상담이론총정리

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상담이론총정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◎ 정신역동적 관점 ◎
1. 정신분석학적 상담론
2. 개인심리학적 상담론
3. 분석심리학적 상담론

◎ 행동주의적 관점 ◎
▸ 행동치료

◎ 인본주의적 관점 ◎
1. 인간중심치료
2. 게슈탈트 상담
3. 실존주의적 상담
4. 의미요법 상담

◎ 인지적 관점 ◎
1. 현실치료 상담론
2. 교류분석 상담론

◎ 논리요법 상담론 ◎
◎ 다문학적 관점 ◎
▸ 다문화적 상담
◎ 아동에게 많이 사용되는 치료기법 ◎
1) 놀이치료
2) 인지조정
3) 미술치료

본문내용

경험을 통해 환경 적응력을 키울 수 있게 된다.
1) 놀이의 역할
- 아동상담에서의 놀이의 역할은 크게 세 가지로 볼 수 있다.
감정발산의 수단 : 아동이 주위 사람들에게 마음속으로 느꼈던 증오와 두려움을 놀이를 통해 발산하는 것은 성인이 이야기를 통해 감정표현을 하는 것과 비슷하다 하겠다.
놀이를 통해 아동은 자기의 갈등뿐만 아니라 생각과 행동의 다양한 측면을 나타내 보인 다. 놀이중의 아동을 관찰하면 어떤 방식으로 환경에 대처해 나가는지를 알 수 있다.
의사소통의 매체 : 아동은 놀이를 통해 자기 자신에 대한 의사표현을 하기 때문이다. 그 리고 상담자 앞에서 놀이를 하는 동안 상담자의 존재를 어떻게 받아들이느냐에 따라 놀이 를 통한 자기표현이 달라진다.
2) 놀이치료의 설비 및 방법
- 놀이치료가 효과적이라면 아동에게 합당한 표현과 의사소통의 수단이 될 설비가 마련되어 있어야 한다. 상담자의 상담실 또는 사무실에서 놀이기구를 진열해 놓거나 놀이방을 따로 만들 수도 있다. 놀이기구는 치료의 목표에 따라 다르게 준비되어야 한다. 가령 ‘퇴행적놀이’가 요구될 경우에는 진흙. 물감 등을 준비하는 것이 좋다. 다시 말해서 놀이방을 꾸밀 때 마치 축소판 장난감 가게처럼 꾸밀 것이 아니라 아동에게 맞는 독특한 놀이기루를 미리 선정해서 갖다 놓아야 된다는 것이다.
- 아동에게 놀이를 시키는 방법은 크게 두 가지로 요약될 수 있다.
지시적 접근방법 : 아동에게 주어진 놀이를 하도록 시키거나 놀이의 장면을 상담자가 결 정해 주는 것이다. 이러한 놀이방법은 취학 전 아동을 진단하는 데 좋고 아동의 갈등을 표현시키는 데도 좋다.
비구조적 접근 : 아동이 놀이하는 방식대로 놓아두는 것이다. 아동이 자기 나름대로 자유 롭게 자기의 생각과 감정을 표현하게 하는 것이다. 즉 이 놀이방법에서는 보다 자발적이고 탐색적인 치료가 된다. 상담자는 ‘공감적인 관찰자’로 참여하되 놀이중의 동작이 자기표현 적이고 상담자에 대한 의사표현이라는 관점에서 아동을 이해하고 반응해야 한다.
♣ 놀이치료에서 상담자가 당면하는 가장 큰 문제는 아동의 놀이를 부당하게 중단시키지 않으면서 놀이의 한계를 정하는 것이다. 감정과 공상을 적절하게 표현시킴으로써 아동의 자각을 높인다는 관점에서는 퇴행적 놀이에 빠지지 않도록 하는 것이 좋다. 상담자가 놀이의 내용이나 외현적 표현에만 반응하기보다 그 내재적 의미가 무엇인지 알고 반응해야 한다.
2) 인지조정
- 놀이치료의 효과가 반드시 지속적이 아니라는 점과 최근에 활발한 정보처리이론적 연구를 토대로 아동상담에 인지조정요법이 시도되고 있다. 이 방법은 초점 주목(焦,點注目), 장지각(場知覺) 명료화, 자극 대응법 등 대체로 자극정보에 대한 효율적인 인지학습을 기하는 것으로 특히 자폐적 아동, 학습부진아 지도에 유망한 상담방법이라고 하겠다.
