장애인의 정의와 분류 및 장애인복지 실태와 프로그램 분석

목차

[목차]

<<우리나라의 장애 정의,분류>>
1) 지체장애인
2) 뇌병변장애인
3) 시각장애인
4) 청각장애인
5) 언어장애인
6) 안면장애
7) 신장장애인
8) 심장장애인
9) 간 기능장애
10) 호흡기장애
11) 장루장애
12) 간질장애

<<장애인 재활복지 체계>>
1, 의료재활
-의료보험제도에 의한 의료재활
-의료보호제도에 의한 의료재활

<<의료재활의 정책 프로그램>>
-1) 장애 예방과 발견
-2) 조기치료
-3) 고정장애재활

<<의료 재활의 전문적 과정>>
-1) 재활의학적 치료
-2) 기능치료
-3)교육재활
-4) 직업재활
-5) 심리재활

출처

본문내용

여야 한다.
-유아기의 인지발달에 대한 어떠한 강조도 지나치지 않으며 특히 언어장애를 치료하는데
에 조기교육은 필수적이다.
이상과 같이 모든 아동에게 조기교육은 필요하지만 장애를 가진 아동은 소질개발에 있어 외부의 자극을 적절하게 수용하지 못하는 경우가 많을 뿐 아니라, 장애로 인한 손실기능이 있기 때문에 잔존능력을 개발하여 극대화하고 충분한 지능개발과 치료교육 및 사회성 개발
을 위한 조기교육은 절대적으로 필요하다.
2.특수학교
특수학교는 대개 초등학교과정, 중학교과정, 고등학교과정이 함께 병설되어있다. 특수학교
에 취학하는 학생들은 개인간 차는 물론, 개인내 차도 다양하므로 학급당 인원이 많을 경우
교육효과를 가져오기 어렵다. 특수학교가 일반학교와 다른 점은 특수교육방법을 채택하기
위한 특수시설을 갖추고 있는 점이다. 감각기능, 운동기능, 의사전달기능등 교육실시상 심
신의 적응이 가능하고 향상될 수 있는 체육시설, 교육시설, 교육설비 및 직업훈련시설을 갖
추어야 한다.
3.특수학급
일반 학급에서 교육을 받을 경우 소기의 효과를 달성하기 어려운 장애아들로서 비교적 장애
정도가 가벼운 약시아, 난청아, 교육가능 정신지체아, 병허약아, 언어장애아, 정서장애아 등
을 대상으로 특별히 훈련받은 교사가 지도하는 학급을 특수학급 이라고 한다.
특수학급은 일반학교(초,중,고)에 병설되며 교육과목에 따라 일반학급에서 가능한 과목은 일반학급에서 공부하고 일반학급에서 공부 할 수 없는 과목은 특수학급에서 공부하게 된다.
-4) 직업재활
1) 직업평가
직업평가는 직업재활의 가장 기초적 단계로 장애인이 어떤 분야의 직종에 대해 직업적 가능
성을 가지고 있는가를 종합적으로 평가하는 과정이다.
(1) 직업재활저해요인(장애) 분석
(가) 개인적 장애분석
-신체장애 분석
신체검사(키, 몸무게, 장애부위, 장애정도, 장애특성등에 대한 검사), 체력검사(쥐는 힘, 달
리는 힘, 드는 힘 등 신체 각 부위의 잔존기능 검사), 감각기능검사(시력, 시야, 청각, 촉각
등의 감각기관의 기능 검사)등의 검사를 통하여 신체적 장애로 인한 손실된 신체기능과 잔
존기능을 정확히 분석한다.
-의식장애분석
심리 및 정신검사(지능, 언어능력, 수리능력, 사무지각, 공간판단, 형태지각, 운동조절, 손
발 교치성, 손발협응등 검사), 지능검사(학습 능력, 정보보유 및 이해력, 추리 및 상상력, 개념 및 원리 이해력, 문제 판별 및 문제해결능력등 검사), 정서검사(성취욕구, 불안정도, 수용적 태도, 의사결정능력, 자기신뢰, 자기정체성 등 검사), 사회성검사(인간관계 형성, 환
경에의 적응성, 자기관찰력, 장애수용성등 검사)등 의 검사를 통해서 행동대상(사람, 물건, 현상)에 대한 인식성(지능적 차원), 동인적 반응 (본능적 차원) 및 주체적 태도선택가능성
