교육행정 과학적 관리이론, 인간관계론, 행동과학론

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교육행정 과학적 관리이론, 인간관계론, 행동과학론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.교육행정과 과학적관계론
1. 과학적 관리이론
2. 과학적 관리이론의 원칙.
3. 테일러의 『과학적 관리의 원리』
4. 테일러의 동작연구
5. 과학적 관리론의 장ㆍ단점
6. 교육행정에의 적용.
1) 컬러한, 스폴딩, 커벌리
2) 보비트(John F.Bobbitt)
3) 엘리어트(Charles W. Eliot)
4) 구른베르(Benjamin C.Gruenberg)

2.교육행정과 인간관계론
1. 인간관계론
2. 폴렛(Mary P. Follett)의 조직 심리연구
3. 호손(Hawthorne) 실험연구
1) 조명실험.
2) 전화계전기 조립실험(relay-assembly test)
3) 면접프로그램(interview program)
4) 배전기 배선 작업 관찰실험(bank wiring observation room test)
5) 호손 실험연구의 결과
6) 호손 실험의 의의와 한계점
7) 인간관계론과 교육행정
(1) 듀이(John Dewey)
(2) 몰맨(Arthur B. Moehlman)
(3) 쿠프만(Robert G. Koopman)
(4) 여취(Wilbur A. Yauch)

3.교육행정과 행동과학론
1.행동과학론의 개념
1) 행동과학론의 발달 배경
2) 행동과학론(behavioral science)의 기본개념
3) 행동과학론적 접근방법의 특징(김종수 외,1993)
4) 행동과학론의 대표적 학자
(1) 버나드(Chester I. Barnard)
(2) 사이몬(Herbert A. Simon)
2. 행동과학론과 교육행정
1) 행동과학론과 교육행정의 배경
2) 대표적 교육행정 분야
3) 교육행정 협동연구회(CPEA : The Cooperative Program in Educational Administration)
4) 교육행정 대학협의회(UCEA : The University Council for Education Administration)
3. 교육행정의 행동과학론이 실제교육에 미친 영향