3) 미술치료
- 놀이치료와 마찬가지로 언어표현에 익숙하지 않은 아동들에 유용하게 사용될 수 있는 방법으로 미술치료가 있다. 미술치료는 시각매체를 이용하여 내담자의 증상을 제거하거나 경감시키도록 유도하여 전인격적인 개인이 될 수 있도록 도와주는 것이다. 그러므로 미술치료는 미적 요소나 제작기술의 습득보다는 인격적 성장을 목표로 하여 미술활동과정 자체에 좀 더 비중을 두고 이루어진다. 이러한 미술치료는 임상 분야나 아동발달 측면에서 다양하게 활용될 수 있으며, 점차 그 영역이 확대되고 있는 실정이다.
1) 미술치료의 실제
방법
- 미술치료는 내담자가 원하는 것을 자유롭게 표현하게 하는 비구조적 방법과 치료자의 중재로 주어진 활동을 하는 구조적 방법으로 구성되는데 내담자의 연령과 성향에 따라 적합한 것으로 선택한다. 비구조적 방법은 개인적 표현과 성취감을 만족시킬 수 있어 좋지만, 집단치료의 경우에는 집단역동이나 응집력이 약화될 수 있다. 또한 구조적 방법은 내담자에게 효과적인 프로그램을 치료자가 제공할 수 있어 짧은 시간에 치료가 이루어져야 할 경우 매우 유용하다.
역할
- 치료자의 역할은 지도자, 보조자, 집단원 등으로서 다양하고, 그 성격은 내담자의 성향, 치료목표, 치료기간 등에 의하여 결정된다. 그러나 어떤 치료의 형태에서도 치료자는 기술적 보조자이며 정서적 지지자의 역할을 한다.
진행과정
- 상황에 따라 달라질 수도 있지만 대략 도입, 활동, 토론의 순서로 진행된다.
도입 부분 : 서로 친밀해지면서 편안한 분위기를 조성하는 것이 중요하다.
활동 부분 : 내담자가 미술작업에 몰입하여 깊은 경험을 할 수 있도록 대화를 하지 않는 경우가 많다. 그러나 아동과 개별치료를 할 때에는 아동의 그림을 치료자가 언어로 표현해 주는 과정이 필요하다. 예를 들면 “영민이의 나무는 참 크구나!” “그 나무는 잎이 아주 많 구나” 하는 말은 치료자가 아동을 이해하고 인정해 주고 있음을 확인시켜 준다.
토론 부분 : 자신의 작품을 다시 살펴보는 과정이 필요하다. 치료 분위기가 신뢰롭고 안 정되어 있을수록 작품 안에서 더 많은 정보와 느낌을 가질 수 있다.
2) 치료실의 물리적 환경
- 미술치료에 있어서 중요한 두 가지 요소는 물리적 환경과 기본적인 재료이다.
- 물리적 환경에 있어서 어떤 요소들은 미술치료에 중요한 의미를 가진다. 집단미술치료에서는 구성원들간의 물리적 거리는 미술작업시간이나 토론에 영향을 미칠 수 있다. 미술도구 또한 영향을 미칠 수 있는데 마루에 앉아 그리는 것과 이젤과 의자를 사용하는 것은 서로 다를 것이다.
3) 미술매체
- 미술치료자들은 다양한 매체들을 사용할 수 있다. 치료시간의 구성 및 다른 요소들에 따라서 그 매체는 치료목적에 부합되도록 선택한다. 미술과제는 자유연상이나 가족 혹은 집단간의 의사소통의 매개체이며 파스텔이나 크레용, 붓 등의 비교적 간편한 매체가 적절할 것이다. 장애인이나 어린아이, 노인 등에게는 쉽게 제작할 수 있는 도구들을 사용하면 좋을 것이다.
♣ 참고문헌 ♣
[상담심리학 제4판] 이장호 저 -社-
[상담의 이론과 실제] 김헌수/김태호 저 -태영출판사-
[21세기를 위한 상담의 이론과 실제] 김형태 저 -동문사-
[상담심리학의 이론과 실제] 노안영 저 -학지사-

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