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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서 위생
1. 독서의 자세
2. 독서의 밝기
3. 책의 위치
4. 독서 시간
5. 독서 장소
6. 독서 예절

Ⅲ. 독서의 단계
1. 제1단계 -읽기 준비기(6-7세)
2. 제2단계-단어의 습득기(1학년)
3. 제3단계-어휘력 증가기(2,3,4학년)
4. 제4단계-읽기 능력의 완성기(5,6학년과 중학생)

Ⅳ. 발달 단계별 독서 지도 방법
1. 동화시대(초등학교 1, 2학년)
1) 팬터지를 읽는다.
2) 쉬운 단편 동화를 많이 읽는다.
3) 스토리를 다른 사람에게 전달한다.
4) 감상을 그림일기로 쓴다.
5) 읽으면서 이미지를 그린다.
2. 역사 이야기 시대(초등학교 3, 4학년)
1) 신화와 전설을 즐긴다.
2) 스스로 책을 선택한다.
3) 우정의 이야기를 읽는다.
4) 모험의 세계를 동경한다.
5) 동정심을 유발하는 주인공을 좋아한다.
6) 이야기 이어 쓰기
3. 지식과 논리의 시대(초등학교 5, 6학년)
1) 지식의 책에 흥미를 느낀다.
2) 인간의 역사에 흥미를 느낀다.
3) 서정 문학을 즐긴다.
4) 우정, 탐정, 추리, 공상, 과학소설을 읽는다.
5) 동화를 통해 사고를 확장한다.
4. 자아탐구 시대(중학생)
1) 직접 산책을 좋아한다.
2) 통속 문학을 찾는다.
3) 한국문학전집을 읽는다.

Ⅴ. 독서지도 자료의 종류
1. 독서 감상문 쓰기
1) 독서 감상문이란
2) 제목 정하기
3) 여러 가지 방법으로 쓰기
4) 개성 있는 글 쓰기
5) 끝맺음을 산뜻하게
6) 다양한 형태의 독서 감상문
2. 독서 편지글
1) 독서 편지 형식
2) 독서 우편 엽서 기록 예시
3. 가족 독서 토론회
1) 의의
2) 운영 방법
4. 독서 감상화
1) 의의
2) 독서 감상화의 표현 내용
3) 독서 감상화의 발표
4) 지도상의 유의점
5. 가족 독서 놀이
1) 가족독서 놀이란
2) 목적
3) 방법
6. 독서신문
1) 의의
2) 제작의 요령

Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

본문내용

의 실시
도서의 내용을 사회자나 가족 구성원이 요약하여 발표함으로서 토론을 활발하게 한다.
⑦ 교훈 찾기
가족 독서 토론회를 통하여 얻은 결론을 일상 생활에서 적용할 수 있게 각 구성원별로 실천 과제를 발표하게 하며, 보고서 작성 및 소감 발표 등으로 추후 지도가 이루어지게 한다.
4. 독서 감상화
1) 의의
a) 읽은 책의 내용 중에서 재미있거나 특별히 인상적인 장면을 그림으로 나타내는 활동이다. 책을 읽은 다음 특활 시간이나 미술 시간을 이용하여 그리게 한 후 발표하게 한다.
2) 독서 감상화의 표현 내용
a) 표지의 그림 그리기 단계
독서 감상화 그리기의 초기 단계로서 책의 표지를 보고 그리는 단계임.
b) 책 속에 나오는 삽화 그리기
책을 읽은 후 가장 재미있거나, 인상깊던 부분의 삼화를 보고 그리는 단계.
c) 읽어 가면서 장면을 생각해서 그리기
책을 읽는 가운데 재미있거나 감동을 받은 장면을 중심으로 상상하여 그리는 단계
d) 느낌이 나타난 감상화 그리기
책을 다 읽고 난 뒤 느낌을 표현하는 단계
3) 독서 감상화의 발표
a) 짝끼리 나누어 보고 이야기 하기
b) 분단끼리 바꾸어 보기
c) 독서 발표회에 나가서 이야기 하기
4) 지도상의 유의점
a) 독서 활동에서 얻은 느낌을 나타낸 그림이므로 아동의 자연스런 활동창의적 활동을 존중한다.
b) 작품의 크기나 채색, 지질은 제한하지 않고, 아동의 의사에 따른다.
c) 독서회 별로 장면을 나누어 그리게 한 뒤 그림극으로 발표할 수 있다.
5. 가족 독서 놀이
1) 가족독서 놀이란
아이의 힘에 걸맞고 교과서 이외의 책을 작은 소리로 아이가 읽는 것을 20분 정도 가족이 아이 곁에서 조용히 귀를 기울어 들어주고 읽어주며 서로 대화하는 지극히 간단한 독서 놀이 방법이다.
2) 목적
가족간에 책이라는 매개물을 갖고 생각의 교환이나 애정의 표시, 욕구 불만 해소, 지적 정서적 소화 불량의 해결, 독서 습관의 형성 등 독서 교육의 기초를 가족간의 20분간 독서 놀이를 통하여 구축한다.
3) 방법
a) 한 권의 책을 나누어 읽고 대화 나누기
앞 부분의 내용을 추리하는 대화 뒤 부분의 내용을 추리하는 대화
전체 줄거리 이야기 잇기 놀이전체 줄거리 이야기 잇기 놀이
가족은 줄거리 이야기, 아이는 가족은 줄거리 이야기, 아이는
그림으로 느낌 이야기 그림으로 느낌 이야기
b) 한 권의 책을 가족과 아이가 모두 읽고 대화 놀이
역할 나누어 즉흥적인 대화 나누기
대화의 줄거리 중심으로 독서 동화 꾸며 구연하기
동화 내용 녹음하며 그림과 놀이극 하기
c) 기타의 놀이 방법
인형극 주인공에게 편지 쓰기
독서 그림 일기 쓰기 감상화 그려 이야기 하기
6. 독서신문
1) 의의
독서 후 독서 신문 만들기는 독서 동기 유발과 독서 심화 활동으로도 중요 할 뿐만 아니라 독서회의 회원간의 친목을 도모하는 기회가 된다.
2) 제작의 요령
a) 제호 정하기
① 독서회별로 협의하여 정함
② 책벌레, 반딧불, 등불, 북두칠성 등
b) 꼭 들어가야 할 내용
만든 날짜, 만든 곳, 만든 사람, 호수
c) 크기
A4용지 4면 정도가 좋음, 그러나 독서회별로 크기는 자유롭게 정하도록 한다.
d) 글씨와 그림
① 제목과 내용은 싸인펜으로 사용하거나 연필로 쓰도록 한다.
② 컴퓨터를 이용하여 제작할 수도 있다.
③ 속 그림은 크레파스 또는 색종이를 오려붙여 입체감이 나도록 한다.
④ 글씨는 한 사람이 쓰는 것보다 독서회 회원 전원의 글씨나 그림이 나타나도록 한다.
e) 활용
① 교실이나 복도에 게시한다.
② 복사하여 전 학생에게 발표한다.
③ 보관해 두었다가 독서 발표회 또는 독서 문집 제작의 자료로 활용한다.
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
필독도서와 권장도서를 확보하여 교실의 독서환경 조성으로 아동들의 독서 흥미와 관심을 고취시켜 책을 가까이하려는 태도 형성에 도움이 많이 되었다.
나의 독서생활 반성 카드, 독서카드 작성 활용과 점검을 통해 책 읽는 습관 형성에 도움을 주었다.
위인들에 대한 교사의 안내, 내가 읽은 책 소개, 독서 편지를 통해 서로 정보를 교환하여 독서 흥미 유발을 유인하는데 기여하였다.
즐거운 독서 여행(14가지) 자료, 나의 독서기록장(10가지), 독서퀴즈 대회, 독서편지 쓰기 등 다양한 표현활동 자료를 개발하여 투입함으로써 스스로 독서하는 습관을 형성하는 유인책으로 효과를 거두었다.
독서퀴즈를 통해 필독도서를 거의 모든 아동이 읽고 정답을 알아맞히도록 한 것은 책 내용을 음미하며 책을 읽도록 하는데 도움이 되었다.
독서록 쓰기를 통해 감상문 작성 요령을 알게 했으며 독해력과 짓기능력을 기르고 글씨를 바르게 쓰도록 지도하는데 도움이 되었다.
독서토론회와 역할극은 방관자의 자세에서 벗어나 시대상황의 변화에 따라 주인공의 업적을 재평가하여 바른 역사를 이해하는데 도움이 되었다.
독서토론회와 역할극에 참여하기 위해서 위인전을 읽어 위인들의 행적을 알게 됨으로써 비판력이 길러질 뿐만 아니라 업적을 통해 긍정적 자아실현 확립의 기회가 되고 있음을 알 수 있다.
독서일기 쓰기로 주인공과 대화하게 되면서 아동들은 독서 흥미 변화에 긍정적인 반응을 나타내고 있으며, 꿈을 설정하여 노력하는 자아상 정립에 효과가 있었다.
2. 제언
우리나라 위인전의 주인공들은 대부분이 어려서부터 남보다 뛰어나며 쉽게 성공하고 이름을 날리는 것으로 되어 있는데, 남보다 훨씬 더 노력하여 훌륭하게 되었다는 관점에서 씌어지면 어린이들과 공감대가 형성될 것이다.
위인전이나 역사소설을 만화로 재편집하여 출간하면 흥미를 갖고 더 많이 읽을 것이다.
학교에서 필독도서를 구입할 때 한 학급 구성원 수만큼 책을 확보하여 학급별로 돌려가면서 읽히는 순환 도서 활용 방안이 마련되어야 한다.
독서하는 습관을 기르기 위해서는 어린이들이 즐겁고 흥미로운 활동을 할 수 있는 자료가 개발 보급되어야 할 것이다.
학기초에 교과서를 분석하여 등장하는 인물이나 사건에 관계되는 위인전, 또는 책을 제시하여 미리 독서하게 하면 학습에 큰 도움이 될 것이다.
토론학습을 통해 갈등상황에서 유익한 결론을 내리는 생활태도가 몸에 배도록 학교와 가정, 사회에서 다함께 지도하고 노력해야 할 것이다.

키워드

독서,   독서지도,   독서교육,   책,   창의성