(이성적 차원)등 의식과정의 손상정도를 분석한다.
(나)사회적 장애분석
-물리적 사회 환경 장애와 개인장애와의 상호관계성 분석
-문화적 사회 환경 장애와 개인 장애와의 상호관계성 분석
-사회심리적 사회 환경 장애와 개인 장애와의 상호관계성 분석
(2)직업평가(직업적 가능성 평가)
(가)서류심사와 면접
(나)심리검사
-종합 적성검사
-직업흥미검사
-성격검사
2) 직업 훈련
직업훈련은 직업 평가의 연장선상에서 이루어지는 직업재활에 관련된 훈련으로 직업평가 과
정에서 나타난 장애인 개인의 직업능력과 능력에 적합한 직종(또는 직무)을 기초로 직업전 훈련과 직업기능훈련으로 구성된다.
3) 고용 촉진
고용은 직업재활의 최종적 단계이며 사회 통합에 직접 연결되는 초입단계이기도 하다. 따라
서 고용촉진은 직업을 소유하고 유지해 나아갈 뿐 아니라 직업을 통해서 사회통합을 지향해 나가는 과정으로서 장애인 고용촉진등에 관한 법률과 장애인복지법을 근거로 실시되어야 하
는 정책 프로그램 이다.
(가)일반고용
-강제고용: 법률이 정하는 의무고용사업체가 법정의무 고용률에 따라 의무적으로 장애인을 고용해야 하는 고용형태이다.
-비강제고용: 장애인 고용에 대한 강제규정을 법제화하지 않고 그 나라 특유의 방법에 따
라 일반사업체가 장애인을 고용하도록 촉구하는 고용형태 이다.
-지원고용: 중증 장애인을 한 장소에서 직업생활을 할 수 있도록 지원하는 것이 아니라 분
리시켜 일반노동자와 함께 협력할 수 있도록 지원하는 고용형태 이다.
-유보고용: 일종직정을 지정해서 그 직종에 대해서는 장애인을 우선적으로 고용토록 하는 고용형태 이다.
(나)보호고용
-보호 작업장 고용: 보호적 작업조건에서 직장생활과 사회통합을 지원하기 위한 종합적 서
비스를 제공하고 개인의 생산량에 따라 보수를 제공하는 것을 원칙으로 하나 , 나라에 따라 특성을 가지기 때문에 일률적으로 규정할 수 없다.
-재가고용: 국가, 직업재활기관 또는 사업체가 재가 장애인에게 가능한 생산훈련 및 이에 관련된 서비스를 제공하고 생산 및 판매계약에 의해 집에서 상품생산에 참여할 수 있는 기
회를 제공해서 생산량에 따라 보수를 제공하는 고용형태이다.
-5) 심리재활
1) 심리재활의 방법
(1) 심리치료방법
-합리적 정서치료 : 합리적 정서치료는 장애인의 심리적 문제가 잘못 된 사고 및 기대에서
비롯된다는 것을 알도록 하고 보다 합리적으로 사고할 수 있도록 도와주는데 초점을 두고
있다.
-인지치료 : 인지치료는 인간의 사회적응에 있어서 인지적 요인의 중요성을 강조하고 있다.
-현실치료 : 현실치료의 가장 중요한 목적은 무책임하게 행동하는 사람을 보다 책임있는 행
동을 할 수 있는 사람이 되도록 도와주는 데 있다.
-의미치료 : 의미치료는 기존의 심리치료에 대한 보완적 치료라 할 수 있다.말하자면 정신
분석적 치료를 하는 경우 정신치료만으로는 만족한 치료를 할 수 없으며 의미 치료를 통해
서 만족한 치료에 도달할 수 있는 것이다.
전용호, 「장애인복지론」, (학문사, 1997)
남상만 외, 「장애인복지개론」, (홍익제, 1997)
봉민근, 「사회복지정책론」, (학문사, 1997)
김영모, 「현대사회복지론」, (한국복지정책연구소, 1989)
김만두, 「사회복지법제론」, (홍익제, 1991)
나운환 외, 「비교장애인복지정책」, (한국장애인재활협회, 1997)

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