본문내용

다
② 이들이 행하는 연구가 너무 사소한 문제에만 관심을 집중시킨 나머지 급박 한 사회문제는 소홀히 다루고 있다는 비판과 함께 복잡한 조직의 형태를 고 찰하는데 한계가 있다.
4) 행동과학론의 대표적 학자
(1) 버나드(Chester I. Barnard)
행정에 대한 행동과학적 접근을 처음으로 시도한 사람이며, 1938년 『경영자의 기능』 (The Functions of the Executive)이란 저서에서 비공식조직의 중요성을 인정하여 공식적 조직과의 상호작용을 제시하였다.
① 모든 조직은 자발적으로 협동하려는 의지, 달성해야 할 공동의 목적, 그리고 원활한 의 사소통 체계가 있어야 한다고 주장하였다.
② 모든 조직의 구성원들이 달성해야 할 공동의 목적이 관연 무엇인가를 철처히 깨달을 수 있도록 해야 한다.
③ 조직의 계속적인 존속과 발전을 위해서는 효과성(체제지향적)과 능률성(인간지향적) 모 두가 필요하며, 개인의 의욕, 신념 및 만족감 등이 조직목표 달성에 중요한 요인이 된 다.
④ 버나드는 공식적 조직의 구조와 기능에 중점을 두고 분석하였을 뿐만 아니라, 모든 공 식적 조직에는 자생적으로 발생하는 비공식적 조직이 존재한다고 하였다.
※버나드가 제시한 경영자의 기능
① 조직의 의사소통을 원활하게 유지하는 일
② 개인들로부터 필수적인 봉사를 확보하는
③ 조직의 목적과 목표를 수립하는 일
key point
① 타율이 아닌 자유의지, 명령이 단순히 상위자에게서 하위자에게로 하달되 는 그런 권위를 의사결정과 함께 중요시 했다는 점
② 의사결정에 있어서는 자유의지와 민주적인 방법에 의한 결정이 중요하다는 것을 강조한 점
(2) 사이몬(Herbert A. Simon)
버나드의 이론을 확대하고 발전시킨 사람이며, 저서 『행정행위』에서 조직을 분석하는 새로운 방법으로 학문간 협동적 접근을 시도함으로써 행정을 종합적으로 연구한 학자이다.
① 행정을 조직원 구성원들의 행위에 영향을 미치는 합리적 의사결정 과정으로 보았기 때문에 조직 구성원간의 의사결정이 어떻게 이루이지며 어떤 결정이 보다 합리적인 방 법인가에 대해 초점을 두고 분석
② 조직 구성원들이 의사결정을 하는데 제약을 가하는 요인들이 무엇인가를 알아내고 이 럴 가능한 많이 제거하면 할수록 행정조직은 그만큼 더 능률적으로 조직의 목표를 달 성할 수 있다고 하였다
③ 인간의 종합적인 행위란 종종 합리적으로만 이루어지는 것이 아니라 오히려 비합리적 으로 행해지는 경우가 많기 때문에 행정이론은 인간의 합리성에 가해지는 제약과 조직 이 의사결정을 하는 사람에게 가해지는 제약에 더 큰 관심을 가져야 한다고 하였다
2. 행동과학론과 교육행정
1) 행동과학론과 교육행정의 배경
행동과학론적 접근이 시도되면서 이론화 운동이 불기 시작하였는데 이를 신운동(New Movement)라 불리워 졌다. 그 이후부터 교육행정가와 사회과학자들간의 guqehdd로 진행 된 연구계획에 의해 더욱 발전하기 시작했다. 또한 접근방법은 민주적 인간관 → 행동과학 분석, 현장중심 → 학문중심, 관찰 → 이론적 연구로 변화하면서 나아가 학문간의 협동적 접근방법을 사용하였다.
※ 신운동(New Movement)
① 교육행정의 과학적 연구를 크게 발전시켰다.
② 교육행정의 전문화 내지는 높은 자격수준을 강요하였다.
③ 교육행정가 양성프로그램을 위한 교육과정의 개혁을 시도하였다.
④ 교육행정 담당 지도자 양성 문제를 중요하게 여기는 계기를 마련하였다.
2) 대표적 교육행정 분야
(1) 미국교육행정가 연합회(AASA : The American Association of school Administrators)
- 이 연합회는 1946년에 조직되어 교육행정가의 선발 및 양성방법, 그리고 자격기준 에 관한 개선방안에 중점을 둔 연구를 수행
- 교육감들로 하여금 교육행정의 활동과정에서 나타나는 문제점에 대한 진단을 토대 로 발전 방안을 탐색토록 하였으며, 특히 교육행정의 개념과 기능을 새롭게 해 줌
(2) 미국교육행정학 교수협의회(NCPEA : The National Conference for Professors of Educational Administration)
- 제2차 세계대전 직후에 행동과학의 열기에 영향을 받으면서 일부 교육행정학 교수 들이 학교행정가(교장, 교감 등)들을 위한 프로그램을 준비할 것을 검토하면서 교수 와 학교행정가 사이의 관련성 결여에 대한 결여에서 출발
- 교육행정에 관한 연구를 모아 그 같은 연구들을 실제로 학교행정에 활용될 수 있도 록 실무자들과 토론을 통하여 그 대안을 찾는 것에 목적
- 다양한 학문분야의 학자들을 모임에 참여시킴으로서 학문간의 협동적 접근이 이루 어질 수 있도록 하는데도 목적
(3) 교육행정 협동연구회(CPEA : The Cooperative Program in Educational Administration)
- 교육행정의 이론과 실제에 대한 연구에 커다란 공헌
- 교육행정가 양성을 위한 전직교육 및 현직교육 프로그램 개선, 교육과정의 분석ㆍ평 가ㆍ개선, 교육행정 실무자에게 연구 결과를 보급하는데 목적
- 대학들과 교육행정 기관과의 지속적인 협력을 통한 새로운 모형 개발
(4) 교육행정 대학협의회(UCEA : The University Council for Education Administration)
- 1956년 교육행정학 박사과정을 개설한 32개 대학을 중심으로 창설
※ 대학협의회의 창설목적
① 교육행정가들의 전직 및 현직 교육프로그램의 개선
② 교육행정의 이론 연구 활성화
③ 연구ㆍ개발 활동으로부터 나오는 자료의 보급
④ 대학들 간의 긴밀한 협조체제 구축
- 이 협의회는 1956년부터 간행물을 발간해 오면서 교육행정학을 다양한 인접학문들 과 연관지어 연구하고 교육행정학을 독자적인 학문영역으로 발전시킴
3. 교육행정의 행동과학론이 실제교육에 미친 영향
- 교육목표 설정이 종래의 추상적인 목표설정에서 구체적인 행동목표로 진술하게 된 것
- 교육의 목표관리 체제가 과거의 지식관리체제에서 행동특성을 고려하는 체제로 전환
- 교육행정에서의 종래의 규범적 형태의 연구가 체계적이고 분석적인 형태의 연구로 전 환

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