
그리고 청소년 전문기관 등과의 연계강화로 전문가 등을 통해 피해 발생 시 대처요령교육, 바람직한 교육개선을 위한 대책마련 등을 강구하여 올바른 가치관을 정립할 수 있도록 가치관 정립프로그램, 심신수련활동 등을 통해 반성의 기회와 자아성찰의 기회를 주어야 한다.
이와 같이 학생과 그들의 교육환경이 폭력화 된 원인은 그들 자신에게 있다기보다는 사회전체에 둘러싸인 환경의 영향인 것이다. 여러 가지 측면에서 폭력방지를 위한 노력이 지속되겠지만, 무엇보다도 청소년들이 생각하는 부정적인 요소들을 하나하나 해결해 나갈 때 폭력과 같은 비인간적인 행동은 나타나지 않을 것이다.
<참고자료>
1. 학교폭력 근절을 위한 국민 대토론회(2002.5.24)“학교폭력에 대한 대안(Ⅰ) : 외국”
2. 학교폭력 예방 자료-교사용 지도지침서(2002.9) “폭력없는 학교를 위하여...”
3. 인터넷 : www.naver.com 지식검색
4. 태화기독교사회복지관 (2000) “태화청소년 집단 프로그램 매뉴얼”
5. 청소년 복지론. 홍봉선, 남미애 (2000) .양서원
추천자료
- [사회복지 프로그램] 빈곤가정의 아동 방치로 인한 문제 해결 사업계획서-방과후 아동보육 프...
- [사회복지기관]사회복지기관의 형태, 사회복지기관의 철학, 사회복지기관의 모금, 사회복지기...
- 사회복지 프로그램 기획과 욕구사정에 따른 프로그램 개발
- 사회복지 프로그램 평가
- [학교사회복지 프로그램 분석] 다양한 학교사회복지와 교육복지 프로그램, 청소년 단체 프로...
- 집단프로그램을 조사하여 프로그램 제목, 대상, 목표, 실행과정 및 활동, 사회복지사의 역할,...
- 본인이 자원봉사자를 관리하는 사회복지사라면 자원봉사자의 강점을 활용할 수 있는 프로그램...
- (사회복지행정) 프로그램 개발과 관리 요약정리
- 지역사회복지의 실천을 위한 프로그램을 기획하고, 프로그램을 어떻게 평가할 것인지 서술.
- 가족상담연구소 사회복지현장실습 최종보고서(실습평가, 실습보고서, 가족치료사례 기록, 가...
- [사회복지개론] 사회복지관을 선택하여 인터넷 홈페이지 상에 나타나있는 복지관 기본사업 및...
- 사회복지서비스 프로그램 사업을 하나를 선정하여 효율성 평가와 효과성 평가로 나누어 설명
- [사회복지행정론] 사회 복지 서비스 프로그램 사업을 하나를 선정하여 효율성 평가와 효과성 ...
- 자신이 실천하기를 원하는 지역사회복지 프로그램의 내용을 간략히 제시하고 이 프로그램의 ...
소개글